日本教师“定期流动制”对我国教师流动的启示

中国“入世”之后,教师将拥有更好的成长与发展机会,在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全,这使得管理教师流动还存在着相当的难度。中日两国在教师管理上有许多相似之处,日本教师的“定期流动制”相当规范,并且富有成效。结合日本教师的“定期流动制”,分析探讨解决我国教师流动问题的策略,有一定的现实意义。◆我国教师的流动趋势“入世”客观上催化了中国的教师队伍在更大范围内、以更快的速度进行流动。总的趋势是:从教育系统内部流向外部,从落后地区和欠发达地区流向发达地区,高学历…     

韩国中小学教师互换制度的特点及启示

我国各地正在推行的“教师定期流动制”,是来自日本、韩国的“舶来品”。韩国中小学教师定期流动制建设起步早,管理经验成熟。然而,相对于国内学术界对日本教师“定期流动制”的介绍较多．对韩国的教师互换制的介绍则相对较少。韩国的经验,能为我们完善教师定期流动制提供一些新的视角。     

日本教师的“定期流动制”

中国“入世”之后，教师将拥有更好的成长与发展机会，在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全，使得管理教师流动还存在着相当的难度中日两国在教师管理上有许多相似之处，日本教师的“定期流动制”相当规范，并且富有成效。     

日本教师的“定期流动制”

中国“入世”之后，教师将拥有更好的成长与发展机会，在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全，使得管理教师流动还存在着相当的难度。中日两国在教师管理上有许多相似之处，日本教师的“定期流动制”相当规范，并且富有成效。     

日本教师流动有高招

日本教师的定期流动制是在二战后开始实施的,时至今日,公认相当完善和成熟。日本的《国家公务员法》、《教育公务员特例法》规定,中小学教师为公务员,中小学教师的定期流动属于公务员的人事流动范畴。同时又有专门的法律法规,对教师流动的年限、流动的待遇等等做出规定,各级政府在相关政策和制度上保持一致。     

日本"教师轮岗制"对我国基础教育建立"教师流动制"的启迪

我国是人口大国,经济发展的不平衡导致了城乡之间、东西部之间基础教育发展的不均衡。建立教师定期流动制是实现我国教育均衡、建设和谐社会的根本之路。日本公立基础教育中实施的中小学教师“轮岗制”给我们带来了启迪。借鉴经验,建立起我国中小学教师三种互动模式:区域、城乡流动模式;毕业生流动模式;东西部流动模式。     

日本小学教师的流动特点及对我国小学管理的启示

日本的小学教育发展达到了比较理想的均衡状,基本上没有“择校”等现象。究其原因,这与日本推行教师“定期流动制”、实现小学教师均衡配置有密切的关系。学习日本的经验,对于我国小学教师配置均衡化具有重要的借鉴意义。一、日本小学教师的流动特点     

中日中小学教师流动之比较及启示

教师的合理流动有利于促进师资的合理配置，实现教育公平。中日两国在教育管理，尤其在教师流动的管理上有许多相似之处。比较中日两国中小学教师流动的异同，从中揭示我国教师流动中的不足，并以日本教师定期流动制为借鉴，探讨规范和完善我国教师流动的策略。     

日本教师"定期流动制"对我国区域内师资均衡发展的启示

为了解决我国基础教育发展的不均衡，特别是为了促进同一区域内(一市、一县范围内)校际之间教育的均衡发展，我国可借鉴日本的教师“定期流动制”，实施我国教师定期轮换流动制。要做到：制订相关政策与法规，保证教师流动的规范化和制度化；实施“同级同工同酬”政策，规范工资外收入，适当提高流向偏贫地区学校、城区薄弱学校教师的待遇；将教师定期轮换流动制的实施与教师的人事制度改革结合起来；注重宣传和精神鼓励，提高教师的思想觉悟。     

日本教师定期流动制对我国职教教师流动管理的启示

在我国职业学校领域,长期存在着师资分布不均,教师盲目无序流动的现象,我们可以借鉴日本在基础教育阶段实施的教师定期流动制的一些做法,并结合我国具体情况,加以运用,以实现职业教育教师流动的有序化和均衡化。     

日本教师的定期流动

日本公立基础教育学校(含小学、初中、高中及聋、盲、弱智等特殊教育学校)的教师(包括校长),按日本法律的规定,属地方公务员。日本政府对他们的管理有一套比较完善规范的制度和法律。日本中小学教师的定期流动(或者叫“转任”)属于公务员“人事流动”的范畴,“人事流动”一般是     

日本中小学教师“定期流动”保障机制研究

我国各地正在推行的"教师定期流动制",是来自日本的"舶来品"。它是推进日本基础教育校际师资均衡进而促进教育均衡发展的重要举措。近几年来,我国一些地方在推行这一制度的过程中,出现了一些水土不服的现象,该制度实施的效果与制度目标还存在不小的距离。研究日本教师定期流动保障机制的有益经验,必将对我国更有效地推行这一制度提供借鉴和参照。     

日本教师的定期流动

日本中小学教师的定期流动（或者叫“转任”）属公务员人事流动范畴。     

教育公平视野下教师资源配置的反思与建设——兼评日本中小学教师定期流动制

在促进基础教育均衡发展的过程中,合理的教师资源配置关系到教育公平问题的解决。在探索实行教师流动制度的过程中,当前存在的内外矛盾急需得到及时化解。日本在20世纪建立的中小学教师定期流动制度因具有政策一致性、政府主导性、流动多向性、操作公开性、流动义务性等特色,为我们从教育公平视野下解决教师资源配置问题提供了有益思考,即:化解建立教师定期流动制度的外部问题、完善教师定期流动制度的内部机制。     

社会学新制度理论视域下校长轮岗交流制的政策思考

自1993年以来,“择校热”在我国教育界愈演愈烈,对义务教育阶段的教育教学产生了巨大的影响。为了保证义务教育的均衡发展,2003年我国部分地区开始试行教师流动政策。近年来,各地在推行教师定期流动制的基础上,陆续推行了校长定期轮岗交流制。然而,在推行过程中,社会各界争议不断,已然形成了“赞成”和“反对”两种泾渭分明的观点,校长轮岗交流制究竟该继续实施还是该废止？双方各执一词,并使这一问题呈现出日益复杂化的趋势。这不免让人发问这种现象背后掩藏的实质问题究竟是什么？     

中小学教师流动存在的问题与对策研究

我国中小学教师流动中存在着逆向流动现象严重、教师队伍周期循环缓慢、教师流动不畅等问题。解决的对策有:采取学习和借鉴国外中小学教师流动制度、建构本土化实施方案、加强政府统筹管理职能、落实教师聘任制度、设立教师流动的专项资金、扶持薄弱地区师资建设等。     

国外的教师管理制度

英国教师绩效管理的主要内容；澳大利亚的教师管理制度；日本教师的“定期流动制”；韩国教师质量监控政策——教师评价计划；……[编按]     

美国公私立中小学教师流动趋势、成因及应对策略——基于“教师追踪调查（TFS）”项目

教师流动是指教师发生职业角色转换和社会关系改变的一种社会流动现象。中小学校的教师流动主要是指教师因岗位流动到其他学校,或因离职、退休等原因而离开教学岗位。教师流动问题是当今美国中小学所面对的一个难题。“教师追踪调查”是美国国家教育统计中心针对中小学教师流动问题进行的调查项目。文章基于对美国国家教育统计中心所进行的“教师追踪调查（TFS）”项目研究．了解当前美国公私立学校教师流动趋势,分析造成教师流动的成因,探索当前美国为解决教师流失问题所制定的政策和计划．以期为我国中小学教师流动问题提供一定的借鉴和启示。     

日本促进教师流动动机内化的路径——基于自我决定理论的分析

“双减”背景下，师资均衡成为我国目前实现教育均衡的关键，但我国教师轮岗交流政策在实施过程中却遇到了教师流动意愿不足的难题。日本教师定期流动制度在推行过程中，也曾遭到教师群体的抵触。而日本遵循自我决定理论关于动机内化的逻辑，采取措施满足教师的关系、胜任、自主之需，促进了教师流动动机由外在调节到认同调节乃至整合调节的转变，使制度得到了教师群体的认可和支持，并形成了“流动是最大的研修”的共识。中日两国教师定期流动制度存在的共性为我国借鉴日本的问题解决思路提供了合理性基础，但鉴于两国在宏观制度层面和问题本身存在的差异，我国在解决本国动机不足难题时，要先完善制度建设，再采取针对性举措。     

中小学教师流动的问题与对策

目前,中小学教师流动出现了一些不合理现象:教师流失严重,流动单向性,流动人事纠纷日增,影响了基础教育全面、健康的发展。为了促进教师合理流动,应该采取以下措施:(一)建立教师定期轮换流动制,构建教师系统内流动机制。(二)广开入口,面向社会广辟师源;疏通出口,建立“竞争—淘汰”机制;建立教师人才市场,搭建教师交流平台,构建教师系统内与系统外之间流动机制。