中国盲人定向行走训练的现状与发展对策

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一,是盲人走出家门、接受教育、实现就业、融入社会的重要途径.中国盲人定向行走训练包括特殊教育学校内对盲童的定向行走课程训练和社区内对成年盲人的短期定向行走训练项目两种类型.尽管定向行走训练越来越被重视,但仍面对许多困难和挑战,诸如缺乏高水平的专业教师、缺乏资金投入、对定向行走认识不足、教学和训练方式落后等,需要各个方面采取积极态度,改善现状,促进发展.     

盲校“定向行走”研讨会在南京召开

10月17至18日，全国盲校“定向行走”研讨会在南京召开，来自各省市盲校的80余名代表围绕定向行走面临的机遇与挑战、如何进一步推进定向行走教育教学等专题进行了广泛深入讨论。大家一致认为，定向行走是盲生社会化的重要内容，是盲生回归主流社会的基本条件，对促进盲生独立和发展有着十分积极而重要的作用。     

盲生在虚拟环境中的定向行走探索及策略运用

构建空间表征是盲人定向行走的前提，策略作为构建空间表征的过程性因素，越来越受到重视。为了探究盲生在虚拟环境下的探索过程及探路策略的运用，考察探路策略对定向行走和空间表征构建的影响，研究采用虚拟行走实验范式，辅以观察法和访谈法，以某职业技术学校35位盲生作为研究对象，采用计算机虚拟现实技术，让盲生在虚拟环境中完成定向行走任务。结果发现，被试使用了两种探路策略，分别是自我中心参照策略和环境中心参照策略。使用环境中心参照策略的盲生的探索时间和行走路程显著少于使用自我中心参照策略的盲生，其所构建的空间表征也更为精确，对虚拟环境布局更了解，这也说明了盲生可以利用计算机虚拟现实技术提前熟悉行走环境，对盲生的定向行走具有积极意义。讨论部分对这一结果进行了解释和分析，并提出了改进的建议和教育启示。     

盲生定向行走“心理地图”的形成及其应用

在盲生的定向行走中,"定向"和"行走"是两个不同的概念和技能:"定向"是指盲生在环境中确定自己方位和与周围物体位置关系的思维过程;而"行走"是指盲生从一个方位到另一个方位的行为活动。准确"定向"是盲生"行走"的前提,有效"行走"是盲生到达目的地的保证,两者紧密     

盲人融入开放教育英语课堂的教学思考和探索

本文在背景方面分析了盲人教育的现状,盲人学习英语的优势和劣势。讨论了如何让盲生更好地融入于英语教学课堂。对于教师而言,要确保课堂的知识性和趣味性,创设有利于盲生学习的教学环境,课堂上要关注盲生并为他们提供学习机会。     

定向在盲体育教学中的运用

在盲校的教育教学课程中,定向行走同体育是两门不同的课程.从以往的教学情况来看,定向行走主要是补偿盲生的生理缺陷,而体育则是增强盲生体质,使之掌握一定的体育知识技能.在教学过程中,两者也只是各司其职,相互之间联系并不大.但随着素质教育的进一步深化,教育教学的模式更强调各学科之间的联系.本人在初探盲体育教学教法的同时,尝试着将定向行走中的一些概念引入到盲体育教学中来,并将所获经验略作总结.定向行走分为定向与行走两部分,本文暂以定向的概念作讨论.     

西安举办盲人定向行走培训班

为了科学、规范地开展盲人定向行走训练,10月13日至24日,中国残联CBM合作项目委托西安市盲哑学校举办了盲人定向行走培训班,培训了40名盲人定向行走训练指导师,为将盲人定向行走训练工作纳入社区康复,建立以家庭与社区为基地的训练服务网络打下了基础。     

浅谈盲人定向行走训练

1、盲人定向行走的定义1.1定向 主要是指视觉障碍人士运用各种感官,包括残余视力,确定其在环境中的位置,了解其周围环境的重要事物,如空间的大小和形式,空间中物体的大小和位置及与自己的距离等.空间定向是凭借知觉和空间表象来实现的,这对子先天完全失明的盲人来说有较大的困难.在环境中不会定向,就象在沙漠中迷失了方向,即使学会行走也无法到达目的地.1.2 行走 这是盲人从一个地方转移到另一个地方的能力.盲人行走之前一定先要定向,确定自己的身体位置,然后才能行走,而且在行走过程中熟悉路线、路标,具有对障碍物的处理能力.要使盲人能完全行走,必须经过导官教师的训练,才能掌握定向与行走的技能.     

盲校空间布局设计初探

盲人学校是为视力残疾儿童和青少年实施义务教育的机构,盲生大部分时间都在盲校进行生活学习。对于盲生而言,盲校不仅承担了与普通学校相同的教学任务,还具有补偿视力缺陷、训练生活自理能力和培养劳动技能等作用,为盲生以后进入社会自主谋生打好基础。几乎所有盲校都采取寄宿制形式,盲生在校时间远超出在家时间。     

给盲生一双明亮的“眼睛”——试论定向行走对盲生的意义

盲生由于视觉的缺陷,导致认识周围世界的能力要比视觉正常的人差,并且方向感不强,这些给他们的行动带来了很大的不便。但是人的各种感觉器官都有一种替代作用,虽然盲生可能看不到身边的物体,但他们却可以通过触摸感觉物体的存在。定向行走这门课程可以通过训练盲生的视觉以外的感觉器官,如听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等等器官的功能,来帮助盲生掌握各种定向方法,有一定的方向感,让盲生能够独立的、安全的、有效的行走,从而帮助盲生实现人生价值。     

全盲学生“定位识字”教学法简述

在城市大街两侧的人行道上，我们看到用凹凸的方砖铺成的供盲人行走的路，盲人利用手中盲杖触其盲道可随觉前行．这给他们出行带来了方便。由此．我产生联想：通过定位的方法对盲生进行识字教学也是可行的。     

抓好低视生的康复训练

康复课是盲校的主要特殊课程，是对盲生进行缺陷补偿的重要途径。《盲校义务教育课程方案》指出，康复课包含综合康复与定向行走。综合康复指包括认识初步、生活指导、感觉训练、社会适应、行为矫正等若干领域的康复与训练。定向行走的目的是使学生初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共设施等环境中安全、独立、有效、自然地行走。     

盲人安全出行智能杖车

盲人在外出时经常会遇到如电线杆、便道路沿、墙壁、下水道、台阶和沟坎等各种各样的障碍物,这给他们的出行带来不便。因此,解决盲人的行走安全问题十分重要。在反复论证的基础上,我设计了“盲人安全出行智能杖车”,简称“盲杖车”。     

盲人音乐红绿灯

我们过马路可以看红绿灯,可是盲人过马路,看不见红绿灯,就很危险。我想发明一种盲人音乐红绿灯,红灯亮起,就播放比较刺耳的音乐;绿灯亮起,就播放舒缓的音乐。这样的话,盲人过马路,就会很安全。(指导老师任建洪)盲人音乐红绿灯$浙江省诸暨市天马实验学校小马驹文学社@林如意     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

论狄德罗思想对我国盲教育发展的启示

启蒙思想家狄德罗所著的《论盲人书简》为科学地认识盲人的特点提供了认识论基础。狄德罗认识到盲人具有多方面的学习能力：盲人可以借助感觉获取经验,有较强的抽象思维能力,可借助触觉符号来认识事物,可以通过感觉补偿视觉的缺陷等。狄德罗关于盲人学习能力的思想对我国盲教育发展的启示有：克服偏见,树立对盲人的正确认识;注重培养和发挥盲生的各方面优势;重视信息化手段在盲生发展中的作用;注重盲生的特殊心理特征。     

计算机虚拟技术提高盲人空间表征之探析

通过文献综述得知,由于视觉的缺乏,盲人的空间认知存在一定的缺陷,内部的空间表征形式呈现序列性,与明眼人整合性的场景性表征相对,这种缺陷往往对定向行走及空间任务造成不利影响.而相关研究指出,计算机虚拟技术利用交互界面的仿真优势提供了一种补偿机会,即让盲人在模拟现实的虚拟环境中自由、安全地探索,最大限度地利用其听觉、触觉和动觉等多通道信息感受环境,提高其空间表征水平,使盲人提前熟悉环境,从而能够有效地定向和行走.本文介绍了盲人空间表征的形式、计算机虚拟技术的概念及特点、利用这种技术改善盲人空间表征水平的机制及相应的实证研究,最后指出了虚拟技术在应用于改善盲人空间表征的系统方面需要改进的地方以及用此技术来提高我国盲人定向行走训练的建议.     

安全自护好习惯

1.过马路注意安全()遵守交通信号与注意左右来车;过马路要走人行道,记得靠右边行走;不在马路上玩游戏;不要一边走路一边吃东西。2.不要与网友见面()网上认识的人,由于对对方缺少了解,约会见面存在不安全隐患。3.外出活动要结伴()课余时间逛街、去电影院看电影,最好邀请伙伴同行     

《压强和浮力》创新测试题

1．为了方便盲人行走，在马路两旁人行道上铺设了有凸棱的盲道。在盲道上行走感觉脚有些不舒服。从物理学角度分析，是因为：_____     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。