大力推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。地处西部民族地区的宁夏，在促进义务教育均衡发展上面临的任务还很重，所要做的工作还很多。     

推进义务教育均衡发展是体现人民根本利益的国家意志

均衡发展是我国近年来实现"两基"之后义务教育发展的一项重要任务。2010年7月,随着"全国教育代表大会"的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的发布,"推进义务教育均衡发展"被提高到国家战略高度,这种国家意志切实体现了人民的根本利益。     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

义务教育均衡发展市域推进可行性研究

我国推进义务教育均衡发展以来,全国大部分县域通过了义务教育基本均衡发展督导评估国家认定。市域推进义务教育均衡发展是义务教育县域均衡发展到后期,为在更大范围内推进义务教育均衡发展的必然选择。文章对义务教育均衡发展市域推进可行性进行了分析,并有针对性地提出推进市域义务教育均衡发展的对策建议。     

以建设保育制学校推进义务教育均衡发展

近年来,为了贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,各地方各级根据自身需要,不断探索出切合当地实际的做法,并在一定程度上实现了区域内义务教育均衡发展。龙山县作为一个县级单位,根据其县域的特点,采取建设保育制学校这一新途径推进了其县域内义务教育均衡发展。保育制学校是指在小学三年级以前分小班或小组配备保育员,并实行包括生活化与亲情教育在内的新型学校制度的寄宿制学校,或者称之为保育式寄宿制学校。文章对龙山县保育制学校建设的主要背景、重点工作和基本经验三个方面进行了阐述。     

面向全体全面发展切实推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,意味着两种均衡,一种是面向全体学生的均衡,另一种是促进学生全面发展的均衡。两种均衡的目标,是使每一个学生积极主动健康和全面发展。这就是说学校教育要为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切。其本义是使每个学生得到最佳的发展。     

总结经验 突出重点 扎实推进义务教育均衡发展——在全国义务教育均衡发展现场经验交流和工作推进会上的讲话

(2013年6月24日)同志们:这次会议的主要任务是深入贯彻落实党的十八大精神,认真总结教育规划纲要实施三年来各地推进义务教育均衡发展的有效做法,交流工作经验,对下一阶段推进义务教育均衡发展工作做出部署。刚才,山西、天津、河南、新疆、青岛市、     

推进义务教育均衡发展务求实效

在推进县域义务教育均衡发展工作中,要防止走过场。要防止均衡意识高于发展意识,只重追求均衡,不重提高水平,要把提高均衡水平与提高发展水平统一起来。要防止目标意识高于资源意识,只重制定目标,签订承诺,但不重视创设保障条件,缺乏具体措施,结果目标很动听,但无法兑现。义务教育均衡发展既是"两基"的后续工程,又是新的历史阶段提高义务教育总体水平的更高要求。     

推进义务教育均衡发展的策略

推动义务教育均衡发展,提高教育质量,缩小基础教育办学水平的地区差别和校际差异,已成为当今迫切需要解决的问题。     

义务教育均衡发展离不开学校特色建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）的颁布,整体构建了优先发展教育的良好格局。标志着我国教育事业进入了改革发展的新时期。《规划纲要》将促进义务教育公平作为国家基本教育政策,这是站在以人为本、执政为民高度作出的重大决策．也是推进义务教育高位均衡、优质特色发展,办人民满意教育...     

扎实推进义务教育均衡发展

正我国义务教育的"两基"达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是"两基"巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。正确认识义务教育均衡发展"均衡"和"发展"是有区别但又不可分割的两个维度。推进均衡发展就是将提高义务教育的均衡水平和发展水平有机地结合起来。均衡是相对的,发展是硬道理。均衡是义务教育系统中诸因素矛盾运动的阶段性状态,而发展是打破均衡再实现新的均衡的反复的、动态的过程。均衡发展既是义务教育发展的原则,又是当前义务教育发展的目标。实现教育公平首先必须立足于教育发展,是在发展过程中逐步实现基本教育公共服务的均等化。因此,既要防止盲目追求忽视公平的发展,也要防止盲目追求失去发展的公平。均衡不是没有差异,缩小差距不是消灭差异。相反,差异是实现均衡     

统筹规划 推进民族地区义务教育均衡发展

民族地区义务教育是少数民族教育事业的奠基工程,担负着普及和提高少数民族人民群众科学文化素质的重要任务。新中国成立60年来,在党和政府的关怀和扶持下,我国民族地区义务教育事业从无到有,从小到大,取得了巨大的成就。2007年11月26     

广东省全面推进义务教育均衡发展

近日,广东省政府出台意见,全面推进义务教育特别是县域义务教育均衡发展,要求以改善农村学校、城镇薄弱学校办学条件和均衡配置教师资源为重点,以建立和完善义务教育资源均衡配置的制度和长效机制为保障,全面提高教育质量,力求办好每一所义务教育学校,切实保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,办人民满意的教育。     

推进义务教育阶段学校均衡发展的思考与实践

义务教育阶段学校均衡发展,是贯彻落实科学发展观的具体体现,是实现教育公平、构建和谐社会的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的制定,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼,是党中央、国务院着眼于全面建设小康社会和现代化建设全局作出的战略决策,是对我国未来10年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署。     

再接再厉 推进义务教育均衡发展再上新台阶

截至2011年,宁夏22个县(市、区)全部实现"教育强县(区)"目标,县域内义务教育阶段学校间的办学差距得到有效缩小,在教育优先发展、增加教育投入、加强队伍建设、基础教育发展水平、职业教育发展等方面有了新突破。提前一年实现了县域内义务教育初步     

对推进农村义务教育均衡发展的思考

农村教育是我国义务教育的主体,义务教育是我国教育工作的重中之重。然而,由于我国城乡经济社会的二元结构,农村义务教育发展中存在的不均衡问题令人堪忧。依据新修订的《义务教育法》有关规定,结合我国农村义务教育发展实际,采取切实有效的政策和措施,推进我国农村义务教育区域均衡发展已成为教育改革与发展的当务之急。     

义务教育均衡发展要成为省级政府的刚性任务

近日,教育部与15个省、自治区和直辖市人民政府首批签署义务教育均衡发展备忘录,共同推进义务教育均衡发展,备忘录明确了教育部和各省、自治区、直辖市的责任和义务,突出了针对性和可操作     

在县域内全面推进义务教育均衡发展

近年来,长治县委、县政府以科学发展观为引领,围绕国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神,奏响教育均衡发展最强音,使全县形成了教育科学发展的可喜局面。长治县教育局认真落实科学发展观要求,高瞻远瞩,审时度势,解放思想,锐意创新,结合全县经济社会发展新形势,积极推进县域义务教育的均衡发展,大力开展全省教育体制改革试点工作,谱写了教育改革发展的新篇章。     

安徽省推进义务教育均衡发展纪实

安徽地处华东腹地,山川秀美,风光旖旎。皖江绵延八百里,淮河上下五千年,孕育了博大精深的徽文化,造就了重教兴学的淳朴民风。如今,在这片富有魅力、充满活力的13．96万平方公里的土地上,有12547所小学,2920所初中,64所特殊教育学校,600多万义务教育阶段学生共享均衡教育的阳光,在学校快乐、幸福地学习、生活着。