普通高校硕士研究生学术能力及水平提升之策略

认为在硕士生的学术能力及水平的提升过程中,学习能力是基础,应努力实现学习观念、学习方式及思维习惯的转变,重点把握好概念、原理、理论的关系.研究能力是重点,主要通过创新学习,按照“知识、思想、智慧”的递进跃迁来提升能力,在具体的研究过程中要重视一些研究的关键细节.创新能力是关键,主要立足三个维度来培养,即培养洞察新问题的能力、寻求新思路的能力、产生新观点的能力.     

引导学生学会学习

一、转变教育观念是先决 创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。要教学生学会学习,教师的教育观念必须实现三个转变:一是从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;二是从一次性学校教育向学生获得持续发展能力的终身教育转变;三是从以教师为中心向以学生主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。实现这三个转变,是教学生学会学习的起点和归宿。     

研究性学习中的自主性、合作性及探究性

研究性学习的核心目标之一是转变学生的学习方式,而自主性、合作性与探究性是学习方式的三个基本维度.从多个角度对学生在研究性学习中构建良好的学习方式给予探讨,有利于培养和提高创新能力、实践能力,发展学生的个性品质.     

以“三三”模式开发大学生的创新能力

大学生创新能力的开发是高等教育的重要内容和核心问题,又是摆在广大教育工作者面前的一个极具挑战性的崭新课题。理论分析与实践证明,该课题决不仅仅是单纯的能力开发问题,更是一个精神状态的提升问题。因此,这项工作要从培养创新精神开始,转而落实到创新能力的开发上。笔者通过几年的探讨与实践,总结出三个转变、三项养成、三种训练的“三三”模式,开发大学生的创新能力取得了一定成效。一、注重三个转变,清除“创新”培养的障碍在教育、学习及人才等方面的一些传统观念与创新格格不入,甚至是此消彼长,它是创新能力开发的一大障碍。要开发…     

研究性学习中的自主性、合作性及探究性

研究性学习的核心目标之一是转变学生的学习方式，而自主性、合作性与探究性是学习方式的三个基本维度．从多个角度对学生在研究性学习中构建良好的学习方式给予探讨，有利于培养和提高创新能力、实践能力，发展学生的个性品质。     

学生创新能力培养的三个构面与教学模式的改进

学生创新能力培养和创新素质教育直接关系到企业、区域和国家的科技创新能力,是提升国家竞争力的关键性支撑条件。基于对创新能力内涵的剖析,本文指出学生创新能力培养重在学习能力的培养,并将其分为独立思考能力培养、自主学习能力培养和协同学习能力培养三个构面,提出学校应从这三方面构建学生创新能力培养的一体化教学模式。     

论评价思维及其对高校创新教育的意义

评价思维是对发散思维和聚合思维的超越,创新思维=发散思维 评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力,实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变,提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手,遵循提高学生评价思维能力的必要性,培养学生的评价思维,并体现出其对创新学习的有用性。     

浅谈语文课堂结——基于自主、合作、探究的课堂教学模式构

培养学生的创新能力、自主学习能力、分析解决问题的能力及合作交流能力是新课程标准的重要内容。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念束缚,促进学生学习方式的转变,即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,引导学生细心观察、发现问题、自主探究、合作交流,实现学生积极主动地学,真正成为课堂的主人、学习的主人。     

幼儿园STEM项目化学习活动的实践探究

STEM项目化学习是一种创新的学习方式,让幼儿从接受型教育向自主学习型转变,教师的角色定位也从主导型向合作型转变,立足幼儿本位,围绕幼儿经验及真实情境组织教育教学活动,培养幼儿创造创新能力、解决问题能力、沟通交流能力、合作协作能力等.     

高中语文研究性学习教学初探

研究性学习是教学过程的重要环节,培养学生的创新能力和探究能力,就必须在教学中,转变教学观念,创设研究性学习途径,明确研究专题,通过学生主动探索、发现和体念,学习更多的知识,增进学生思维能力和创新能力。     

高职生研究性学习方法探究

高职教育主要是培养技术型人才,即培养有创新能力的高素质劳动者,因此在教学中要转变传统的教学观念,改革教学方式.在教学中开展研究性学习,能有效地构建开放的、自主的学习环境,使学生学会学习,培养学生的创新精神和实践能力.     

在现代远程开放教育中开展研究性学习的探索

开放教育“教”与“学”的模式决定了其课程教学的重点是引导学生进行研究性学习．即正确认识教与学矛盾的复杂变化,找出其必然联系,不断改革传统教学手段和方式,积极合理地引用信息技术和现代科技手段,促使教学内容向网络化转变,教学管理向技术型转变,构建新型教与学关系,本文主要从开放教育中研究性学习入手,进行渗透研究性学习,来激发学生学习兴趣,逐步提高学生研究性学习能力,培养学生创新能力与综合实践能力,以适应素质教育发展的需要等方面展开研究。     

在原子物理教学中培养学生创新能力的探索

高等教学改革的主要问题,就是如何在教学过程中更好地发展学生的创新能力,使之成为符合国家要求的专门人才。文章以原子物理的几个具体教学问题为例,从三个方面对如何在专业教学中加强大学生创新能力培养进行了探讨。即挖掘学科内涵,激发学生的学习动力;调整教学内容,提高学生的学习能力;发挥教师引导作用,培养学生创新能力。     

贯通三个渠道，培养大学生创新精神和实践能力

培养大学生的创新精神和实践能力是一个系统工程,我们称之为"三个课堂"工程,即以课堂教学为主导的第一课堂,以大学校园文化熏染和各种活动为主体的第二课堂,以参加社会实践活动为主要内容的第三课堂。这三个课堂构成了培养学生创新能力和实践能力的三个主渠道,如果说第一课堂是偏重于知识的传授,第二课堂偏重于学生的创新能力的培养,而第三课堂则偏重于学生创新能力和实践能力的展示。     

论化学实验教学中学生创新能力的培养

本文阐述了在化学实验教学中培养学生创新能力的三个途径,即通过培养学生的观察能力、实践能力和思维能力来提高学生的创新能力。     

语言类课程群研究性学习与学生科研能力、创新能力的培养

本文从大学生研究性学习的意义,研究性学习的特点,研究性学习与科研能力、创新能力培养的可行性三个方面,论述语言类课程群研究性学习与学生科研能力、创新能力的培养问题.     

高职院校年轻教师自我导向发展的金字塔能力结构探析

自我导向发展是近年来教师专业化发展的新模式,能顺应教师内心需求不断激发个体自我超越.高职院校年轻教师自我导向发展模式的金字塔能力结构包括:塔基,即职业道德、教学能力、科研能力、实践能力和心理调节能力;塔身,即继续学习能力、创新能力和社会服务能力;塔颈,即自主决策能力和反思能力;塔顶,即教育境界.自我导向发展所需能力的培养途径主要来自学校、教师个人以及朋辈群体三个层面.     

发展形象思维与培养创新能力的理论研究

一、关于创造性思维、创新教育体系的研究(一 )创新能力的内涵创新能力中最重要的心理品质和能力有三个方面 :一是创新精神 ,即在创新活动中高度的劳动热情、自信心、独立思考的品质和探索精神 ;二是创造性思维 ,即在创新过程中的思维 ,它是创新活动的核心 ;三是实践能力、动手能力 ,一切创新都是在实践活动中形成的 ,只有在活动中依靠勤奋的劳动、高超的技术 ,才能把创新的思想变为现实。这种高水平的能力——创新能力不是凭空产生的 ,它是以扎实的知识和一般能力为基础 ,是从一般能力发展而来的。就是说 ,创新能力是和不同领域的学科知识…     

评价思维及其对高校创新教育的意义

评价思维是对发散思维和聚合思维的超越，创新思维一发散思维＋评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力，实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变，提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手，遵循提高学生评价思维能力的必要性，培养学生的评价思维，并体现出其对创新学习的有用性。     

浅析物理教学中高中生综合学习能力的培养

培养学生的学习能力,是高中物理教学的重要任务。高中生应具有良好的沟通能力、创新能力、实践能力和合作能力。文章从三个方面探讨了高中生综合学习能力的培养。