英语专业学生短文听写的错误分析

英语专业四级考试短文听写中出现的错误的成因主要有语言和非语言两大因素。在教学中重视词汇积累、语法学习，扩大阅读面和心理素质的训练将有利于学生短文听写能力的提高。     

试论平衡活动法在英语专业语法教学中的应用

平衡活动法是交际教学法的分支之一,其中,“平衡”是指在语言输入、机械操练和交际性输出的活动安排上的一种平衡.这种教学模式兼顾了语言的形式和功能,是交际教学法历史上的一次突破.将平衡活动法运用到英语专业语法课教学中可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生对语法知识的应用能力,从而提高语法教学的效率.在这种教学模式中,活动是贯穿整个教学过程的主体.教师应根据一些活动设计原则以及英语专业学生的特点和已有的语言知识来精心设计适当的教学活动,才能使语法课堂上的教学活动效率得到保障.     

增强语法意识与大学英语听力教学

本文借助于学生听写中存在的问题论述了语法教学对培养学生外语交际能力和提高语言正确性的积极作用,提出大学英语教学应该增强语法意识,加强语法教学.并且探讨了怎样通过增强学生的语法意识以提高学生的语法水平和语言交际能力.     

英语专业学生短文听写错误之分析

英语专业学生在短文听写中的典型错误表现在与语言知识相关的语音、语法、拼写、标点符号、词汇量和与非语言知识相关的短时记忆力两个方面。针对这些错误设置各种专项练习,可以帮助学生提高听写能力,达到培养学生英语综合应用能力的目的。     

浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用

听,在人类交际活动当中扮演着十分的作用,但对于中国初中学生来说,没有良好的语言环境导致听力能力薄弱,这是初中英语教学的重难点。在初中英语课堂改革中,教师们比较注重培养学生的阅读能力和写作能力,在这些方面也取得了一定的成效,同时,初中学生在大量的阅读训练当中,接触到了比较丰富对语言知识和语言文化。但是初中学生对于语言知识尤其是词汇知识的掌握不够牢靠,知识的运用不够自如,词汇量以及语法的运用能力比较薄弱,因此笔者认为在训练学生基本技能和基础知识的情况时,可能忽视了一些常规的训练方式——听写。笔者通过几年的教学经验发现,听写训练在初中英语教学中承担着十分重要的作用,听写训练是检测初中学生词汇、短语和句型掌握情况的一种常用教学手段。     

合作学习在意识提升教学中的研究与应用

外语教学界普遍认为语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。意识提升实现了强调语法特征和发展交际能力的双重目的,符合当前大学英语教学的要求。以小组合作活动为基本教学形式进行意识提升教学,可以调动教学动态因素之间的互动,提高学生学习的参与度,引导学生主动发现语言形式,内化语法知识,最终提高学生灵活应用英语语言的能力。     

21世纪报在非英语专业英语语法教学中的运用实践研究

英语语法教学是英语教学的重要组成部分,但长期以来非英语专业语法教学存在着琐碎不系统等问题。以教师为主的传统教学方式让学生感到语法学习枯燥无味。本课题提出21世纪报与课堂教学相结合能够改善传统的语法教学,培养学生学习语法的兴趣,内化语法概念,真正提高语言运用能力。同时本课题对学生做过的语法试题进行分析。归纳主要错误类型,为改善语法教学提供基础。     

听写在英语教学中的应用

听写应用于语言教学和语言测试从语法翻译教学法开始至今已有几百年的历史,因为解码英语的发音并且以书写形式重新编码被研究者认为是主要的学习任务。不仅如此,学习者经过听写训练后在辨别声音的能力、增大听觉记忆范围、拼写规范、使用正确语法、了解声音和拼写之间的关系、语篇的理解等方面都会有较大的提高。尽管在教学理论上听写有很高的价值,但是在教学实践中听写并没有在中国的EFL的课堂活动中受到学生的欢迎。原因在于听写被教师看作是简洁的语言测试的方法或工具。在学习     

基于三维理论的英语专业语法教学探究——以虚拟语气为例

该文借助三维语法理论,从形式、语义和语用三方面讨论虚拟语气学习的难点和教学策略。受汉语思维和传统语法教学模式的影响,英语学习者常常对语言现象只知其然而不知其所以然。立足于新国标对英语专业学生的专业知识与技能培养要求,该文认为英语专业语法教学应该同时关注形式与语用,引导学生探究语法现象背后的语用功能,进而提升英语专业学生的语法能力。     

如何培养学生学习语法的自主能力

语法学习是外语教学的重要组成部分。语法学习应该本着实用的原则,与语言的运用结合起来。这样,才能起到促进理解、监控输出的作用,使语言与技能融为一体。教学过程中,要鼓励高校英语专业学生自主归纳所学的语法规则,提高对语法知识的驾驭水平,从而使学生能够更好地利用语法知识来提高综合运用英语交际的能力。     

听写结合,促进大学英语听力教学——以CET复合式听写为例

听写作为一种积极的语言学习活动,将语言输入与输出紧密结合,有助于促进学生积极思考和培养学习策略,对英语听力教学和测试都有积极的促进作用。复合式听写是大学英语四级听力必考题目之一,在该考试的过程中,学生的词汇,语法,理解能力,拼写速度,做笔记的技巧和书面表达等英语综合应用能力都受到强烈的挑战,也是大部分学生认为难度最高,失分最多的部分。本文以问卷调查,师生交流和课堂测试等多种手段探索如何对学生进行系统的听写训练,提高他们的听力水平和英语综合运用能力。     

基于多媒体网络环境下英语专业语法教学模式的建构

该文针对英语专业语法课程传统教学中存在的问题,提出了以建构主义理论与多媒体网络技术相结合的思想,实现在多媒体网络环境下的语法教学模式的建构,这不仅可以激发学生学习的动力,创设语言情境,使教学内容更加形象、生动,让学生在掌握语法知识的同时提高运用的能力。     

略论英语课堂语篇教学

传统的英语教学侧重于语言知识,这是培养语言能力的基础,但无法达到对语言的深层理解。语篇教学从所学的语言文字材料及相关的信息入手,使学生从以单词与语法为中心的语言学习转变为以篇章为中心的语言学习,可以培养学生的综合英语应用能力,从而提高学生的语言交际能力。     

加强英语词汇教学提高学生的英语应用能力

词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力.     

高校英语专业自主式合作听写实证研究

本研究把合作听写发展为“自主式合作听写”,并对该方法进行了定量和定性的实证考察,结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL学习者的听力能力.自主式合作听写是一种典型的小组协作学习模式,既保留传统听写“自下而上”重视字、词、句的特点,又传承了合作式听写“自上而下”重视语篇连贯性以及语言产出的优势,体现了体验式和参与式的教学理念和语言学习观.     

新课程高中英语语法教学的策略

语法教学是中学英语教学中不可缺少的重要环节,学习语法是为学生综合运用语言知识进行交流打基础。新课标的实施对传统的英语语法教学提出了挑战。教师要正确认识语法教学在英语教学中的地位,领会大纲所倡导的理念和新课标精神,以趣味性,实践性和互动性的课堂活动为原则,探讨高中英语语法教学的方法,培养学生正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。     

英语语法课堂因合作学习而精彩

语法教学是外语教学的一个重要组成部分,是培养学生综合运用语言能力的重要条件。鉴于英语语法教学在中职学校的现状,在教学中实施合作学习教学模式,让学生在合作交流的活动中探究语法规则,引导其在语言的大量实践中感知并理解语法的功能,发现、总结、吸收、内化语法规则是一个很好的方法。实践证明,合作学习是提高中职英语语法教学的有效途径,对学生的英语语法学习态度和学业成绩产生了积极的影响,培养了学生的合作意识和合作技能,激发了学生学习的兴趣,提高了他们语法学习效率和语法运用能力,使课堂教学变得亮丽精彩。     

英语专业四级与英语语法教学

该文通过对《英语专业阶段英语教学大纲》及《最新专业四级考试大纲》的分析,重点提出了英语专业四级对语法和词汇的要求,详细指明了语法教学是基础阶段必须重视的课程,英语语法教学的真正目的是培养学生使用英语的能力。语法课应理论与实践相结合,这样,才有助于培养、提高学生的语言技能和交际能力。通过对语法知识的学习,学生能比较系统而完整的掌握英语语法知识,并运用语法规律去指导语言实践,提高运用英语的综合能力。     

非英语专业大学生翻译技巧教学效果调查

翻译能力是语言运用能力的一个重要组成部分,是一门需要指导和训练的专门性技能.本研究选取两个非英语专业班级作为实验对象,对实验班进行一学年的穿插式翻译技巧教学后进行测试.结果表明,此种教学能够较明显地提高学生的翻译能力.在随后的问卷调查中,部分学生认为此教学能够促进他们语法知识的加强和巩固,学生对这种教学持比较积极肯定的态度.     

浅析语言教学中的创新性思维培养

语言的教学不应停留在对词汇、语法等方面机械性的、知识的量性的灌输.语言的本质决定了语言教学应是一种创新性的活动.它的创新性体现在,借助语言这一工具产生执行知识的创造,根本上在于启发和培养语言学习对象的创新性思维.本文认为从知识的发展和人类认知能力发展的角度看,语言教学应将传统的强调思维的语言的学习能力提升为强调运用语言的思维能力,这也是语言教学的本质和根本任务.