终身教育与终身学习及其关系

终身教育与终身学习是现代教育理念、生活理念体现在实践层面的产物。终身教育是全程、全态、全面的长、宽、深的教育，终身学习是“全人生学习、全方位学习”；终身教育主要是政府行为，而终身学习是个体行力；终身学习的基础是终身教育，终身教育的实质是终身学习。无论终身教育，抑或终身学习，都旨在通过把人自身的潜在能力不断转化为现实能力，尽可能地促进人与社会协调发展、可持续发展。终身教育和终身学习还蕴涵着教育、学习和生活三位一体的理念。     

我国终身教育发展指标体系的构建

未来二十年我国教育发展和改革的重要奋斗目标是要构建终身教育体系,建设"全民学习、终身学习的学习型社会"。深入分析研究终身教育发展指标体系,科学设计终身教育体系的战略规划目标,加快终身教育体系的建设步伐,无疑对于终身教育的发展具有重要的指导意义。文章首先考察了国内外终身教育指标体系的发展情况,分析了终身教育发展指标体系的构建原则,在此基础上,构建我国终身教育发展指标体系架构。     

终身教育——高职教育发展的必由之路

终身教育思想在全世界各国的思想史上早有发源,倡导终身学习、终身受教。高职教育提出的培养人的实践能力、创新能力、应用能力、职业发展能力等的人才培养目标正是终身教育理念的具体体现。本文从三个方面论述高职教育的发展应遵循终身教育的发展理念。并且相信,终身教育作为一种教育理念,必将引领高职教育新发展。     

社区终身学习模式研究

终身学习是21世纪的生存概念，倡导终身学习与终身教育是科技发展和全球化知识经济社会变化的必然要求，其目标是实现教育的终身化。社区教育是以社区全体成员为对象的一种区域性的、有组织的教育活动，是实现终身教育的重要途径和有效载体，大力发展社区教育，构建具有我国社区教育特色的合理模式，可以促进终身教育目标的实现。     

当代日本教育体系改革的理论基础

20世纪70年代以来,日本在推行"第三次教育改革"的进程中,把构建新型教育体系作为一项重要的政策性课题,提出了建立终身学习体系和个性化教育体系的思想。在指导日本教育体系改革上,终身教育理论、个性化教育理论和新自由主义思想起到了重要作用。终身教育理论凭借其"统合"原理,构成了日本批判学历社会弊端而主张建设终身学习社会、批判学校教育体系臃肿化而主张建立终身学习体系的理论工具。个性化教育理论依据其"个性主义"原理,构成了日本批判学校教育的划一性、僵硬性和封闭性,主张建立个性化教育体系的理论基础。新自由主义思想基于缓和管制及选择自由的观点,构成了日本开展教育体系改革的逻辑起点。     

当代日本教育体系改革的理论基础北大核心CSSCI

20世纪70年代以来,日本在推行"第三次教育改革"的进程中,把构建新型教育体系作为一项重要的政策性课题,提出了建立终身学习体系和个性化教育体系的思想。在指导日本教育体系改革上,终身教育理论、个性化教育理论和新自由主义思想起到了重要作用。终身教育理论凭借其"统合"原理,构成了日本批判学历社会弊端而主张建设终身学习社会、批判学校教育体系臃肿化而主张建立终身学习体系的理论工具。个性化教育理论依据其"个性主义"原理,构成了日本批判学校教育的划一性、僵硬性和封闭性,主张建立个性化教育体系的理论基础。新自由主义思想基于缓和管制及选择自由的观点,构成了日本开展教育体系改革的逻辑起点。     

开放教育“学分银行”制度初探

终身学习、终身教育作为一个教育理念在世界广为传播,并且逐渐成为各国制定教育政策和法规的重要内容。要构建完备的终身教育体系,关键是要在各种不同层次学校教育与校外教育之间架起一座学习立交桥,使完成学业的过程更畅通更顺达。"学分银行"制度是在当前这样的时代背景下应运而产生的。"学分银行"制度包含有四个组成因素:学分银行系统、课程遴选系统、兑转功能以及评审机构,各机构职能按照存储学分机制以及汇兑转换学分机制执行。"学分银行"是建立在终身学习、终身教育的理念之上的,是组成及构建我国教育机制全方位发展所提供的制度上的保证和技术方面的支持。     

论终身教育理念下的教师终身教育体系构成

终身教育是一种重要别的教育原则,教育理念,在终身教育理念下,需要从教师专业持续发展、教师成为终身学习楷模、实现教师职前教育与在职教育的一体化、拥有信息技术基本素质,形成终身学习能力、教师终身教育体系的监督等方面去构建教师终身教育体系。     

谈自学考试与终身学习体系的构建

自学考试是我国教育制度的一项重要创新,它体现了终身教育理念与学习化社会特点的教育形式。它在教育对象的广泛性、教育职能的宽广性、教育目标的个性化与灵活性、教育成本与费用的低廉性等方面,都与终身教育理念、学习化社会的趋势,有许多相通之处,并且具有鲜明的中国特色,自学考试灵活的机制和支持学习系统方面体现了终身教育的思想,在构建终身学习体系中,具有广阔的前景。一、终身学习体系终身学习思想的产生是人类在教育认识上的重大突破,是对传统教育观念和理论的一次更新。它的基本任务是     

论家庭教育、学校教育和社会教育的协调一体化

真正意义上的教育应该是全面的终身教育,它是以终身教育和终身学习为基础,以家庭、学校和社会三者一体化发展为中心的一种教育。本文从三者关系的现状出发,分析三者关系中存在的问题及其形成原因,并提出相应的解决方案,力求为实现家庭教育、学校教育和社会教育的协调一体化发展提出可行性建议,从而实现真正意义上的全民教育,最终促进学习化社会的构建。     

天津终身教育体系：现状、问题及构建重点

天津基本建立了各级各类教育相互衔接的终身教育体系,终身学习的观念和需求逐步深入人心,社区教育逐渐显现出不同的发展特色。但是仍存在组织机构不健全、专业性不强,终身教育的经济效益、社会效益、个人效益甚微等问题。完善终身教育体系,构建有针对性的组织机构,实现终身教育体系组织一体化;变革传统教育制度,完善终身教育体系的实现机制;实现学校教育的开放,转变学校教育功能;建立终身学习的质量保障和认证机制。     

论家庭教育、学校教育和社会教育的协调一体化

真正意义上的教育应该是全面的终身教育,它是以终身教育和终身学习为基础,以家庭、学校和社会三者一体化发展为中心的一种教育.本文从三者关系的现状出发,分析三者关系中存在的问题及其形成原因,并提出相应的解决方案,力求为实现家庭教育、学校教育和社会教育的协调一体化发展提出可行性建议,从而实现真正意义上的全民教育,最终促进学习化社会的构建.     

终身教育向终身学习转化的思辨——兼论教师终身教育体系的构建

"终身学习"大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

终身教育背景下我国成人教育的新理念和新方向

党的十六大提出了本世纪头20年我们在文化方面的奋斗目标是"形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"。作为一种教育思想,终身教育是社会所有有目的、有计划的教育与培训的总和。成人教育在终身教育体系中占据着重要地位,起着重要作用。在终身教育背景下,我国成人教育要向着构建终身教育体系、网络化、社区化、教育方式多样化、培训学历高移化的方向发展。     

终身教育视角下的师范院校教师教育类课程结构优化

终身教育已被世界上很多国家作为教育改革的基本原则和重要的指导思想。终身教育思想极大地推动了我国教育的改革与发展。而作为培养未来教师摇篮的师范院校,是教育水平提高的关键,理应为基础教育培养适应时代终身教育发展需要的合格师资,所以师范院校应优化教师教育类课程结构,培养学会学习、终身学习的未来教师。     

电大教育在终身教育需求中的作用

终身学习是21世纪的学习观,是教育和社会发展的一种新的理念、取向和模式。电大教育的发展正在为受教育公民构建着全民学习、终身学习的平台,电大教育的优势和特色为人们接受终身教育提供了多样性和个性化的选择、便利和机会,特别是资源共享这一电大教育的亮点,更是契合了终身教育的要求,而电大教育的办学成果也验证了它在终身学习中的巨大作用。     

论教育对构建学习型社会的作用

党的十六大报告中提出了"形成全民学习、终身学习的学习型社会"的新任务,实现这一目标,教育肩负着无可推卸的重任。构建学习型社会是一项复杂的系统工程,必须发挥学校教育和终身教育在构建学习型社会中的作用。     

终身德育:一种教育哲学的思考

终身德育,无论是就理论关切还是实践关切而言,都是终身教育的合理构成要件与基本内容。若想获致终身德育理论研究的深化,就须从教育哲学的高度对其进行申辩、反思。从人性完善的非时段性特征看,终身德育有其必然性;从成人道德发展的未完成性特征看,终身德育有其必要性;从终身教育的寓德性及目标的整合性特征看,终身德育有其合理性。人性完善的无限性与生命成长的有限性,学校教育的阶段性与终身教育的非时段性,终身教育目标的整合性与德育的牵导性,都使得作为应然而尚未然的终身德育成为学习型社会可以完成的教育谋划。     

学校教育、家庭教育与社区教育“三结合”的意义

大教育实质上就是全民的终身教育,它是以学习化社会为背景,以终身教育和终身学习为基础,以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育.从大教育观点来看,教育绝不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部.它从横的方面寻求学校教育、家庭教育和社会教育的整合.要求实现学校教育、家庭教育、社会教育的一体化.     

从终身教育(学习)理念到学分银行建设

进入21世纪以来,终身教育需要根据学习者的实际需要求进行调整,即开始向终身学习的理念转变。搭建终身学习"立交桥"的任务越来越迫切,而学习者学习成果的认证、积累与转换是其基本的要素。该文以终身教育、终身学习的理念实践发展为基础,提出学分银行是构建终身教育体系、搭建终身学习"立交桥"的基本要素。通过现实分析,提出了我国学分银行建设的制度目标,并进行了宏观制度设计。