社区、家庭和学校三位一体教育未成年人之管见

本文主要关注影响未成年人全面发展问题,重点探讨社区、家庭和学校三位一体教育可行性和提高三位一体教育实效的策略,并从三位一体确定未成年人教育任务目标、三位一体开展未成年人教育活动和三位一体完善未成年人教育评价几方面给予了建议,以求进一步加大三位一体力度,形成整体教育格局,切实提高未成年人教育工作实效,促进未成年人全面发展和健康成长。     

对未成年人心理健康教育的思考

当前,由于我国教育评价机制的不完善,使得家庭教育、学校教育对于未成年人心理健康教育方面存在缺失,严重影响到了未成年人的健康成长,影响到最终教育结果的成败。为此,家庭和学校要高度重视未成年人的心理健康教育,采取有效措施解决未成年人的心理健康问题,使得未成年人健康成长,教育健康发展。     

未成年人思想政治教育存在问题及对策研究——以Z市为例

在贯彻落实素质教育过程中,思想政治教育存在教育观念陈旧、教育内容单一化、教育方法简单化等问题,影响到未成年人身心健康和学习发展。未成年人教育主体地位难以体现,教师缺乏合理知识结构、敬业精神弱化和职业角色意识淡薄等使得未成年人思想政治教育难题迸发。对未成年人教育可通过提升学生自身思想道德观念,提高教师队伍素质,优化未成年人思想政治教育环境等方法,以提升未成年人思想政治素养。     

学校未成年人 思想道德工作之我见

本文通过对当前学校未成年人思想状况分析,总结了未成年人思想道德教育中存在的"三个错位",提出了在未成年人思想道德教育的内容上要坚持层次性、基础性、实践性,要突出未成年人思想道德教育的"底线教育"、"点滴教育"、"实践教育"。     

学校未成年人思想道德工作之我见

本文通过对当前学校未成年人思想状况分析,总结了未成年人思想道德教育中存在的“三个错住”,提出了在未成年人思想道德教育的内容上要坚持层次性、基础性、实践性,要突出未成年人思想道德教育的“底线教育”、“点滴教育”、“实践教育”。     

未成年人思想道德教育规律的探索

对未成年人进行思想道德教育,要认真研究未成年人思想道德教育的规律,它是未成年人思想道德教育的本质特征及其变化发展的内在依据。只有把握住未成年人思想道德教育的规律,才能切实加强和改进未成年人的思想道德教育。     

关于未成年人教育的几点思考

当前未成年人教育的时代背景与以往已大不相同,其教育的内容更加丰富,科学发展观将成为未成年人教育的指导思想和旗帜。要使未成年人健康、全面、协调和可持续发展,教育的策略也将更加科学、具体和具有操作性,这样才能达到对未成年人最佳的教育效果。     

犯罪实行教育为主打击为辅制陵川县检察院对未成年人

陵川县人民检察院遵照江总书记“只有加强综合治理 ,多管齐下 ,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境 ,年轻一代才能茁壮成长起来”的指示精神 ,结合近年来该县未成年人犯罪案件明显增多的客观实际 ,该院起诉科在办案中 ,确定了一名具有一定心理学、教育学知识 ,会教育、懂感化的女检察官作为办理未成年人犯罪案件的专职人员。其目的在于 ,在实际办案中 ,把未成年人犯罪案件与成年人犯罪案件明显区别开来 ,特别是对那些不懂法 ,糊糊涂涂走上犯罪道路的在校学生 ,坚持“教育为主 ,打击为辅”的原则 ,用情感、道德、法律去教育、感…     

邓小平未成年人法制教育思想探析

邓小平未成年人法制教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平在加强法制教育工作过程中,明确指出未成年人是法制教育工作的重点,提出了加强未成年人法制宣传教育工作的基本目标、具体要求。邓小平未成年人法制教育思想是新时期指导我们进行未成年人思想道德教育的强大思想武器。     

未成年人思想道德教育校外推进路径探析

新形势对未成年人的思想道德教育提出了前所未有的挑战。要根据当前未成年人思想道德的新特点,充分认识校外教育在未成年人思想道德教育中的优势所在,探寻未成年人思想道德教育校外推进路径,为未成年人成长营造良好的环境。     

道德教育的现代性：西方的境遇与中国的问题

西方道德教育的现代性境遇在于它放弃了古典德性论的道德谎言,降低道德的目标,从而建立起以规范为主的道德教育模式。中国道德教育正面临着现代性这个问题,它同古典德性教育和西方现代性的道德教育都存在背离,正是由于这种背离或者说我们的道德教育还不够现代性,它才显出自己独有的问题。其中最根本的问题在于,我们在公共领域建立起道德虚构,把针对少数人的德性教育推及到公民大众。     

对当今社会道德滑坡及德育滞后的原因分析

在市场经济条件下，由于历史原因以及改革开放带来的某些负面影响，国人的人生观、价值观受到了极大的冲击和影响，出现了道德沉沦、观念模糊、信仰危机等一系列人格异化现象，而德育工作的槽对滞后则对道德滑坡无能为力。本文试就社会道德滑坡和德育滞后的原因作一分析。     

基于儿童对说谎的道德认知和评价研究的德育反思

儿童说谎行为是一个较为普遍的现象,在道德教育中也是一个较为棘手的问题。本文从儿童关于说谎的道德认知发展和道德评价发展的角度出发,发现了当前针对说谎的道德教育中,存在的一些问题：＂白谎＂影响了儿童的道德发展并且在一定程度上影响了德育的效果;歪曲的集体主义教育,也在一定程度上对儿童的说谎认知和评价产生了消极影响;生活中成人的榜样作用在说谎行为方面给儿童造成了消极影响。本文基于上述的德育问题尝试提出一些德育建议。     

高校德育内容创新建构

任何国家、任何社会制度下的德育内容都是紧随时代需要和未来发展而设置的,因而德育内容具有动态性的特征,德育工作者也就被赋予了创新德育内容的使命。德育的全球化趋势和民族化特色、团队精神、生态德育观以及隐性德育课程是全球经济一体化新形势下高校德育内容创新的必然选择。     

浅谈道德的三种境界与道德教育

道德可以划分为禁止邪恶,禁止邪恶鼓励向善,最高的善的愿望三种境界。往往人们忽视了最低一级的境界,而以最高的境界作为判断道德行为的标准,这样容易造成道德的泛化而不能指导道德实践。道德教育者应该在教育中加强第一、二种境界的教育,应避免将最高境界作为教育的目标,只有这样才能提高道德教育的效果。     

悖论视阈下的道德教育取向

道德教育中存在的“假大空”是道德教育低效的主要原因之一。学界研究多从道德教育外因开出“处方”试图“根治”,但效果不很明显。文章将道德悖论研究的成果“移植”入道德教育中,从道德教育内因出发,提出重建“公认正确的背景知识”的方法路径,对道德教育未来取向具有方法论层面意义。     

德育规律整合认识论略

社会思想道德意识内化为个体观念且外化为社会期望的行为表现,表述了德育促进学生思想品德形成的过程阶段和内在机制,也反映了德育促进学生自主建构道德主体的实质要求。因此,强调“内化——外化统一”作为德育过程的基本规律,既有助于系统整合德育规律的认识,也有利于德育“再生产”学生道德主体实践的改善。     

对朱小蔓教授道德教育思想的重述与价值评析

朱小蔓教授作为德育研究的辛勤工作者,她执着追求教育理想,把自己诚挚的情感和饱满的热情注入到道德教育研究中,使每一项科研成果都蕴涵着鲜活的生命力。面对当前社会发展中存在的道德失衡问题,在以科学发展观为统领的教育大环境下,本文拟对朱小蔓教授道德教育思想的实践价值进行一下简要的阐述和归纳,以谋求学术同仁、社会各界人士对该思想进一步提高认识．扩大共识。     

论美学精神与生活德育的契合

美学精神的实质是追求自由,回归生活的德育强调主体的自由意识和人性的解放与至善。这表明美学精神和生活德育存在着本质上的契合。本文从实现德育与美学的深层交叉,美学和生活德育契合构建着眼,通过对生活德育内涵及美学精神的理论分析,寻求两者的契合点,进而实现美的享受与道德情感的培养相统一、知情意行的协调一致和能动发展的契合价值。     

加强和改进大学生德育工作

加强和改进大学生德育工作 ,必须坚持继承和创新的统一 ,灌输和渗透的统一 ,校内教育和校外教育的统一 ,外在约束和自我教育的统一 ,技术教育与人文教育的统一 ,着眼于德育工作的时代性、多样性、系统性、针对性和延展性