论学科建设和专业发展的定位

正学科和专业建设是高等教育研究领域中的重大问题,一所大学应建立一个什么样的学科和专业结构、怎样建设这些学科和专业,是学校改革发展中的战略性核心问题。因此,为了更好地开展学科、专业建设,促进高校的健康快速发展,研究学科、专业的定位问题就显     

大学科技园与大学学科建设

大学科技园是大学社会职能的重要延伸,与大学的学科建设有着良好的互动关系,尤其是对一些应用学科和新兴学科,这种互动作用更加明显。大学科技园的发展受到依托大学的学科水平、学科结构、学科组织和学科文化的影响,特别是大学的优势学科是大学科技园发展特色产业的技术基础。大学科技园推动着大学学科方向、学科梯队、学科发展条件、人才培养等学科要素的建设。     

应用型学科专业的改革与实践探索

高校本科教育是依托学科的专业教育,应用型本科教育同样是依托应用型学科（即学科中应用于实践的学术分支）的专业教育。学科建设是专业发展的基础,专业建设以学科发展为依托。应用型大学的学科建设水平决定专业建设水平,专业建设水平决定人才培养质量,因此,应用型学科专业建设是应用型大学建设的一项基本任务,反映了学校的综合实力与核心竞争力。     

转型发展背景下地方本科院校学科建设的应然抉择与策略取向

学科建设理论上具有促进大学全面履行其职能,整体提升办学水平的功能;实践中不同高校需要根据自身的办学基础与定位,探寻实现学科建设功能的路径。转型发展背景下,地方本科院校需要突破研究型大学学科建设的思路,着力于服务高素质应用型人才培养与地方经济社会发展,走应用型学科建设之路。即,坚定应用创新定位,科学规划发展;面向产教融合,凝练学科方向;支撑专业为重点,优化学科结构;学术能力与实践背景兼顾,汇聚学科队伍;政产学研合作,共筑学科平台;强化应用导向,完善学科制度;科学与人文结合,培育学科文化。     

西部地方高校学科与专业建设发展研究

学科与专业建设是大学最基础的系统工程,西部地级城市新建地方大学在学科与专业建设方面存在的问题较多,学科实力不强,专业无特色。西部新建地方大学只有加强应用学科与应用型专业建设,才能有效提高办学质量与办学水平。     

一流大学和一流学科建设的逻辑关系

一流大学和一流学科建设是中国高等教育改革发展的核心任务和时代主题。从“职能维—创新维”的角度分析一流大学和一流学科建设的逻辑关系，从职能维度探讨建设过程中的职能耦合逻辑关系，从创新维度探讨建设过程中的互利共生逻辑关系，并提出一流的大学要有一流的学科作支撑，建设一流大学必须以重点学科建设为基础。一流大学建设应以学科建设为载体，对学科知识进行发掘、综合、应用和传播，通过科学研究推动学科发展和专业建设，实现教学与科研的在不同层次上的交叉融合，提高学校的科研、教学水平和综合实力。     

论大学学科发展与专业建设相互协调之管理策略

学科发展与专业建设是支撑与推动大学运行的两翼。大学学科发展与专业建设理应相互统一、相互协调,但是现实中二者的关系却出现了失衡与错位。大学应通过管理理念更新、政策以及制度与体制创新、优化人财物资源配置等途径不断实现大学学科发展与专业建设的有机协调与平衡发展,进而不断提升大学的整体核心竞争力。     

学科融合:大学跨越式发展的重要途径

在我国现有条件下建设世界一流大学必须走跨越式发展之路，实现大学的跨越式发展途径有许多。本文认为学科融合符合现代科学和学科发展的要求，学科融合通过作用于大学的三大职能，达到增强学科势力，实现大学跨越式发展的目的。     

西部综合性大学教育学科发展的难为与可为

办好新时代的教育学科,既是时代赋予西部综合性大学的责任和使命,也是学科内部实现创生发展的内在需求。9所西部综合性大学教育学科组织机构、人才培养和专业结构建设情况的分析结果表明,西部综合性大学教育学科面临着寄生型学科生态出现的“挤压”、资源配置失衡引发学科的“低迷”、人才制度引发学科师资的“贫血”、学科发展难以凝练区域的“底色”。因此,要合理布局学科组织架构,凝聚多学科交叉拉动教育学科发展;优化区域资源统筹,提升西部高校教育学科话语引力;根植培养本土性学科领军师资,组建一流教育学科团队;深耕西部区域教育特色,构建特色鲜明教育学科发展生态。     

协同视域下大学智库发展的维度分析

大学智库借助于自身的学科和专业优势,以及自身的公信力,能够为社会改革发展提供更具有科学理性和价值理性的研究成果。当前,国内高校智库建设存在着规模小、力量弱、影响力差等问题。大学智库的发展需要充分注重协同性的特点。学科协同能够为大学智库发展提供专业支持;多方协同能够为大学智库发展提供合力;利益协同能够为大学智库发展提供动力支持。这样,在协同视野下,大学智库就能构建起以学科交叉和融合为基础,高校、政府、企业和媒体等多重主体参与,各主体利益共享的共同体,从而实现自身发展的目的。     

基于发展中心视角的领导力开发有效性探析

讨论基于发展中心的领导力开发的意义,实现从评价中心到发展中心的有效转换,对提高企业整体绩效,实现企业价值最大化有重要意义。     

科学发展观与高等教育的发展

回顾了人类发展观的演变,指出科学发展观的提出是人类发展经验的全面总结和人类发展思想的结晶与升华。科学发展观对我国高等教育的发展同样有着丰富的意蕴,它促使人们更加理性地处理高等教育发展的规模、结构、质量与效益的关系。同时,针对目前我国高等教育中存在的一些具体问题,提出在我国的高等教育发展中应该根据科学发展观来处理好几对关系。     

科学发展观与高等教育和谐发展

高等教育和谐发展包括目标性和谐、结构性和谐、功能性和谐与机制性和谐。我国高等教育还存在着重物轻人、目标偏颇,盲目攀比、结构失衡,使命模糊、功能失调,体制制约、机制缺失等问题,影响了高等教育的和谐发展。落实科学发展观,促进高等教育和谐发展,就是要落实以人为本、全面兼顾的发展观,整合高等教育发展目标;树立合理分工、整体优化的发展观,调整高等教育系统结构;树立扬正抑负、主动适应的发展观,完善高等教育的适应功能;树立统筹协调、持续有序的发展观,健全高等教育运行机制。     

用人是西部人力资源开发的关键

在知识经济的新时代 ,传统的西部开发模式已经不能适应当今的西部大开发 ,目前的开发必须放在迎接WTO和世界经济一体化的大背景下去考虑 ,必须把人力资源开发作为重点 ,而解决这一问题的突破口则是用好现有人才     

科学发展观与教育优先发展

科学发展观是引领现阶段我国教育事业发展的世界观和方法论。教育优先发展的观点源于20世纪50-60年代西方的人力资本理论。自改革开放以来，我国对于教育优先发展思想的认识逐渐深化，并被确立为国家发展战略的组成部分。从科学发展观的视角来看，教育优先发展是科学发展观的内在要求和应有之义，教育的优先发展迫切需要科学发展观的指导和引领。     

西部大开发与西部少数民族地区的发展

西部各少数民族地区要想在西部大开发中得以尽快地发展,必须加大改革的力度,以改革促发展;必须提高开放的程度,以大开放促大开发,以大开发促大发展;必须给予政策和物质支持,增强发展的后劲;必须办好民族教育,夯实发展基础;必须用好民族区域自治刳度,拓宽发展路子;必须搞好民族团结,聚合发展力量。     

铜陵市发展低碳经济 走可持续发展之路探究

所谓低碳经济,是指在可持续发展理念指导下,通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段,尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗,减少温室气体排放,达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。发展低碳经济,一方面是积极承担环境保护责任,完成国家节能减排指标的要求;另一方面是调整经济结构,提高能源利用效益,发展新兴工业,建设生态文明。     

科学发展观与高等教育发展

科学发展观的提出,对于推进我国高等教育发展具有特殊重要的意义。我们要以科学的态度对待科学发展观的提出,正确认识和看待改革开放以来我国高等教育的发展;要以科学发展观为指导,确立科学的高等教育发展观,推进高等教育的科学发展和高等教育研究的深入开展。     

发展观的历史演进及科学发展观的时代意蕴

西方近代发展观以进步理念为基本特征,以理性为发展动力,以人本主义为价值理想。马克思主义在科学分析的基础上接受了进步主义历史观,以实践为动力,对人本主义的抽象性、空幻性进行了批判和改造。在当代,进步论的发展观受到挑战,人本主义的发展理念呈现出内在矛盾。科学发展观因回应着时代变化具有了新的内涵,实现了社会主义发展观中继承与创新的统一,科学性与价值性的统一,目的合理性与过程合理性的统一。     

人的全面发展是科学发展观的内在追求

以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。