“新课标”视域下基本运动技能教学的实践价值、目标要求及实施策略

设置基本运动技能是《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》的重大变革之一,本文运用文献资料法、逻辑分析法对新时代设置基本运动技能的内涵、实践价值与目标要求进行分析,并提出相应的实施策略：教学目标聚焦核心素养,注重学生身心发展的基础性;教学内容聚焦一体化,注重内容完整有序;教学方法聚焦游戏情境,激发学生学习兴趣;教学过程聚焦运动体验,淡化技能“完成”导向;教学评价聚焦过程性和发展性,建立学生运动档案。     

谈新课标背景下运动技能考核方法的运用

长期以来,体育教学评价都是以运动技能学习的结果为主要依据,忽视了学生的个体差异以及运动技能学习过程中可以促进学生发展的价值。随着对技能本身教育功能认识的转变,体育课程评价的功能也发生了根本性的转变,不只是检查技能掌握的情况,更为关注的是学生掌握技能的过程与方法     

体育教育专业学生运动技能学习策略的现状调查与分析

在运动技能学习中,学习策略水平的高低直接影响到学生运动技能掌握的快慢,影响到运动技能掌握的质量。教师了解每名学生学习策略水平的高低,并有针对性地进行指导,就会收到事半功倍的效果。利用自编《运动技能学习策略量表》,对沈阳体育学院体育教育专业学生运动技能学习策略的现状进行测试,从年级、专项、学业成绩、性别四个方面进行对比分析,初步得出以下结论:不同年级学生运动技能学习策略不同,高年级学生学习策略发展水平高于低年级;学业优异者其运动技能学习策略的水平明显高于中等组和差生组;专项和性别对运动技能学习策略没有影响,各组之间没有显著性差异。     

当前运动技能教育发展展望

运动技能学习对儿童青少年智力发展至关重要，是一种重要的学习方式。已有研究认为运动技能教育是有规律和系统的，一些基本技能构成各种复杂的运动方式，个体基本技能发展等级决定其参与运动的能力。目前我国大学生技能等级水平较低，体育教育要深入认识运动技能教育的价值，完善运动技能的课程结构，从而满足学生终身参与体育运动的需要。     

运动技能的最高指向标准是比赛

运动技能的教学是体育教学的核心内容,以运动技术、运动技能为基础构建的学校体育课程体系体现了体育作为学校教育中一门重要课程的价值所在,运动技术是身体发展、心理发展和社会适应的载体,如果没有运动技术教学这个载体,那么身体发展、心理发展和社会适应就是一句空话。在新课程背景下,运动技能的教学不但不应该弱化,反而应该加强,运动技能教学将体育教学串联起来。但是,有一个问题不得不引起我们的思考：学生学习运动技能的目的是什么？     

高尔夫球运动技能课堂教与学的几点思考

采用亲授法和观察法,从体育专业教育和公共体育通识教育两个方面,讨论高校开展高尔夫球运动技能课堂的教学特点和价值,分析学生学习过程中的变化特点和运动技能进阶过程中不同层次的需要,以期呈现优质的高尔夫球运动技能课堂。     

新体育课程实施中的运动技能教学

1前言 体育新课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。体育与健康课程标准专门设有“运动技能”学习领域，并将该学习领域作为体育新课程的主干学习领域，强调其学习结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在学生体能的增强、技能的掌握等方面。由此可见，新体育课程不仅没有忽视运动技能的教学，而是更为突出运动技能是体育与健康课程的主干学习内容。     

课程教材中的"运动技能"教学如何适应新课程改革

体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值,可以无视,相反,它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点,技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点。基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。掌握技能本身不是主要目的,而是手段和载体,学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。一、新课标对运动技能教…     

对影响运动技能形成的主要因素的分析研究

采用问卷调查法.对河南省4所高校体育教育专业本科生进行了运动技能形成主要因素的调查研究.指出各因素在运动技能形成过程中的重要程度.并对影响运动技能形成的主观因素和客观因素进行了具体分析.结果表明.不同性别及不同年级的学生,影响运动技能形成的主要因素的看法没有显著差异.同时根据调查结果,对河南高校体育教育专业教学大纲及教学方法等的改革与创新提出相关建议.     

运动技能考核在体育课堂教学中的运用尝试

长期以来,体育教学评价都是以运动技能学习的结果为主要依据,忽视了学生的个体差异以及运动技能学习过程中可以促进学生发展的价值。随着对技能本身教育功能认识的转变,体育课程评价的功能也发生了根本性的转变,不只是检查技能掌握的情况,更为关注的是学生掌握技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,注重发挥评价的激励和改进功能。     

体育课程中运动指导价值取向的考察——以运动技能与信息获得关系的考察为中心

运动技能在体育课程中的价值一直没有从学习过程的意义上得到认定，这导致无法解释特定运动技能获得与未来需要之间的不确定性关系，同时运动指导的研究则被限定在特定运动技能的有效率获得方面。本研究认为，运动技能获得的价值主要不是在于外显的结果，而是作为信息获得的导向性和参照性目标而表现其价值的。     

健身教育:学校体育的多维视角解读

运用文献资料法、逻辑归纳法,通过对新《体育与健康课程标准》和"阳光体育"精神实质的辨析,对我国学校体育思想发展脉络的梳理,以及对学校体育课程本质的再认识,分析认为,学校体育具备很多的功能,在当下学校体育应突出"健身教育",即"使身体健康的一种教育",这是建立在"对运动技能的学习和获得"基础之上的,得出"学校体育——运动技能习得基础上的健身教育"这一即时性观点。     

新课标下各学段体育课程教学内容的阶段性划分——以篮球项目为例

本文通过文献法、逻辑分析法,针对我国义务教育阶段体育与健康课程内容无具体的衔接内容和方法。将篮球运动根据学生身心发展和认知能力的发展规律,划分为不同水平并在学生不同水平重点教授具体的运动技能,确保学生在义务教育阶段掌握至少一项运动技能,为终生体育打下基础。     

大学生内隐学习需求与运动技能的契合发展

高校体育教学作为满足大学生身心健康发展需求的教育路径之一,运动技能的学习表现出大学生个体发展需求的内隐性与外显性,这两者共同作用于大学生的运动技能习得过程当中.在体育教学的过程中通过激活学生的内隐学习程序,可以让学生在没有压力的情况下,轻松完成运动技能的习得过程.基于此,本文结合高校体育教学实际,在分析内隐学习概念的基础上,就如何应用内隐学习激发大学生运动技能的兴趣,提出了实践与理论策略.     

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区，分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性，以及运动技能学习的整体价值，提出了新课程运动技能教学策略是：重新认识运动技能包含的内容，开发与利用好运动技能课程资源，结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学，做好运动技能学习的评价。     

刍议运动技能与运动能力之间的关系

2011年版《体育与健康课程标准》指出体育课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。在这一理念实施的过程中,老师们的理解还有偏差,大量的为了技能而技能的体育课存在于一线体育课堂。本文以多年的体育教学实践和探索为基础,以2011版体育新课程标准为依据,阐述了运动技能与运动能力的关系,以便于一线教师更好的理解这一理念,为推进体育新课程的实施服务。     

对普通高校体育教育专业学生运动技能“自主学习”优越性的探讨

为帮助体育教育专业学生快速、熟练地掌握运动技能,增强学生的学习能力,文章采用文献资料法等方法,从自主学习的概念入手,对建立普通高校体育教育专业学生运动技能自主学习的优越性和意义进行探讨,并提出相关建议。     

初中体育课不能忽视运动技能教学

新课程提出学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”，而在基层学校，很多教师为了追求教育理念上的创新，出现了矫枉过正的现象，忽视了运动技能的教学。从运动技能是体育课的本质属性、是实现五大目标的载体、是学生长久兴趣源泉三方面论述了运动技能教学的重要性，并对如何进行技能教学进行了分析和总结。     

核心素养视域下高中足球开放式运动技能教学的研究

高中开放式运动技能教学是发展学生核心素养的有效途径、重要载体。运动技能教学的过程承载着提升学生运动能力、养成健康行为、培育体育品德的任务,关系到学生终身体育意识的协调持续发展。本文结合足球课堂教学实践,探索在开放式技能教学中如何有效地融入核心素养,对足球教学的设计、策略和实践进行了一定的分析与思考,充分发挥开放式运动技能教育教学的功能。     

运动技能学习与锻炼习惯关系刍议

运用文献资料法,从运动技能教学的角度,结合目前主流体育教学思想,对运动技能与学生体育锻炼习惯养成的关系进行探讨.主要结论是:运动技能教学对于学生体育锻炼习惯养成具有重要作用,并据此提出相应的改革性建议,以期为体育教学和指导学生参与体育锻炼提供参考性意见.