社会考试引领下的返乡农民工再就业教育行动剖析

作为一项民生工程,社会考试对返乡农民工再就业教育具有鲜明引导和强力支撑作用。在社会考试与返乡农民工再就业教育的契合中,核心是把握两者内在关系与外在联系,关键是融合社会考试的优势和特色,为返乡农民工再就业教育提供导向引领和经验借鉴。     

国际金融危机背景下返乡农民工再就业教育研究述评与展望

国际金融危机背景下,如何开展适时的、有效的返乡农民工再就业教育,已然成为政府、社会关注的焦点问题。因此,评述返乡农民工再就业教育的现有相关研究成果,并展望未来的研究趋向,对推进返乡农民工再就业教育,开展返乡农民工再就业教育深入研究,开拓成人教育学术研究的视野,具有重要的理论和现实意义。     

返乡农民工再就业社会支持问题研究

在城乡一体化和乡村振兴战略的共同推动下,返乡农民工成为振兴乡村的重要主体。其中,再就业问题是返乡农民工所面临的重要问题。基于社会支持网络理论,以安徽省宿州市作为被调查地开展实证研究。调查发现,返乡农民工再就业社会支持方面存在诸多不足。主要表现在:政府在返乡农民工再就业方面的保障政策不到位、形式化;市场在维护返乡农民工权益方面不规范;企业存在歧视返乡农民工的问题;返乡农民工自身受教育水平低且学习能力不足。为此,从社会支持网络的主体出发,建议政府、市场、企业和返乡农民工个人都要明确自身不足,搭建好强大的返乡农民工再就业社会支持网络。     

省管县域“农民学院”:返乡农民工再就业教育型塑——兼谈农村成人教育改革与发展问题

返乡农民工再就业问题,不仅反映了当前广大农民工融入城镇以及就业的艰辛与困厄,更折射出我国农村成人教育体系与农民工教育体系的缺失与缺憾,已然成为国家各级政府和社会高度关注的焦点问题。从科学发展观和"省管县"改革的视野出发,要从根本上解决农民工再就业这个重大现实问题,就有必要通过构建推展省管县域"农民学院",制定和推进农村成人教育改革发展的新行动纲领,创新农民工再就业教育模式,促进农村成人教育体系整体性变革,切实提高返乡农民工整体再就业能力。     

城乡教育一体化背景下的教育管理体制改革研究

教育管理体制改革是教育体制改革的重要组成部分.现行的教育管理体制存在着各级政府之间权责不够明确,“以县为主”体制在推进城乡教育一体化方面重心偏低,促进城乡教育一体化的问责机制不健全等较为突出的矛盾和问题,已经成为阻碍城乡教育一体化进程的制度瓶颈.为进一步推进城乡教育一体化,我国教育管理体制改革亟需在各级政府的权责划分、城乡教育统筹规划、农民工及其子女教育等问题上有所突破,具体可从明确各级政府的权责划分、加强各级政府对城乡教育统筹规划的领导与管理、不断完善“两为主”政策、建立健全教育问责制度和加快教育管理体制改革的法制化建设步伐五个方面,构筑城乡教育一体化的教育管理体制.     

基于网络学习的农民工创业教育平台的构建

返乡农民工创业是城乡统筹发展、工业反哺农业的重要措施;在竞争日益激烈的市场中,返乡农民工创业的机会识别、资本获得和团队建构方面存在较强约束和风险,创业教育是应对创业风险,缓解创业约束、提升创业绩效的重要措施之一。本文针对返乡农民工创业过程中存在的问题,建立基于网络学习的农民工创业教育平台,从课程设计的动态调整、系统平台的动态管理和系统技术的优化升级着手,增强课程资源的过程性和交互性,引入柔性开放式管理技术,使用基于创业过程的资源素材,增强课程资源的可视化和人性化,为创业农民工提供一个动态调整的适应性创业学习环境。     

对教育提升返乡农民工创业能力的研究

农民工教育工作的开展对返乡农民工创业能力的发展具有一定促进效用.针对河南省返乡农民工特点及其创业现状,提出农民工教育对河南返乡农民工创业能力提升的线性关系模型.通过实证分析河南省农民工教育与返乡农民工创业能力提升的关系效用,证实农民工教育能够极大地提升返乡农民工的创业能力,同时也证实了建立的关系模型具有一定的可行性,表明河南省返乡农民工创业能力随着农民工教育工作的不断推进而不断提升.本文以河南省返乡农民工创业能力为分析对象,具有一定的代表性,在一定程度上拓宽了提升农民工创业能力的研究范围,同时为河南省返乡农民工创业能力的提升提供了实践指导.     

城乡一体化背景下河北新生代农民工教育需求研究

河北作为农业人口大省,新生代农民工人数众多。结合河北省城乡一体化发展的现状,以新生代农民工的教育需求的紧迫性和可行性为切入点,从加强制度建设、整合教育资源等方面提出解决新生代农民工教育需求的路径,为加快河北省城乡一体化建设提供参考。     

城乡教育一体化:教育公平的时代诉求

城乡二元结构是产生教育不公平的制度原因。在教育管理、教育投入、教师管理等方面实行城乡两种制度,造成了城乡教育的巨大差距。城乡教育一体化的本质是促进教育公平、缩小城乡差距。实现城乡教育一体化是我国经济、社会、教育发展的必然要求。城乡教育一体化的内涵是统筹城乡教育发展,实现城乡资源共享、相互融合、协调共生、共同发展。实现城乡教育一体化的关键是树立一体化的理念,形成一体化的思维,建立一体化的制度。     

教育公平视域下的城乡教育一体化

近年来,教育公平理念逐渐深入人心．城乡一体化战略也在逐步实施。社会各界都愈加关注和重视城乡教育一体化的问题。本文在阐述城乡教育一体化内涵的基础上．对我国在实现城乡教育一体化进程中存在着的观念和制度方面的诸多问题进行分析,从而探索出推进城乡教育一体化的一些对策与建议．     

快感教育与痛感教育

通过反驳单一的快感教育来探讨教育的丰富内涵。特别强调痛感教育升华为美感的重要性,通过讨论,引导人们走出教育的误区,培养更为健全的人格,完成教育的终极关怀——成人。快感痛感美感是一个统一的整体,教育不能顾此失彼。     

音乐教育与素质教育

全面推进素质教育,培养与现代化要求相适应的高素质人材,学校从应试教育转变为新型的素质教育,关系到中华民族的长远发展。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化。音乐教育具有开发智力、促进学生的形象思维能力、想象力和创造能力的进一步发展,提高学生智能,陶冶情操,培养良好的道德品质,使学生身心健康成长。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维有着十分重要的作用。音乐教育是素质教育不可缺少的环节。     

学校体育与素质教育

通过对学校体育在实施素质教育中的地位、作用、存在的问题以及改革对策等方面的初步研究 ,提出在素质教育中学校体育要充分发挥作用     

爱育与思想政治教育

爱育是爱的健康情感教育、爱的思想观念教育、爱的高尚行为教育。重视对当代大学生进行爱的教育,具有十分重要的意义。其不仅有助于大学生主动掌握爱的话语权,促进思想政治工作,而且有助于大学生的全面发展,有助于和谐社会的建设。     

体育教学与素质教育

当前，我国经济飞速发展，由计划经济向市场经济转变，劳动方式由密集型向集约型转变，学校教育面临着严峻的考验。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求，也是学校体育教学和体育教师面临的新课题。     

论通识教育与经典教育

通识教育是以经典教育为核心的教育,通识教育是终身经典教育在大学教育里的一环。通识教育既须着重"崇德返本"的经典,又须着重"穷智见德"的经典。实施通识教育唯一的出路是向下扎根,向上延伸。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。