高等职业教育数学教学的探讨

数学是解决各种问题不可或缺的工具,是定量、定性研究及解决疑难问题的方法.同时,数学也为学生将来从事科学研究,提高创造性的科学思维能力奠定基础.这点在高等职业教育中表现得尤为突出,所以我们要从"如何激发学生学习数学兴趣"的角度出发,对高等职业教育数学教学进行深层次探讨.     

基于应用能力培养的高职数学教学改革的探索

高等职业教育属于教育领域的一个重要组成部分,在注重培养学生的职业技能的同时,也注重学生们的文化知识教育,所以数学也会在高等职业教育中出现,并且高职学生对于该学科的学习是具有一定的必然性的,但是在高职数学的教学过程中,尽管许多教师正在尝试着进行教学改革,但仍然存在着许多问题。本文基于高职学生对应用能力的培养对高职数学教学改革进行了讨论。     

论数学课堂与全面发展

“全面发展”作为教育的目的，是通过课堂教学形式来实现的，而课堂教学采用的是分学科进行教学，表面上看，“全面发展”是由各学科的“发展”装配起来的，其实不然，这不仅是一个观念问题，更是一个事实问题，数学课堂教学，不只是能培养学生的数学能力，而且是应该，同时也是能够培养“全面”的人，培养人的基本的全面能力，关键是数学课堂上采用更符合教育本义的教学行为。     

心理教育与数学教学

数学教学中的心理教育是素质教育的重要组成部分。它不仅是学生全面发展的需要，也是素质教育深化的需要。实施素质教育必须重视数学教学中的心理教育，同时遵循心理教育的原则，才能将素质教育落到实处。     

五年制高职数学建模教学效果的调查研究

目前,随着社会经济的发展,高等职业技术教育获得了巨大的发展,但同时,国家和社会发展的实际需求,与高等职业技术学校学生的学习现状的矛盾也十分突出。在高等职业技术教育方面,突出地表现为学生学习兴趣低下和高等职业技术教育中数学的应用性强调不足这两个问题,这两个问题彼此联系,是目前高职数学教学中应该研究解决的问题。     

对职业技术教育数学教学改革的几点思考

高等职业技术教育中的数学教学,还存在"双低"、教学目标不明等问题.在高等职业技术教育数学教学中,要学习实践科学发展观,实施教师的"三项更新",借鉴国内外成功的数学教育改革实验,开展实验研究,培养"数学家型"的讲师、教授.     

对高等职业教育中数学教学的研究

为提高数学在高等职业教育中的质量，重点解决数学内容与所学专业之间的呼应；提高课堂教学的质量和效果，抓住这一主要教学环节，减少理论推导，提倡用好教学工具，利用实验课及相关教学软件解决好理论联系实践的环节；同时提高教师的思维能力，知识面，课堂的组织能力等也是提高教学质量的重要环节。     

高职院校数学实验室建设的思考

数学实验室是一个将数学理论进行实际运用和转化的重要场地,在使高职院校数学教学更立体化的同时,避免了学生对纯数学不感兴趣和数学无用论的尴尬局面。作者就高职院校的数学实验室建设提出观点,希望能够对我国的高等职业教育学校中的数学学科教学产生积极的影响。     

对高职学院数学教学改革的思考

文章分析了目前高职学院数学教学中存在的主要问题,认为更新数学课程的教学内容,开展数学实验和数学建模等数学实践环节的高职学院数学教学才有出路和发展,才体现高等职业教育“能力为本”的教育思想,才能完整实现高等职业教育“培养技术应用性人才”的目标。     

高职数学教学应当加强数学模型教学

高等职业教育目标是培养技术型、技能型人才，高等职业教育的数学教育应体现实用和够用的原则。文章从数学模型的教学意义和加强数学模型教学的措施这两个方面着手，指出在高等职业教育的数学教学中加强数学摸型教学的必要性和可行性。     

高职教数学教学改革探讨

当今，国际数学教育改革提倡的是“问题解决”，高职教人才培养的定位是“动手能力”。在这双重的背景和要求下，高等职业技术教育的教学教学也必须根据本学科的特点，在教学中努力显现自己的“动手能力”。     

当代数学教育的价值取向

数学教育中科学主义教育和人文主义教育在经过长期相互争论之后 ,各自都有了较大的发展 ,并且这两大教育观正由对峙逐步走向相互吸收、谋求融合的新途径 .当代数学教育不仅注意到重视数学应用的教学 ,问题解决能力的培养 ,同时也十分重视数学中的思想方法、情感、态度、价值观教育等多方面的价值 .现代数学教育的价值取向不是单一地进行某一方面的取舍 ,而是与时俱进 ,根据时代发展的需求 ,实现科学价值与人文价值的有机整合 .就一般意义而言 ,教育价值一直是教育理论中的一个核心问题 ,直接影响和制约着教学观念和教学行为 .马克思主义认为…     

分层教学在初中数学教学中的应用与实践

随着我国教育的不断改革和发展,人们最关心的问题就是教学质量,而如何提高初中课堂教学质量也已经成为一个重要问题。与其他科目相比数学在初中阶段是一门较难而且比较重要的科目,初中学生在学习数学的过程中也存在着诸多问题。例如,课堂上听不懂教师所讲内容,课后不会正确 运用知识做题等,这些问题不仅阻碍了初中学生学习数学,同时也困扰了很多家长。在教育改革过程中最大的亮点就是分层教学,在初中数学教学过程中采用分层教学不仅能够提高学生对数学的学习积极性,还能够提高数学课堂效率。本文针对分层教学在初中数学教学中的应用进行深入的分析和研究,供读者参考。     

试论高职学生数学素质的提高途径

随着我国改革开放和社会主义现代化建设的进一步发展,我国在教育方面也取得了重大的进步与发展,尤其体现在高等职业的教育中。近些年来,我国在高等职业数学教学的过程中,其数学素质越来越受到广泛的关注。为了更好的为社会、为国家培养更加优秀的数学人才,高等职业学校在进行数学教学的过程中,要不断提高自身数学教学的能力和水平,根据具体实际的情况,采取相应的措施,从而在提升其数学教学水平的同时,提高学生的数学综合素质。     

论在高职数学教育中渗入数学建模教学

根据目前我国高等职业技术教育发展的现状,高职数学教育应注重学生的素质和能力的培养,在高等职业教育的数学教育中融入数学建模教学可改变传统教学中知识与能力脱节的弊端,培养学生的数学思维能力、创新能力和分析问题、解决问题的能力。     

高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究

针对高等职业教育亟需培养高素质、高技能、高能力应用型人才的需求,面对高职学生生源数学基础差、应用能力欠缺的现状,将数学建模的思想和方法融入高等数学课程教学中,以案例激发学生求知欲,培养学生数学应用的意识,辅以数学实验和竞赛加强学生的实践动手能力。多年的研究实践证明,数学建模在高等职业教育数学课教学中的应用不仅提高了学生的数学知识水平和数学应用能力,还进一步提升了学生团队协作和创新精神。     

数形结合思想方法在高职数学教学中的研究与实践

伴随我国高等职业教育的发展,高职教育教学改革进程也在日益加快,这对高职教师提出了更高的要求,特别是数学教师接受着前所未有的挑战。当前,高职数学教师在教学中通常面临着学生数学思维能力低和学习主动性差等问题,为解决这些实际问题,高职数学教师不仅需要加强数学基础知识教学,更要将数学思想方法运用并渗透在教学中。而数形结合思想就是一种重要的数学思想方法。基于此,本文主要对高职数学教学中运用数形结合思想方法进行了简要分析研究,以期与高职数学教师交流。     

让讨论走近数学 让创新靠近学生

中等专业数学教学和高等职业数学教学有效地衔接,使得学生在这里学到应该掌握的知识,是现代中等职业数学教育的首要问题.讨论是方法、创新是手段,用讨论和创新引导学生,把中专数学教育提高到一个新的阶段.     

数学建模、数学实验与学生技术数学能力的培养

随着高等职业教育的发展，对数学教学提出了新的要求，本文试图说明技术数学与数学建模、数学塞验之间的关系，找到促进数学技术教学的切入点。     

小学教学课堂实践活动应注意的几个问题

小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。注重实践活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，人们首先想到的往往就是课外活动，而笔者认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动的教学应是小学数学教学的重要组成部分。那么，在小学数学课堂教学中开展数学实践活动应注意哪些问题呢？