浅析日语“気”的精神语义

＂気＂字在日语中被广泛使用,＂気＂字虽源于汉语的＂气＂字,但我们在学习和理解＂気＂及＂気＂字短语时却发现中日＂気＂字在诸多方面存在很多不同,本文主要从精神语义方面浅析日语＂気＂字的语义特征,希望对理解和翻译日文＂気＂字及相关短语有所帮助。     

成长源于“内需”

教师成长源于＂内需＂,＂内需＂是我作为班主任从挣扎痛苦到平和幸福一路走来的原动力。记得在1995年刚刚担任班主任时,区教育局举办了一场优秀班主任工作经验报告会,在会上,一位两鬓斑白、做了一辈子班主任的老教师将他的工作经验总结为＂严、靠、细、爱＂四个字,随后几年,这四个字成为我班主任工作的致胜法宝。     

“大”字引发的思考

北师大版小学语文三年级下册的《大禹治水》阐述了＂奉献＂这一主题,塑造了治理洪水、为民除灾的英雄大禹的形象。作者在教学过程中遇到学生提出的问题,引发了整个课堂的＂轰动＂,并引发了一场＂唇枪舌剑＂的争论。文章介绍了由＂在＂字引发的思考。     

《说文·目部》字探究

目字出现的较早,在甲骨文中已有。后经过金文、小篆,到东汉许慎的《说文解字》中不仅衍生出一大批以目为部首的汉字,而且还与盾等部首形成了一个庞大的＂目＂的语义场,足见古时候人们对目的重视。但至今未有人对此详细研究整理,从文字文化学方面,并参照相关的甲骨文、现代汉语大字典目旁字,初步给予《说文.目部》字一个立体的结构体系。     

字词关系研究述评

字词关系一直是语言文字学研究的重点。字和词是不同层次的语言单位,从先秦到清代虽然小学家们心目中＂字＂常常等同于＂词＂,但在实际的运用中,都体现出＂字＂和＂词＂是两种不同的语言单位。通过对＂字＂、＂词＂以及它们的对应关系进行梳理,可以使我们更好的理解＂字＂和＂词＂。     

网络语言“囧”及其衍生字的隐喻机制分析

在认知语言学的隐喻理论框架下从象形相似性和语音相似性角度对＂囧＂字新生含义的隐喻生成机制进行探讨,界定了其隐喻概念形成过程中的始源域和目标域。分析结果表明＂囧＂字的旧词新用在于人们立足于经验基础,通过对两个域进行概念的整合,得到蕴有新显含义的＂新＂字——＂囧＂,其后人们以＂囧＂字为原型拓展隐喻思维方式,衍生出了很多＂脸＂类＂新＂字。     

《国语》中“以”字结构用法初探

《国语》这部著作中使用了大量的介词＂以＂字,也出现了大量由介词＂以＂构成的＂以＂字结构。通过对＂以＂字结构的考察,对＂以＂字结构的用法作了初步分析。     

学生管理要始终渗透一个“情”字

用科学发展观指导学生管理工作,创新管理理念,践行科学管理,就要在习惯思维的链节上转换提法,既要始终坚持一个＂严＂字,更要始终渗透一个＂情＂字。渗透一个＂情＂字,要始终以人为本,在指导思想上含有一个＂情＂字,建章立规讲究一个＂情＂,实施管理行为运用一个＂情＂字,处罚违纪学生留有一个＂情＂字。     

基于语义变异的新兴"被"字组合语义习得探讨

新兴＂被＂字组合是语言与社会共变的产物,＂被＂字的语义变异反映了社会含义。本文在分析新兴＂被＂字组合四种语义变异的基础上,分别探讨了每种语义变异对留学生＂被＂字句习得的影响或教学启示。新兴＂被＂字组合的语义变异必将带来理解上的困惑并增加习得上的难度,对外汉语＂被＂字句教学中有必要借助转换性英文释义传达＂被＂字的语义添加和语义转变。     

常用词“冠、帽”的演变研究

＂帽＂字始见于东汉。汉末开始,＂帽＂在口语中开始出现;两晋时期口语中＂帽＂字开始了对＂冠＂的替换,南北朝时期,替换进程加快,最终在唐代的口语中完成了＂帽＂对＂冠＂的替换。