以"职业人的教育"为核心理念建设职教校园文化

职教校园文化是一种体现职业教育特点,与专业教育和就业教育密切结合的校园文化。开展以“职业人的教育”为核心理念的职教校园文化建设,使校园文化体现职教特色,有利于培养适应企业需要的职业人才。     

新时期电子专业对专业课教师的基本素质要求

职业教育坚持两个导向:一是以需求为导向.即职教发展面向经济增长方式对技能型人才的需求;面向广大民众对职业教育的需求;二是以就业为导向.即专业设置面向就业岗位、学校工作为了学生就业、教学内容适应就业需要.     

谈培养创新人才

一、知识经济与生源导向人们的思维定势常常认为普教优于职教 ,职业教育不正规。在知识经济面前 ,职业教育常常错位 ,职校人才不能得到合理利用 ,职业教育生源又常常枯竭 ,因此 ,培养创新人才有较大困难。如果将普教、职教一视同仁 ,那么 ,职业教育的发展将会生机无限。如在招生方面 ,取消职教排在普教之后的做法 ,实行初中分流 ,引进职业教育 ,使学生学有所用 ,人尽其才 ,则创新人才就可以脱颖而出。二、就业指导与发展知识经济职业学校为地方经济输送适用型人才 ,毕业生就业犹如一面镜子 ,反射出就业指导的作用。各级政府应该深化招生和毕…     

探索校企合作模式培养优秀技能人才

2004年6月19日,教育部部长周济率领参加全国职教工作会议的代表参观了张家港职教中心校,并作了一场关于中职发展的专题报告,他说:“职业教育就是为职业而进行的教育,就业是民生之本,职业教育就是就业教育。”他还盛赞该校校企合作练技能的办学模式代表了中国职业教育发展的方向。不容否认,今天的江苏职教尤其是苏锡常地区的职教发展已走在了全国职校的前列。张家港职教中心校处于长三角地区,有着得天独厚的区位优势,几年来,学校在校企合作方面做了一些有益的实践和探索,其以加强校企合作、培养高素质技能型人才来实现以出口拉动进口,将职教“由弱势变为强势”的做法值得借鉴。     

培育持续稳定职教生源的几点思考

近些年来，我国的职业教育发展迅速。欣喜之余，我们也无法回避这样一个尴尬现实：职业教育的生源呈现逐年负增态势，我国的职业教育发展正面临着严峻的挑战。造成这一现状的原因何在？笔者以为主要是由职校毕业生就业状况不佳引起的，而职校毕业生就业不佳主要是由于人才市场管理不规范、职教培育人才的目标定位不当、职教所育人才与职业岗位需求错位等因素引起的。基于这一现状，本文就如何培育持续稳定的职教生源谈谈一管之见，以期抛砖引玉。发挥政府职能创造良好的政策环境一、要尽快建立、完善、落实就业准入制度。《职业教育法》规定…     

让重视技能人才成为社会风尚

当前,随着就业市场对技能型人才日益旺盛的需求和国家对职业教育的强力推进,社会各界对发展职业教育的认识程度也越来越高。但是,社会上重普教、轻职教的观念仍     

构建现代职教体系,关键抓好三个导向

正构建现代职教体系是我国大力发展职业教育的重大举措,其本质是要建立适应社会经济发展需求,中职、高职、本科上下贯通,职业教育和普通教育并行发展的职业教育体系。作为职业教育工作者,笔者认为,在构建现代职教体系的过程中,要坚持抓好三个导向。一是以就业为导向,防止再建一个升学体系。构建现代职教体系,目的在于破解结构性失业,为国家产业升级匹配人才。中职、     

论点集萃

主题一:职业教育是否等于就业教育的问题是定向不清、定位不准。职教与普教的权重关系应是价值上等值,价位上不等价。我们在华东师大职成所的钱景舫认为,职业教育应研究过程中对职教的所能—有用性涉及很多,——强调技能的培养,在职业教育中不适合提人的全而对其所不能——有限性却涉及很少。在知识经—面发展,职业教育应培养社会需求的和岗位需要济时代,职业教育的目标应是培养知识劳动者。的人才,要针对我们国家的实际来培养人才。华东师大博士生匡英认为:职业教育的重点山西工业职业技术学院的翟轰认为,职业教应是就业,在谈到职…     

“本科插班生”考试背后的职教深层次矛盾探析

"本科插班生"考试虽然为部分高职毕业生进入本科学习提供了有效途径,但也造成职业教育"终结性教育"的形象被强化、高职教育人才培养体系断裂、职教规模隐性萎缩等问题。这些问题反映出职业教育教育政策与学生的升学需求之间、单一的人才培养规格与市场对人才多样化需求之间、学历层次与学位结构之间脱节的深层次矛盾。抓住这些主要矛盾,调整"本科插班生"考试政策、发展高职本科、建立相应的职业教育学位制度,可以有效解决插班生考试的问题,推动职业教育的可持续发展。     

增强职业教育吸引力的问题探析

日益严峻的就业压力和劳动力市场技能型人才的匮乏,对大力发展职业教育提出了更为迫切的要求。扩大职业教育服务社会的范围,增加教育投入,整合社会职教资源,深化教学改革,优化“双师型”教师队伍建设,完善职业教育质量评价体系,是增强职业教育吸引力的有效途径。     

半工半读是培养高技能人才有效的职教模式

半工半读是当代一种重要的职业教育模式，它建立在校企合作的基础上，将教育与劳动相结合，是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文较详尽地分析了半工半读的发展历史、职教思想、教学方法、就业教育及其实施方案。     

中央第二代领导集体的职业教育思想及历史贡献

中央第二代领导集体的"大力发展"职业教育思想可以归纳为:职业教育目标论、职业教育领导论、职业教育办学论、职业教育质量论。其发展历程经历了形成期、丰富期、成熟期三个发展阶段。其历史贡献在于:引导转变观念,改变人才结构;加强沟通衔接,职教自成体系;社会效益明显,职教成绩斐然。     

建设现代职教体系培养梯级技能人才

职业教育与普通教育作为两种不同的教育模式,理应并驾齐驱、互为补充,但当前职业教育发展相对羸弱,体系建设极不完善,尤其是职业教育的升学途径窄,在专科、本科、研究生等学历层次的梯级人才培养体系方面极不健全,与大量职教学生的升学愿望及家长“望子成龙望女成凤”的心愿渴求矛盾突出。建设现代职教体系,培养职业教育梯级技能人才,既是健全人才培养制度的必然要求,也是适应中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路对不同层次技能人才的实际需要。建设现代职教体系培养梯级技能人才：一是要夯实中职教育基础,加快职业教育规模和质量发展;二是要增强高职院校容纳能力,促进中高职升学教育体系及内涵衔接;三是要体现梯级人才队伍就业差异,保障实际效果。     

事件

陕西:将组建五大职教集团扩大职教办学规模进一步扩大职业教育办学规模,推动职业教育走规模化、集团化、连锁化的办学道路,陕西省将组建机电、电子、化工、经贸、现代服务五大职教集团,以促进职业教育办学模式的改革,增强职业教育服务经济社会发展的能力。目前,陕西在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才     

视野

一、一个重大的共识:确立需求导向及可持续发展的职教现念。1.职业教育是促进就业的教育。2.职业教育是强化创业的教育。3.职业教育是有利环保的教育。4.职业教育是贯穿终身的教育。5.职业教育是面向全民的教育。二、一个重大的定位:构建多元化开放式的职教运行体系,职教体系的构建与运行主要是机制层面与机构层面两大方面。1.机制层面:①办学模式多元化,②管理方式     

职业教育的核心属性及其规律剖析

职业是职业教育的前提和逻辑起点,是职业教育存在和发展的基础.服务社会生产、满足市场需求是职业教育的职业属性,职业属性是职业教育的核心属性.职业教育基于服务社会生产要面向就业,基于满足市场需求以实现就业,从而实现职教产品的内外价值,实现人力资源的开发与配置.职教产品生产开发反映的是职业教育发展的内部生产的微观规律,职教产品规划配置则体现了职业教育发展的外部市场的宏现规律.     

新疆加速职教改革

新疆自治区加速深化职业教育教学改革 ,依据社会需求调整专业结构 ,压缩长线专业 ,增设急需专业 ,大量培养生产、管理、服务第一线需要的各类实用型人才 ,大力发展农村职业教育和成人教育 ,大力培养实用型、应用型尤其是在生产第一线解决实际问题的新型农民。同时 ,加强中等职业学校招生和毕业生就业制度改革 ,全自治区所有普通中专学校都实行招生并轨。为增加中等职业学校毕业生接受高等教育的比例 ,自治区将规范中等职业学校毕业生对口升学 ,改革和完善职业教育评价体系和制度 ,推行职业资格证书制度新疆加速职教改革@何目…     

关于职业教育信息化需求、供给与发展的生态循环

一、当前中国职业教育发展背景 在进入新世纪以来．职业教育（下文简称职教）在各级各类教育中地位凸显、作用突出。职教不仅成为经济社会发展的重要基础、培养了技能型人才、支撑了我国信息化发展和城镇化发展．更重要的是它的普及对于消除贫困、改善民生、促进就业、促进社会和谐、提高全体劳动者的素质有着深远的意义。     

职业教育供给侧结构性改革实施策略研究 ——基于系统优化理论的视角

职业教育位于技术技能型人才的供给侧,供给侧结构性改革为职业教育指明了发展方向和建设目标.结合系统优化理论与实践,新时代的职业教育应着力优化"供给侧",提高职教人才供给的可行性;精准感知"需求侧",提高职教人才供给的针对性;瞄准产业转型升级,提高职教人才供给的有效性;完善法律法规,提高职教人才供给的保障性.     

强教师素质促职教发展

发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。教师素质,是职业教育发展的关键。强化管理、营造造就名师的校园氛围,优化职教教师从业的外部环境,走教师专业化道路;探索职教教师预就业制度,聘请生产第一线的“能工巧匠”、高技能人才做兼职教师;“产学研”结合,校企联合,建设、培养懂职业教育规律、熟练行业操作技能、熟悉行业发展新理论、新技术的高质量“双师型”教师队伍,是职业教育人才培养质量的根本保证。