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如果把每一位教师尊重为可以独当一面的大将,他们才会把学生的学习看成是自己的使命,把为学生准备未来看成是自己的责任,从而发挥自己的能力,运用自己的智慧,充分利用周围的条件和空间,务求为每一个学生提供最高素质的学习经历。 相似文献
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心理学研究表明:学生如果把自己看成是"主宰",懂得对自己的学习成败承担责任,那么这些学生的学习效果就会比把自己看成是"奴仆"的学生好得多。创设一个良好的主体性教学情景,可以有效地启发学生积极主动的参与到教学活动之中,自始至 相似文献
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新课程教学观是建构主义的教学观,在这种教学观的指导下,学生应成为数学学习的主人.因此,教师要从一个知识的传播者转变为学生发展的促进者,要从教室空间支配者向学习活动的组织者、引导者、合作者转变,建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,树立新的学生观,还学生自尊,把学生看成一个完整的人;还学生自信,犯错误也是学习,把学生看成一个发展的人;尊重学生的差异,把学生看成一个独特的人. 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先就是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。一、图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在教学生字时,可以依托图画,发挥学生的想象力,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。如,可以利用多媒体把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物——象形字——汉字"的顺序演示给学生看,这样既能使学生快速地掌握字形,也能使他们领略到汉字的博大精深,激发他们学习的兴趣。 相似文献
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在实施高效课堂的今天,识字教学不但是教学的重点也是提高学生阅读能力的基础。在教学中我们要采用多种形式来培养学生的识字方法,激发学生的识字兴趣,让学生们养成爱识字的好习惯。那么,怎样才能让学生对这些枯燥的汉字产生学习兴趣,从而提高识字的质量呢?一、激发学生识字兴趣"兴趣是最好的老师",是激发学生从事学习的动力。低年级的学生天真、活泼、喜欢交朋友。教师在教学中可以把生字叫做"宝宝",这样会有一种亲切感,可以迅速拉近学 相似文献
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我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而,识字又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生的识字质量呢?一、通过创设识字情境,培养学生的识字兴趣低年级学生的形象思维处于优势,在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演以及多媒体等灵活有效的形 相似文献
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<正>我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以 相似文献
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兴趣对学生有磁铁似的吸引力,是一种无形的动力。识字教学比较单调乏味,假如让学生死背硬记,往往使学生产生厌倦情绪。如果方法得当,能培养学生的学习兴趣,学生就会学得生动有趣,识字的质量也会得到提高。为了达到这一目的,我在教学中注意了:对结构复杂难写难记的字,可以引导学生找出窍门,化难为易。如“裹”字,可引导学生形象化地看成“把衣服解开, 相似文献
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教材简析 安安是一年级课文《一年级》中一个可爱的小男孩形象,是学生在书本上结识的第一位新朋友.编者的目的是通过创设安安会识字,能在语文课上或看电视时认识许多字的情境,让学生回忆自己是怎样识字的,并把识字的方法告诉大家. 相似文献
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《语文课程标准》把"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础"列入教学的重要目标。刚刚入学的一年级学生,教材安排了大量抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。每个学期的生字积累看起来很多,但是单单一个学期的生字量对于学生 相似文献
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识字是学生开启语文知识宝库的一把钥匙.识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.识字课相对于阅读课而言,显得枯燥乏味,很多学生不感兴趣,认为汉字难认、难写.如何才能唤起低年级学生对识字课的兴趣,提高学生的识字能力呢?根据儿童的年龄特点,精心设计巧妙的教学方法,激发学生浓厚的兴趣,是我们首先要做的. 相似文献
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新课程教学观是建构主义的教学观,在这种教学观的指导下,学生应成为数学学习的主人.因此,教师要从一个知识的传播者转变为学生发展的促进者,要从教室空间支配者向学习活动的组织者、引导者、合作者转变,建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,树立新的学生观,还学生自尊,把学生看成一个完整的人;还学生自信,犯错误也是学习,把学生看成一个发展的人;尊重学生的差异,把学生看成一个独特的人. 相似文献
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低年级是识字的高峰,如何让学生在有限的时间里学会更多的汉字,随文识字就是一种很好的方法。初读课文的时候,把容易读错的音及时强化;学习课文的时候,用各种方法把看似随机又是精心设计的汉字拿出来识记,让学生在一定的语境中学习更简单些;结合文章提高学生的语言素养,通过扎实有效的词句训练为将来的学习打下基础。随文识字避免了机械的繁琐记忆,让孩子在故事的情节中自然识字,可以轻松提高识字效率。 相似文献
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若把语文教学比作一个链,那么识字教学便是其中最结实的一节;若把阅读和写作比作一座塔,那识字便是塔的奠基石.识字的重要性对正常学生是如此,而对于弱智儿童就更为重要了. 相似文献
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识字小报是以小报的形式帮助学生识字.在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣.我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字.最后达到轻松愉悦识字的目的. 相似文献