微格教学法在艺术类师范院校声乐课堂组织技能教学中的应用探索

在阐释微格教学法的内涵及其实施模式的基础上,分析将微格教学法引入到师范院校声乐组织技能教学的必要性,并提出按照教学目标分解、教学对象分组、构建评价体系、建设资源库等步骤开展微格声乐组织技能教学。     

微格理论在声乐教学中的实践运用

在声乐教学中,要求有明晰的理论指导,做到有章可循,才能使教师系统、准确、有针对性地教授发声训练内容.根据微格声乐教学理论,将微格教学法这一具有现实意义的训练方式运用于声乐教学实践中,既解决了存在的问题,又取得了良好教学效果.     

用想象进行启发式教学——对戏剧影视表演专业声乐教学的思考

在戏剧影视表演专业中,包括表演、形体、台词、声乐等多项内容,其中声乐教学是一门十分重要的教学科目。为了提升声乐教学的效率和质量,教师可以采用启发式教学法,通过启发式教学法来提升学生的基础能力,增加学生的学习兴趣。本文主要就启发式教学在戏剧影视表演专业声乐教学中的应用进行了分析和阐述。     

微格教学法在声乐教学中的运用

新时期,声乐教学的集成程度越来越高。结合各个学科的研究成果和研究方法,使其服务于当代的声乐教学,已经成为未来声乐教学的必然趋势。从现有的教学实践来看,我们已经看到了教学者和学习者对多种教学手段的尝试。其中"声乐微格教学法",不失为一种能够与声乐教学的需求产生较高适配性的方法,同时也具有着多方面的实用价值,因此,本文重点论述的是微格教学法在声乐教学中的运用问题。同时,还将结合实际对声乐微格教学的具体运用进行分析。     

论声乐集体课教学中的微格教学法

从高等音乐教育改革视角,反映声乐集体课改革的意义,利用微格教学法,以着力探讨声乐集体课程教学模式的可行性、必要性及科学性,以期实现有效地提高学生的教学技能,从而全面提高师范生的教学质量的目的。     

师范生舞蹈教学中微格教学的运用

本文从微格教学法在舞蹈教学中的运用为切入点,具体介绍了微格教学的特点以及在实际舞蹈教学中的实行。特别对微格教学在帮助幼儿师范生体会教师的角色,提高舞蹈的教育教学水平,进行了重点的分析。     

微格教学法在高职体育教学中的应用

通过调查和研究,文章指出微格教学法在高职体育教学中应用能使教师的教学技能得到提高,达到良好的教学效果,对培养学生适应社会有积极作用。应该在高职体育教学中重视和推广微格教学法。     

论“微格评价法”在视唱练耳教学中的应用

“微格评价法”是指用微格教学法的方式、方法进行教学评价,它是微格教学法的一种延伸。微格教学法最大的特点是运用现代视听设备,如录像、录音,对教学过程进行录制和监控,使传统的“师徒相授”向科学、有针对性的职业教学训练转变,提升教学效果。该文将阐述如何运用“微格评价法”,科学地评价视唱练耳教学过程,此方法能使视唱练耳教学的评价更加完整。     

发挥微格教学优势提高师范生教学技能

一、微格教学法的涵义微格教学是以教育学和心理学理论为基础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实践系统。它将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能,将教学技能分为:导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、组织、结束十种技能。对它们分别进行教学活动达到提高师范生和在职教师教学技能的预期目的。大量的实践证明,微格教学对师范生教学技能的培训和提高是一种行之有效的方法。微格教学法教学过程流程图为:师范生在微格教学训练前必须学好教育学、心…     

微格教学在学前教育专业“音乐教学法”课程教学中的运用

本文结合高师院校学前教育专业“音乐教学法”课程中声乐课堂教学实践,探讨了在“音乐教学法”课程教学中运用微格教学进行教学训练的步骤教学方法,并分析了微格教学在学前教育专业“音乐教学法”课程教学中的运用效果。     

试论声乐教学中情感的表达

情感是歌唱艺术的精髓灵魂。美好的声音离不开情感准确的抒发和表达,声乐教学中提高学生对声乐作品情感的表现力无疑是声乐教学中所要关注的重点。本文就声乐教学中如何培养学生的情感表达进行探讨。     

音乐教学法课程中微格教学运用初探

微格教学是在现代教育技术基础上细化课堂教学能力,系统培养教学技能的方法,日益被各高等院校推广和普及。从微格教学的训练模式入手,分析音乐教学法课程中运用微格教学的优势体现,细化课堂教学技能,分类说明阐述探讨发挥的重要作用,对音乐教学法课程中开展微格教学应把握的几点问题提出一点思考。     

关于大专院校声乐教学的几点思考

声乐是大专院校音乐教育教学中的一门重要的技能性学科之一,同时也是大专院校音乐教育中重要的组成部分之一。本文从大专院校声乐教学实践出发,对新形势下大专院校声乐教学提出了个人的几点认识和看法。     

中职校音乐教学中非术语化声乐教学用语的运用分析

在中职声乐教学中,经常会使用到一些声乐用语,这些声乐用语的运用,为学生的发声练习给予一定的指导,但在实际教学中,由于声乐教学的抽象性,只依靠专门教学术语是不能完全准确转化为歌唱运动的,非术语化的声乐用语更容易让学生理解教学用语,产生较好的教学效果。本文就中职音乐教学中,非术语化的声乐教学用语运用提出两点粗浅看法。     

高师声乐教学模式的构想——声乐表演课程设置

在我国高等师范院校音乐教育事业快速迅猛发展的今天,声乐教学也是在不断发展和创新的过程中逐渐趋于成熟。在传统声乐小课的基础上开设声乐表演课,教学由模式化转为个性化,学生由被动学习转为主动学习,师生之间加强互动,信息相互交流反馈,激发学生的内在动力,有利于培养学生在声乐教学中的审美能力和综合应用能力,使学生在声乐演唱和舞台表演方面得到全面发展。     

声乐教学模式改革与重定位研讨

本文首先分析了声乐教学的现状,然后从强化声乐训练、进行戏曲基本功训练、进行舞蹈训练这三个方面讨论了声乐教学模式的改革,最后重点研究了声乐教学模式的重定位。     

声乐小组课教学的困境与对策

声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。     

浅谈声乐教学中的美感训练

声乐教学中的美感训练,正是建立在生命感知这一基础之上的一种教育活动,并且在这一教学活动本身,孕育和充满了歌唱嗓音艺术的生机和活力。美感训练问题在声乐教学中应始终置放于一个特殊的重要位置。     

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

本文首先分析了声乐课堂中互动教学的研究价值和意义,然后讨论了声乐课堂中互动教学的作用,最后重点研究了声乐课堂中互动教学的实现策略。本文的研究成果将会对声乐课堂中互动教学的实施具有重要意义。     

论声乐教学中主课教师和艺术指导之间的配合

本文论述了声乐主课老师和声乐艺术指导的各自职能,并以普契尼的歌剧《漫步街上》为例,进一步说明声乐艺术指导和声乐主课老师在声乐教学中相互配合所起到的作用,进而引申到声乐教学多侧面、多层次的立体性。