巧用“识字加油站”，助力学生识字

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第一学段有关识字教学的要求有:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600个左右”“学习独立识字”等。统编版一年级教材的“语文园地”一共安排了13次“识字加油站”,其中上册6次,下册7次。“识字加油站”根据生字的特点,灵活地编排了识字内容,在较好地呈现识字方法的同时,培养了学生的识字能力。下面,笔者结合统编版一年级教材“识字加油站”的相关内容,谈谈如何给低年级识字“加油”。     

登上“展示台”来办识字报

人生聪明识字始。怎样让学生有滋有味地学习汉字呢？人教版教材一年级下册语文园地编排了“展示台”栏目,设有“识字加油站”,给了我们语文教师很好的指引,可以引导学生在各种场合学语文．增加学生的识字量。在“展示台”教学中．我尝试以识字小报的形式帮助学生认识生字、巩固生字、展示学习成果。     

三年级上册“我的发现”识字教材内容解读与教学建议

人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。[第一段]     

“识字加油站”里“加加油”——人教统编版一年级“识字加油站”教学感

识字教学,是小学低年级学段的教学重点,也是学生能进行顺利阅读的基础。但是识字和阅读的关系,是教材编排不容易解决的问题,课文数量多就增加了学生的负担。所以通过"语文园地"的"识字加油站"来降低了全册的教学难度,课文内容就可以减少。识字加油站的意图,就是用灵活多样的方式让学生习得常用汉字,特别是一些不容易随课文出现的汉字。从识字科学性角度,就是进行科学干预,有意识地把一些生字安排到教材中。     

利用识字展示板自主识字

识字教学是一年级的重点,新教材安排了集中识字、随课文识字、园地识字及课外自主识字这几种形式。我利用识字展示板来完成课外自主识字这块教学内容,很受学生欢迎。二册教材的每个园地都有一个“识字加油站”:一是认认同学的名字;二是认电视上看到的字;三是从商品包装或商标上识字;四是从招牌上识字;五是从其他教科书上识字;六是从课外书上识字;七是课外识字成果展示;八是语言的运用。在教学每组课文前,我先布置全组课文的预设作业,其中一项就是根据“识字加油站”的内容制作识字展示板。我把识字板由易到难分成三种,由学生自主选择:1.贴(…     

优化识字方法提高教学效率

识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢？一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式：     

开放识字教学 拓展识字途径

"综合性学习"这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施"语文综合性学习"时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得"练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育",在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。     

新教材 新理念 新方法——部编本教材下的识字教学新策略

在人教社编委、教育专家及一线优秀教师的共同努力下,小学语文一年级语文部编本新教材初次崭露头角,以全新的理念和视角站在了大家面前,识字模块也有了大改观:要求注重学生学习兴趣、学习方法与学习能力的培养;要求站在教材上用教材,注意挖掘,注重铺展到日常生活;要求更注重实质性的运用与实践。为提高一年级识字教学效率,提升学生识字能力,就新教材的识字模块,探究识字的变化,思考新的识字教学策略。     

1978以来的识字教学改革述评

1978年开始,我国的教育再次步入正常的发展轨道.1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲>在识字教学方面明确规定:"识字是阅读和写作的基础.在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右.前三年学会2500个左右,为四、五年级较快地提高读写能力打下基础.识字教学要改进方法,提高质量.要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养识字能力.     

如何提高小学低年级识字效率

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"一、二年级识字量过大,学生难以掌握,如果教学方法不当,会给语文教学造成很大障碍。通过识字教学,笔者认为只有通过以下方法,才能提高小学生的识字效率。     

三年级上册“我的发现”识字教材内容解读与教学建议

人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了"我的发现"栏目。"我的发现"在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。它不仅有助于培养学生的观察能力,养成注意发现到善于发现     

教师:引导学生自主识字的舵手

识字、写字是阅读和写作的基础,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。究竟怎样进行识字、写字教学,让学生在自主、合作、探究中提高语文素养,实现"喜欢识字、主动识字、独立识字"这一目标呢?本文就如何让学生自主识字进行了分析。     

提高小学一年级语文识字教学效率的探析

汉字是学生学习语文知识的载体和工具,对于一年级小学生而言,加强汉字识字教学,提升识字效率,是奠定语文基础、培养学生核心素养的必要环节。但是目前在小学一年级识字教学中,由于各种因素影响,学生的识字效果并不理想。针对此,从小学一年级语文识字教学实践出发,探究提升教学效率的相关路径。     

有效识字,彰显生命活力

一年级的识字教学是学生今后学好语文的关键,教师巧设情境,让学生自主识字;创设语境,在游戏中巩固生字;利用生活课堂,积累运用生字,构成了学生识字"三步曲",让语文学习彰显生命的活力。     

培养识字兴趣 强化识字方法——年级下册“语文园地”识字编排简析

人教版课标实验教材小学语文一年级下册在整体编排上以语文课程标准为依据,遵照语文教育规律和儿童身心发展的特点,紧紧围绕低年级段的教学重点安排识字、写字,既保证了识字量的“下限”指标,又在童真、童趣中培养了学生的识字兴趣,强化了识字方法的引领和指导。现以本册教材“语文园地”为例,作简要分析,以期能给老师们提供帮助。     

浅谈小学低年级的识字教学

在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。     

小学语文低年级系统识字教学研究

识字教学是小学阶段语文教学的一项重要任务,尤其是新课改的实施,对学生的识字量提出了更高的要求。一、二年级学生所需了解的汉字量达到1600个左右,其中会写800个;到三、四年级学生需要掌握的常用汉字就需达到2500个左右,会写1800个左右;到五、六年级学生所需掌握的汉字量就需要达到3000个左右,会写2500个左右。低年级阶段是学生打基础的关键时期,因此,加强对低年级段学生系统识字教学的重视是非常必要的。文章就新课程理念下,提升小学语文低年级识字教学效率的有效途径进行了分析。     

低年级识字途径与方法尝试

怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣",要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"。俗话说:兴趣是最好的老师。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。     

低年级识字教学探索

正识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》指出:识字写字是阅读与写作的基础,是一、二年级教学的重点。识字教学是学生应用口头语言到书面语言过渡的桥梁,识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写的能力发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。人教版的语文教材(一、二年级)每一篇课文后面都有大量的生字需要识记,学生的学习量大。我们该如何改进识字教学的方法,提高识字教学的时效性?笔者认为识字教学需要"创新"与"发展"。提高低年级识字教学的时效性,可以尝试从以下几个方面入手:一、传授方法,掌握识字要领识字教学最重要的教给方法,也就是从"学"出发,发展     

让识字教学充满“磁性”——小学一年级识字教学例谈

识字教学是小学一年级语文最重要的教学环节,要采取灵活多样的教学形式,增强教学"磁性",以提高识字课教学的质量。现结合义务教育课程标准实验教材《语文》一年级下册的教学实践,将四种教法的体会例谈如下。