运用概念图点击学生写作的兴奋点

<正>曾经有位教师对他的学生进行了调查,结果表明:学生认为自己会阅读的占90%以上,认为自己会写作、不怕作文的只占15%。我们不禁要问:学生为什么会惧怕作文?究竟是什么原因扼杀了他们写作的自信和兴趣呢?其中几个学生在调查单中是这样写的:一位三年级的学生:每周在写作文的时候,总是不知道写什么,而老师总是每周要布置一篇小作文,每次     

作文教学四部曲

<正>你也曾被作文困扰吗?作为一个语文老师,我曾经为学生的作文苦恼过。一布置作文,学生就如临大敌,唉声叹气,勉强完成的作文能好吗?怎样激发学生的写作兴趣,让学生爱写、写得轻松呢?这个课题需要我们不断地思考与探究。经过近二十年的教学摸索,我认为可以从以下方面努力。1.注重积累,还作文养分古人云:"不积跬步,无以至千里。"这道出了积累的重要性。(1)重阅读教学,起范例作用。     

小“合”才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——浅谈合作性学习在童真作文教学中的策略

每次高段接班,我都会让孩子写第一篇作文《我》,引导学生描写语文学习中最怕的故事?很多学生会写自己写作文时想美词的痛苦,凑字数的悲哀。我发现学生怕写作文是"动听"在作怪,"动人"在作秀,"动情"在作对。学生没有看重"平常"生活,而在刻意追求"优美"的写作素材无从下手。通过调查,我也看到作文课堂教学三大现状:1.作文教学如同"缝扣",希望一次成品;2.作文教学如同"挖地",希望层层好泥;3.作文教学如"割草",希望永久巩固。     

为什么要学写作

时下学校的写作,主要是教师的职称写作和学生的应试写作,都属于"为写作而写作".——谈这个话题,对我而言,真的是很无趣. 每年的江苏省作文大赛颁奖大会,依例由命题评审专家与参赛选手见面,点评获奖作文之后,回答参赛学生的问题.因为是决赛,所以只要没有违纪,所有选手都能得奖.决赛的两百多名选手,几乎都来自县以上高中,应当说,能得到推荐的都是"写作尖子".可是在回答他们的问题时,我发现大量的纸条上问的仍然是高考作文问题.比如"高考作文应当怎样构思","写什么文体才容易得满分","如果写不满800字有什么办法","选材方面有没有什么诀窍"……每次看那几十张纸条,我都不敢相信这些学生是各地作文的"高手",于是便觉得自己来参加这样的活动没有什么意思.     

学生厌倦命题作文的根源及对策

当前小学生普遍存在着不喜欢写学校老师布置的作文的现象。这是为什么呢 ?经过对我校五年级学生的作文习惯的检查 ,发现学生不爱写命题作文的原因主要表现在四个方面 :一是命题作文不好写 ,有时缺少写作灵感 ,怎么写也写不出来 ;二是写出来的作文很少得到老师的称赞 ,不知道老师喜欢学生写什么样的作文 ;三是想写的时候又表达不出来想要表达的内容 ;四是学生认为自己根本不会写作文 ,畏难情绪制约着学生的写作动机。一、培养学生浓厚的写作兴趣我在指导学生作文时 ,精心选择习作范例 ,注重让学生明白什么样的作文才是好作文。我在教二年级学…     

撷取生活浪花使你笔下生辉

作文是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道,可要写好一篇作文谈何容易.听,只要老师一布置作文,教室里便"唉"声一片.究其原因,就是学生们觉得无话可说,无事可写.怎样改变这种状况呢?我认为,生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉,引导学生注意观察生活,撷取生活中的浪花,对积累丰富的作文素材、激发学生写作的兴趣和热情,有着重要的意义.     

写作能力提高的点滴做法

当前,学生写作遇到的最大问题仍是写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

如何提高学生的写作能力

语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写,为完成任务写,为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

提高学生写作能力的几点做法

目前,语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

破解作文教学难题的几种结合方法

作文教学历来是语文教学的难点.写作,更是让学生叫苦叫累叫头痛的问题.那么,如何使学生在写作过程中化难为易,化苦为乐,化被动为主动呢?为破解这个难题,在语文教学实践中,我深刻体会到:采取"写与读相结合"、"写与说相结合"、"大作文与小作文相结合"、"写与改相结合"等"四结合"的教学方法,可取得较好的作文教学效果.     

猜猜他是谁——人物外貌描写例谈

从小学三年级到高中,写人作文的训练可谓是从未停止,那是不是学生就练得炉火纯青了呢?不然!我们常看到学生写人的作文"千人一面",我们常听到学生喊"这个作文我们写过",我们也常常感慨学生笔下的人物不够丰满。写作就是写生活,生活的河流永不停息,为什么学生的写作不能常写常新呢?笔者尝试以游戏的方式指导学生进行写人作文练习。一、猜一猜课堂上,我对学生说:"这次我们写作的主题是写熟悉的人的一件事,但是老师想先跟你们玩个游     

提高小学生作文水平的方法

作文是学生表达能力、思想素质和认识水平的重要载体。学生作文水平不高是普遍现象。如何提高学生作文水平呢?一、明确目的,激发动机叶圣陶先生曾说过:“我谓实际作文,皆有所为而发,如写书信、作报告、写总结、乃至因事陈其所见……”叶老先生的这段话,明确表达他在作文方面的一个鲜明的主张:每次作文,都要有一个明确的目的,反对为作文而作文的纯技巧性的训练。如何让学生明确写作目的、激发其写作的动机呢?仔细一想,亦可从叶老先生的这段话里找到答案:向学生揭示作文的实用价值,明确作文的目的、对象,使其产生强烈的写作欲望。在这方面,笔…     

浅谈小学生作文习惯的培养

正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性,     

浅谈作文教学

作文是语文教学中的重点与难点,不少同学提到作文就皱眉头,每周一次的作文课成了他们的一个包袱.究其原因:无话可写,不知如何去写.久而久之对写作就产生了厌烦、畏难心理.那么如何才能使学生由"怕"到"爱",由"畏惧"到"喜欢"呢?怎样使学生的作文能力提高上去呢?针对这一问题我谈谈自己的看法.     

让写作成为一种快乐

兴趣是学习的向导,是写作的动因.在写作教学中经常看到这样的现象:学生一写作文就头疼,抓耳挠腮地就是写不出一个字来.那么,怎样打开学生兴趣的窗口,激发他们的写作欲望,变"要我写"、"怕写"为"我要写"、"乐写"呢?经过多年的实践,笔者觉得以下方法是比较行之有效的.     

学习仿写

课堂回放 一、仿写知多少 师:同学们好,本单元我们写作训练的重点是"仿写".我们都知道,学习书法绕不开"临摹",其实写作也一样.写作的起点应该是仿写,你们平时写作的时候有没有借鉴过一些作品? 生:有的,我每次写作文前都会翻一些杂志,看看有没有好的句子可以借鉴和模仿.师:看来你比较关注语言的模仿,难怪你每次作文中总会有几...     

在作文面批中教师应扮演的角色

批改作文的关键在于了解学生的写作困惑,而要了解学生写作困惑的最好方式就是和学生面对面地交流、畅谈,即面批。每次面批学生的作文前,我都会对学生的作文做一次认真的阅读,对学生作文的优点以及存在的问题做到"心中有数",也就是为面批做好"备课"。面批作文时,教师应做到以下三点:一、面批作文时,教师是"倾听者"教师应该从学生的作文中找到他想要表达的感情和体验等,并帮助学生自己整理出清晰的行文思路。每次在和学生交流的时候,我都注意倾听以下几个内容:     

修改:促进学生对议论文体的把握

在议论文作文训练中,常会有学生发出感叹:"老师,我不会写议论文!"难道老师在上课时没有教过?在学生初学议论文的时候,老师对议论文的结构和论证方法等文体知识做过多次的讲解和指导,为什么学生到写作时还是不会呢?是我们的作文教学存在一个误区:以为只要老师多讲一些方法、技巧,学生在写作实践中就一定会运用.其实不然.了解一种文体的方法、技巧与恰当地运用一种文体根本就是两回事,即便学生尝试运用了老师传授的技巧、方法,在实践中也会出现这样那样的问题.     

情境作文 给孩子们一片快乐的天空

在作文教学上有着这样一句顺口溜:"作文作文,两堂着急。"这反映出学生的写作存在着很大的问题,学生对写作没有正确的认识。同时,广大的语文教学工作者也深感作文的教学效率不高,作文指导的方法单一,在大面积提高作文效率、建立科学有序的作文教学体系方面还有待突破。要想彻底改变这种状况,就要建立科学而有序的作文教学体系,面向全体学生,提高学生写作的兴趣,由"要我写",变为"我要写",而"情境作文"正是引导学生到生活中开源,全面提高学生观察、思维、表达等能力,从而达到提高作文教学效率和学生写作水平的目的!     

让每个学生都感到成功的愉悦——作文评改的几点尝试

大凡语文教师,往往会有这样的同感:学生作文写得好的几乎每次都好,写得差的几乎每次都差;写得好的越写越好,写得差的越写越差。原因很简单:写得好的收到的是成功的喜悦,越写越有兴趣;写得差的收到的是失败的沮丧,越写越沮丧。为改变这种不良状况,我在作文评改中作了以下三个方面的尝试: 一、确定目标,按目标评改 课文教学有目标,作文教学也应该有目标,每次作文训练都应该根据作文教学计划和语文教材确定具体的写作目标。没有目标,随心所欲,搪塞敷衍,永远也不会走出作文教学的低谷和困惑。我在指导学生写《这件事教育了我》的作文时确定了两个目标: 1.记叙议论相结合。 2.语句通顺,不写错别字。