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读写课以阅读和写作为主,听说结合。教材为我们提供了一段阅读素材,并以本素材为载体汇集了本模块的语法、词汇等知识,因此教学应从阅读理解入手,先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读,再学习其中的语法、词汇等知识,然后运用所学的知识进行写作。经过不断的实践探索,我们总结了初中英语读写课流程如下: 相似文献
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高职高专商务英语听说课教学研究 总被引:3,自引:2,他引:3
文章对高职高专商务英语听说教学改革进行了探讨。商务英语的听说教学是一个不可分割的整体,应该把它作为一种课型来组织教学。因为听是说的基础,说能促进听的效果,把听说教学作为一种课型来组织教学,可以使学生从被动地听转变为积极地参与和交流。这种科学的方法能有效地发挥师生的主观能动性,促进教学相长,使听说课成为一种有趣味、有意义的交际活动。 相似文献
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黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识,获得用英语进行交际的能力,听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致,培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
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张友菊 《中学课程辅导(教师教育)》2015,(1):29-29
习作指导课是难点。在教学实践中存在着习作指导课教学模式泛化;习作指导年段目标不明确:教学过程中学生缺位的现象。要改变这种现状提出三种解决建议:明确年段目标,不拔高不降低;从传统模式中变革创新教学方法;一课一得,杜绝习作指导全、空的现象;提倡习作指导课先于单元阅读备课。从根本上提高习作指导课的教学效率。 相似文献
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一、说教材
0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式,把数0的教学单独安排成这一段,并注重通过多种素材,创设学生所熟悉、感兴趣的数学情境,经历“具体——抽象——具体”的认数过程。本节课的教学目标确定如下: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
本文从设置课堂教学目标、优化语言环境、教学形式灵活多样等方面探讨了高职英语听说课的教学策略,特别强调加强英语听说课教学必须坚持多听、多说、多读、多写。 相似文献
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微课具有提高学生学习兴趣,整合课程教学资源、提高教学效率等应用价值。目前,微课在英语听说教学的应用中存在着制作难度大、与授课内容匹配度低、容易分散学生的注意力、教学质量无法保证等问题,对此教师应注重微课设计,明确教学目标,提高预习效果,发挥学生主体作用,强化交流互动,从而有效地提高英语听说教学的质量。 相似文献
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初中英语听说课教学模式的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
英语听说课是英语课堂教学的重要环节,是每个单元的起始课程,上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。根据英语课程标准,英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。因此.探讨和形成一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式是提高英语教学的重要因素。 相似文献
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英文歌曲在大学英语听说课中的应用 总被引:5,自引:0,他引:5
袁京 《唐山师范学院学报》2004,26(2):97-98
歌曲不仅有改善课堂气氛的作用,而且能够对教学活动产生积极影响,帮助完成教学任务。英文歌曲在大学英语听说课中以不同方式运用可以实现不同的教学目标。在运用歌曲进行教学的过程中,要针对不同的教学需要选择合适的歌曲。 相似文献
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浅谈大学英语听说课教学 总被引:1,自引:0,他引:1
张肖 《湖北成人教育学院学报》2009,15(5):105-106
听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程。如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位外语教师面前的迫切任务。本文结合笔者自身的教学经验和切身体会,从四个方面论述大学英语听说课教学的可行性策略。 相似文献
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听说课是初中英语教学常见的一种课型。在《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)Go for it》(以下简称《英语新目标Go for it》)中,每个单元Section A和Section B的1a—2c通常都是听说课型。通过听说,学生可以学习词汇、理解语法结 相似文献
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胡新 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(3):57-58
英语专业的学生在学习的过程中,语音能力和交际能力是个难题。针对这一情况,只有加强听力课教学,开设听说课才能较好解决这一问题。经过实践证明,听说课的设置对英语教学有很大的益处。在教学过程中要精选教学内容,好的内容才能收到好的教学效果。另外,在教学中,教师的作用很重要,他既是组织,又是指挥、导演、督促。 相似文献
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王燕红 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
在高中新课程实施背景下,英语听说课教学越见重要,而在具体的教学中,很多教师的做法值得商榷。本文立足于从教学实践中分析高中英语听说课难上的因素,并从平时实践经验中提出一些实际可行的措施,以增强英语听说课的效果。 相似文献
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正如何通过教师的引领和学生积极主动地思考,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,是高效课堂追求的目标。通过形式各异课堂教学活动,使学生在学业上有更多收获、更大提高,是我校高效课堂的一直倡导和追求的,就英语"听说课"而言,我们开展了如下教学模式探究。一、单元导入,明确目标有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。所以,在每单元课的起始课,我们都出示单元知识树,列出本课要达到的目标及要掌握的语言点、功能及听说技能,使教学目标具体化,突出课型。 相似文献
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听说作为语言活动的一种外在表现形式,往往充当社会交流活动的先锋。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。本文结合影响二语习得的动机因素,分析了大学英语听说现状。并在此基础上论证了应用二语习得动机因素在改善大学英语听说教学和提高学生英语听说能力方面的可行性和实效性。 相似文献
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文章主要论述了应用型本科院校英语专业个性化思辨听说课教学模式构建,具体包括梳理思辨听说课框架及内部关系、建构思辨听说课"能力+技巧+知识"模块化教学目标体系、厘清思辨听说课教学主线三个方面. 相似文献
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孙铁玲 《北京教育学院学报》2014,28(5):75-79
英语听说课教学活动设计应根据学生认知规律,体现出逐步加深的层次感;应依据整体把握而非机械分割的原则设定课堂教学的三维目标,并使教学目标具体化。一堂初中听说课的教学案例说明,英语听说课设计应遵循几个原则:准确定位,解读文本内涵;关注学生,凸显学习过程;巧设活动,细化理解层次;激发需求,引导学习策略;输入到位,输出水到渠成。 相似文献