机械制图的创造性教学法

机械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课．它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育．满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重．教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业技术学校更加适用,不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构．而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力,以满足现阶段社会、经济发展的需要。下面。笔者简要介绍一下如何在机械制图课中实施创造性教学法。     

浅谈在技工学校《机械制图》教学中应用创造性教学法

一、创造性教学的内涵 技工学校是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的技术基础课．它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业技术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构．而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力．以满足现阶段社会、经济发展的需要。所鸿创造性教学．即具有创造性的牧师依据创造性培养的原理与原则．运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，使其获得最佳的知识结构．最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在技工学校《机械制图》教学中如何具体运用之。文中作了尝试性研究。     

《机械制图》教学中的几点体会

《机械制图》是机械专业一门必修的、主干技术基础课,主要培养学生看图、画图能力,空间想象力,以及应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需要。为搞好《机械制图》教学,本文作者针对技校学生的特点,就如何培养学生的学习兴趣,增强教学效果谈谈自己的看法。     

电工电子实验教学浅议

电工电子是职业技术学院中机电专业的一门重要的技术基础课,课程教学质量的好坏直接影响学生今后的工作和将来的发展。且它是机电专业中一门理论性和实践性都较强的动手性基础课,主要培养学生看图、实验、空间想象能力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和应试的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会的发展。     

项目教学中的探索

《机械制图》是中等职业学校机械专业中的一门理论性和实践性都较强的专业基础课,要求学生具有较强的空间想象能力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需求。而在实施项目教学法过程中,学生的探索活动让学生体会学习的乐趣。学习中的分工协作,让同学间增进友谊,增强学生的团队精神使学生快速适应以后的工作。     

中职教育“建筑制图”教学探析

中等职业学校主要培养的是企业的一线工作人员和管理技术人员,中职工业与民用建筑专业中的“建筑制图”是一门理论性和实践性都很强的专业基础课,它主要是培养学生识图、制图、空间抽象思维的能力以及应用能力。为学生学习本专业的专业知识打基础。传统的教育教学模式已不能适应社会发展的需要,必须进行教学改革。要实行创造性教学,即教与学、理论与实践并重,教、学、做三位合一的新型教学方法。     

高校课堂教学方法的现状、积因及其负面影响

高等学校课堂教学仍然普遍存在着重教轻学、重分数轻能力、重结论轻过程、重传承轻创新等严重扼杀学生创新能力、创新意识的积弊,其症结在于教育理念落后、教育教学理论缺失、教师工作压力大责任心弱以及消极的社会影响。这些陈旧落后的教学方法,忽略了学生智能的开发培养,挫伤了学生学习的积极性,消泯了学生的个性与创造性,具有极大的负面影响,必须大力改革。     

让学生真正成为课堂的主人——谈“历史与社会”主体性课堂教学设计

随着新课程改革在全国各地如火如荼地展开,人教版“历史与社会”学科开始走入中学教学,旨在改变课堂教学中存在的重教师教轻学生学、重知识传授轻能力培养、重讨论形式轻效果评判等不良现象,凸显学生参与教学的主动性、创造性,从而使学生张扬个性、自主发展和提高素质,真正成为     

中学英语整体教学初探

传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。     

以手工制作为契机，发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步。学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法。并以此为契机发展学生的创造才能。     

以手工制作为契机,发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步,学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法,并以此为契机发展学生的创造才能。     

适应创新教育改革讲授法教学

实施创新教育,必须有适应这种教育的教学方法.实践证明,传统的讲授法教学,不利于创新教育,有失于培养学生的能力,必须进行改革.改革的原则是充分利用讲授法教学效率高的优越性,克服其重教轻学忽视学生能力培养的片面性,以启发式教学原则为指导辅之以发现式、讨论式、开放式等新型的教学方法.     

加强产学结合 培养创新人才

产学结合培养创新人才的意义（一）传统高等教育不利于创新人才的培养传统的高等教育是单一的过分强化专业的教育，专业的课程体系过窄、过专、过深，教学计划安排以课堂教学为主，忽视了实践环节。它是适应传统的应试教育的需要而产生和存在的，这种教学模式以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，培养的是一种重知识、轻能力、重理论、轻实践、高分低能、眼高手低的人才。长期以来，老师教什么，学生学什么，缺少交流，缺少思想的碰撞，这种教育方式上的灌输使学生处于被动和依赖的状况，他们不愿开动脑筋，而满足于教师的灌输。在这…     

培养学习兴趣调动学习积极性是提高教学质量的关键——谈《树木学》教学改革体会

树木学是林业专业和其它有关专业的专业基础课,主要讲授树木的形态、分类、分布、特性及经济价值等内容.然而它也是一门用语单调、结构机械重复、内容难记易忘的学科.传统的、普通的教学方法过多强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位;重课堂理论知识讲授,轻实践教学环节;重考试成绩及表面效果,轻综合应用能力培养,形成教师“注入式”地教,学生“机     

适应创新教育 改革讲授法教学

实施创新教育，必须有适应这种教育的教学方法，实践证明，传统的讲授法教学，不利于创新教育，有失于培养学生的能力，必须进行改革，改革的原则是充分利用讲授法教学效率高的优越性，克服其重教轻学忽视学生能力培养的片面性，以启发式教学原则为指导辅之以发现式、讨论式、开放式等新型的教学方法。     

中学物理教学方法的改革

一、问题的提出长期以来，由于应试教育和传统教学观念的影响，中学物理教学由于课程内容和教学目标的问题，导致了教学方法的诸多问题，如重知识传授，轻能力培养，重教轻学，课堂教学多采用讲解式、结论式教学，学生处于被动学习、机械训练的学习状态，久而久之，学生养成了唯书、唯师的学习习惯，学习缺乏积极性、主动性和创造性。这种现象严重阻碍了学生各项素质和能力的发展，完全与素质教育的目标相背离。新的人才培养模式呼唤教学改革。《基础教育课程改革纲要》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状…     

基于立体化教学模式的微机原理课程教学改革

本文针对传统教学模式中重理论轻实践,学生的考试成绩不能客观反映其实际能力等问题,对《微机原理》课程构建了集"教、学、做"为一体的立体化教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学等几方面对该课程进行了改革,并在本院的机电及自动化专业进行了尝试,结果表明集"教、学、做"为一体的立体化教学模式有助于提高学生的综合应用能力和实际操作能力。     

实践教学法在应用型土木工程专业中的教学应用

三本院校定位于注重传授学生理论的同时也注重培养学生的实际操作能力和专业技术能力,增加学生的专业技能。它的培养方式通常侧重于应用型教学,这对三本院校里土木工程这一工学专业的人才培养无疑指明了方向。实践教学法正是在这一背景下提出的,它是工学教学模式在土木工程专业上的具体应用。实践教学法就是要突破传统本科的教学方法,提高动手解决问题能力,切实做到"教、学、做"三合一。     

基于立体化教学模式的微机原理课程教学改革

本文针对传统教学模式中重理论轻实践,学生的考试成绩不能客观反映其实际能力等问题,对《微机原理》课程构建了集“教、学、做”为一体的立体化教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学等几方面对该课程进行了改革,并在本院的机电及自动化专业进行了尝试,结果表明集“教、学、做”为一体的立体化教学模式有助于提高学生的综合应用能力和实际操作能力.     

"SMSP"的自主学习模式创新与实践 ——以秘书实务类课程改革为例

学生自主学习问题是提高高等教育质量的新课题,但高校教学仍普遍存在"重教轻学"的观念.可以建构主义学习理论为指导,适应社会和人的发展"两个需求",以学生为主体、以教师为主导,探索"SMSP"(Study Mode on Systematic Projects/项目伴随制学习)的"秘书实务类课程"自主学习模式.这种基于行动的自我发现问题与解决问题的创造性学习模式,适应了培养学生创新意识和可持续发展的需要,有效提升了学生秘书职业能力.