浅谈发达国家和发展中国家的划分

一、发达国家和发展中国家的划分在经济学中GDP和GNI是两个最常用的指标。GDP是指国民生产总值,GNI是指国民收入总值。世界各国根据其经济发展水平和贫富状况,通常分为发达国家和发展中国家。具体的分法并不完全统一。其中之一是:发达国家即196 0年成立的经济合作与发展组织的成员国,都是西方主要资本主义国家。还有一种是:世界银行根据人均GNI这一指标,将世界上近2 0 0个国家分为高收入国家( 936 1美元以上)、中收入国家( 76 1美元～936 0美元之间)、低收入国家( 76 0美元以下)。其中高收入国家是发达国家,1999年有15个发达国家,中低…     

“第二次现代化”提出者何传启研究员称我国处于初等发达国家水平

“根据第二次现代化指数,中国已处于初等发达国家水平。”中国现代化战略研究课题组组长何传启研究员在接受记者专访时称,这与中国尚属于发展中国家这一提法并不矛盾。 何传启介绍说,世界银行根据人均国民生产总值(GNP)这一指标,将世界上190多个国家分成高收入国家、中收入国家、低收入国家三组,高收入国家为发达国家,中低收入国家为发展中国家,其更多反映出一个国家的经济发展水平。而第二次现代化指数则是一项综合指标体系,包括经济质量指数、生活质量指数、知识创新指数和知识传播指数,据     

何谓发达国家和发展中国家

根据《中国大百科全书》中的解释 ,发展中国家是指经济上比较落后的国家 ,又称不发达国家。通常指第三世界国家 ,包括亚洲、非洲、拉丁美洲及其他地区的１３０多个国家。发达国家通常指参加经济合作与发展组织的２４个成员国（该组织现有成员国２９个 ,其中个别国家尚未达到发达国家的标准。编者注）,其中以美、日、德、英、法、意和加拿大７国最为发达。世界银行在《１９９９／２０００年世界发展报告》中 ,按人均ＧＮＰ（国民生产总值）的高低 ,把发展中国家归为低收入和中等收入国家 ,并且包括从中央计划经济转轨的国家 ,发达国家则是指…     

如何评价我国现代化水平

关于现代化的发展水平,国际上有不同的测量指标,比较常用的是美国社会学家英格尔斯提出的现代化十项指标。下面是就这十项指标相比较,我国的实际发展水平。 第一,根据1995年世界银行的报告,中国人均国民生产总值(GNP)仅为490美元,在全世界被列入最低收入国家的行列。人们也常运用计算货币的国内相对购买力的办法统计。根据世界银行的预算,1995年     

试论发展中国家农村教育的若干问题

一、发展中国家农村教育进步的不利条件根据世界银行的划分标准,发展中国家可分为四类:①中东石油国家;②实行资本主义经济模式的亚洲四小龙、拉美国家;③以农业经济为主体的国家,如中国、印度等;④最不发达国家,如黑非洲和南亚国家.本文主要分析后三类发展中国家农村教育问题.几十年来,发展中国家城乡教育异步.联合国教科文组织前总干事姆博先生认为:世界上最缺乏现代教育的地方就是农村.前国际教育发展委会主席埃德加、富尔提出:这个星球上构成一大片黑暗而愚味地区的主要是农业地区.从目前的形势来看,发达国家城乡教育水平接近,城市居民甚至倒流农村;而发展中国     

发展中国家的定义、构成与分类

本文认为 ,所谓经济发达国家与经济落后国家 ,在当今世界实际上表达的是市场经济的发达与落后的程度与水平 ,以市场经济发达与否这一单一标准来划分 ,从广义上讲 ,凡不是发达国家的 ,就都是发展中国家。而狭义的发展中国家则是指亚非拉那些传统的发展中国家。在这一新的定义基础上 ,本文对发展中国家的构成和分类进行了重新界定与划分     

美国高等院校的经费来源与分配去向探讨

概述目前,美国高等院校的总数已达3,400所。一般而言,美国高等教育机构是由私立大学、各种私立高等专科学校、州立大学以及州或地方政府开办的着重为本地区服务的社区学院所组成。庞大的教育机构,理所当然需要异常庞大的经费支持。根据美国《教育统计文摘》1987年的统计资料,70年代初,全美高教机构的经常费收入约为215亿美元,1985年,增至924亿美元,在短短的15年中,总经费增加了4倍多。教育费支出占国民生产总值(GNP)的比率,在发达国家中也是较高的(见下图),70年代初约占 GNP 的1.86%,1975年达到历史最高水平(约2.0%)。70     

特教学校脑瘫儿教育与康复训练整合模式的探讨

一、前言 脑瘫(cerebral palsy,CP)是指脑损伤所造成的非进行性中枢运动障碍综合症,其合并障碍主要有智力落后(约占70%～80%)、语言障碍(30%～70%)、视障(55%～60%)、知觉障碍(40%～70%)、癫痫(14%～75%)、听障(5%)、严重的情绪障碍和学习障碍等.尽管当今的医学及相关科技已发展到相当的水平,医学发达国家的脑瘫发生率明显下降,但是脑瘫仍然是医学界的世界级难题.我国儿童中,脑瘫的发生率在3‰以上,发达国家的这一比率在2‰以下,甚至更低,这说明我国在该领域的研究和应用与发达国家有相当大的差距,须加强领域的研究和应用.     

对西方宏观经济学需求调节和价格调节研究现状的考察

“滞胀”是指既有生产停滞又有通货膨胀存在的经济状况,它是60年代末以来存在于发达资本主义国家的普遍现象。这样的经济既需要经济刺激,促进国民生产总值(以下都以GNP表示)增长,又需要紧缩货币,降低通货膨胀,这是传统的凯恩斯主义的政策所无法对付的难题。因此,“滞胀”的出现不仅给资本主义经济带来了麻烦,同时它也引起了西方宏观经济学界的“混乱”,这种“混乱”在宏观经济学领域中主要表现为:(1)由货币学派,供给学派、理性预期学派所组成的新古典主义对凯恩斯主义的需求调节提出了挑战,并在宏观经济领域中对价格调节机制进行了研究。(2)以后凯恩斯主流经济学派为主要代表的新凯恩     

从GDP与GNP看坐商与行商

在经济政策上更为追求GDP或GNP,会导致不同的经济增长模式,即内源性经济增长模式或输入性经济增长模式。GDP即国内生产总值,是指在一定时期一个国家的国土范围内,本国和外国居民所生产的供最终使用的商品和劳务的总和,GNP即国民生产总值,指一个国家的国民在国内、国外所生产的最终商品和劳务的总和。国内生产总值强调的是制造地,即不管是本国的企业还是外国企业,只要落户在本国境内就行,国民生产总值强调的是制造人,追求的是本国企业、本国人的制造。     

邓小平信息思想与中国信息业实践

“信息正在成为将起主要作用的关键资源,甚至比物资和能源更具有决定性的意义”。《探索未来》,联合国教科文组织,1989)根据1984、1988、1990年世界银行《世界发展报告》,中低收入国家和地区第一产业(农业)比重下降8.23%,第二产业(工业)比重上升7.16%,第三产业(服务业)比重上升2～7%。市场经济工业国家把第一产业高度浓缩为3%,并把第二产业比重削减到35%,使第三产业比重加大到60%。第三产业比重的提高在很大程度上是由于     

新自由主义与新西兰的教育改革

80年代以来 ,美、英、加、澳、新等一些发达国家开展了一系列的“以市场为取向”的教育改革。这场以市场为取向的教育改革有如一场深刻的社会变革 ,不仅使这些国家的教育观念、教育体制发生了根本性的改变 ,也引发了这些国家的政治信仰、社会原则和政策发展的根本性转变。用他们自己的话说 ,是一种实践范例的转变 (ａｐａｒａｄｉｇｍｓｈｉｆｔ)。在这些国家的教育改革中 ,最受世界银行、国际货币基金组织、经济合作与发展组织 (ＯＥＣＤ)等有影响的国际组织称赞和推崇的“成功典范”则是新西兰的教育、社会改革 ,并称之为“新西兰模式”。…     

浅议中国可持续发展的对策

一、现代经济发展理论的重新思考 发展问题一直是世界各国普遍关注的焦点问题。传统发展观基本上是一种“工业化实现观”,它以工业增长作为衡量发展的唯一标志,把一个国家的工业化和由此产生的工业文明当作是现代化实现的标志。在现实经济生活中,这一发展观表现为对国民生产总值(GNP)对高速增长目标的热烈追求。这种单纯片面追求GNP增长的发展战略所带来的一个严重后果是:环境急剧恶化,资源日趋短缺,人     

国外高等教育体制与立法

教育体制,一般是指一个国家管理教育事业的体制。其核心问题,是教育事业管理职权划分的原则、制度、形式和方法。它涉及中央与地方、国家与学校,上级行政单位与下级行政单位之间的关系。也涉及学校与教职工以及学生之间的关系。教育体制问题,是一个全局性的问题。它必须同一个国家的政治、经济、历史、文化以及民族特点相适应。世界上各发达国家都有符合自己情况、完整而有效的教育体制。特别是,这一体制都以强有力的法律手段加以固定和强化,在一个国家的实际生活中,具有不可侵犯的权威,从而使全部教育事业犹如一架机器运转自如。在现代化的发达国家中,没有完备的教育法是不可想象的。     

关于中等发达国家的概念界定

对中等发达国家含义的解读主要有以下三种: 一是中等发达国家即发达国家的中等水平; 二是中等发达国家即全世界所有国家中在经济社会发展上居于中等水平的国家;三是中等发达国家即世界银行分类中的中上等收入国家。第一种观点目标太高,我们倾尽全力也仍然无法达到。这样的目标自然应该摈弃。第二种观点目标太低,没有实际意义,同样应该摈弃。只有第三种观点目标比较适度,是经过努力可能达到的目标,且符合邓小平的本意,作此解读符合我们的国情国力以及经济发展的现实,但因为采用的指标比较单一,所以,有比较大的局限性,应该采取措施加以弥补。     

高校教师薪酬水平的国际比较研究

考察各国高校教师的薪酬水平,可以揭示该国高校在国内外人才市场的竞争力状况。通过世界银行购买力平价指数,对20个国家高校教师的月薪进行对比,结果显示人均GDP较高的国家,高校教师的月薪一般也较高,但是发展中国家高校教师月薪与月人均GDP的比值(相比发达国家)更高。印度、新加坡、以色列、美国等国高校教师的薪酬在该国各职业群体中处于较高水平。中国高校教师的薪酬水平低于其他国家,也低于本国其他知识密集型行业。各级政府和高校应加大资金投入力度,提高教师(特别是年轻教师)的薪酬水平。     

GNP和GDP的数学计算

国民生产总值(GNP)是指一国在一定时期(通常为一年)内所生产的最终产品和劳务的市场价值的总和.通常由国民经济各物质生产部门的净产值(国民收入)、固定资产折旧、非物质生产部门的纯收入这三部分组成.     

从GDP与GNP看坐商与行商

在经济政策上更为追求GDP或GNP。会导致不同的经济增长模式。即内源性经济增长模式或输入性经济增长模式。 GDP即国内生产总值．是指在一定时期一个国家的国土范围内．本国和外国居民所生产的供最终使用的商品和劳务的总和，GNP即国民生产总值。指一个国家的国民在国内、国外所生产的最终商品和劳务的总和。国内生产总值强调的是制造地，即不管是本国的企业还是外国企业，只要落户在本国境内就行。国民生产总值强调的是制造人，追求的是本国企业．本国人的制造。[编者按]     

新加坡何以成为“亚洲四小龙”之一

正新加坡是东南亚国家之一,它位于马来半岛最南端,总面积660平方公里,总人口为400万。新加坡自1965年8月脱离马来西亚联邦独立建国后,政府一直致力于经济建设,2000年GNP为953亿美元,人均GNP为2.4万美元,成功进入发达国家行列,取得了令人瞩目的成就。然而新加坡在独立之初,经济落后,失业严重,生活必需品缺乏,国际收支严重逆差,没有自然资源,这对经济的发展很不     

应用科学、工程和技术中的合作伙伴关系——世界银行对技能发展的倡议

世界银行的目标是终结贫困、共享繁荣,而促成新兴经济国家与非洲国家在技能发展方面的合作伙伴关系是达成这一目标的途径之一。为了解世界银行对技能发展的倡议,本刊翻译了世界银行PASET顾问古兰·莫哈梅海(Goolam Mohamedbhai)《应用科学、工程和技术中的合作伙伴关系——世界银行对技能发展的倡议》一文,该文发表于世界大学新闻网。