以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略例谈

<正>新课标明确指出,在阅读教学中需落实核心素养理念,以核心素养培养为基础开展阅读教学工作。核心素养指的是学生对某一学科经过一阶段的学习和实践,所形成的具有该学科特点的必备品格和关键能力。阅读教学是发展学生语文核心素养的重要依托。那么,小学语文教师应该如何以核心素养为导向,来进行阅读教学呢？笔者将在教学实践中的几点策略总结如下。一、培养学生语言运用能力,引导小学语文阅读教学语文课程是一门综合性、实践性的课程,     

小学阅读教学中加强语言实践策略,提升核心素养

语文课程是一门综合性、实践性课程。小学语文阅读教学必须立足实践,以提升学生核心素养为目标。首先分析了小学阅读教学的现状,再挖掘阅读教学与核心素养的内在联系,并以提升学生核心素养为宗旨,提出了加强语言实践的相关策略。     

捕捉语用生长点 提升语言表达力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要让作为言语主体的学生获得语文知识,形成言语实践能力,提升言语智慧与言语品质,这也是语文课程的独担之任与核心任务,提升学生的语文核心素养,引领阅读教学的价值回归。     

捕捉语用生长点提升语言表达力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要让作为言语主体的学生获得语文知识,形成言语实践能力,提升言语智慧与言语品质,这也是语文课程的独担之任与核心任务,提升学生的语文核心素养,引领阅读教学的价值回归。     

立足教材 以读促写

2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就明确地将语文课程的核心任务定位在学习语言文字的运用上。写作能力是学生语文素养的综合体现,要在语文实践中培养学生的写作能力。那么,怎样提高学生的习作能力呢?这一切主要在阅读教学中进行。因此,作为语文教师应充分利用教材,挖掘课文中的读写训练点,引导学生在阅读教学中学习写作方法,以阅读促写作,提高学生的写作水平。     

探索语文核心素养下语言文字运用的有效性

语文课程的核心任务是学习语言文字,课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。如何提升学生语文核心素养下语言文字运用的有效性,是小学语文教师一直关注的问题。本文针对当前语文阅读教学中语言文字运用突出的问题,着重从在课堂中渗透游戏教学,激发学生学习兴趣;指导学生学习语言文字运用结果评价的研究等方面对小学语文核心素养下语言文字运用的有效性进行了探究。     

整本书阅读的课程化研究

整本书阅读的课程化指的是在整本书阅读教学中,通过科学规划整本书阅读的课程供给,以满足学生在整本书阅读过程中的学习需求。这既是整本书阅读教学规范化的内在要求,也是发挥整本书阅读教学价值的外在保障。整本书阅读的课程化契合了语文课程改革的政策要求,体现了整本书阅读教学以及语文学习的内在规定性,有助于学生语文核心素养的提升。如何建设整本书阅读课程,需要基于核心素养明晰整本书阅读的育人目标;强化顶层设计,精心组织整本书阅读的课程内容;注重过程管理,合理规划整本书阅读的课程实施;提升阅读成效,科学设计整本书阅读的课程评价。     

言语实践型阅读教学的特性研究

语文课程是实践性课程,因此阅读教学要构建言语实践型课堂。言语实践型阅读课堂要突出语文课程言语性的本体特质,遵循语文教学的实践性规律,立足常态课堂的实效性要求,体现培养学生学习态度延续性目标。这样的语文课堂不仅符合课程标准的要求,而且能引导学生掌握语文学习的内在规律,形成语文学习的正确习惯,促进学生语文核心素养的提升。     

如何提升小学语文课程阅读教学效率

小学语文课程,是教师带领学生学习文化知识、发展语文素养、体验课文情感、享受快乐过程的重要基础课程。在小学语文阅读教学中,我们要根据学生的具体阅读特点与接受能力特点,进行更加有效的教学,用以提升阅读教学效率。通过对小学语文课程阅读教学的研究,来试图为大家总结出一条小学语文阅读教学的高效之路,希望能够促进小学语文课程的教学研究。     

阅读教学的定位与思考

正语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。然而,学生语文素养的形成与发展离不开语文阅读教学。那么什么是阅读教学呢?如何定位呢?一、阅读教学理解与感悟阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见,阅读教学在语文教学中分量很重,是语文教学的核心板块,它的本质就是让学生在阅读中学会阅读,     

低年级语文综合性学习的教学思考

语文综合性学习能有效地培养学生的语文核心素养。但是,目前不少的教师将语文综合性学习的起始阶段定在中年级,而忽略了低年级的综合性学习。这是对语文课程标准和统编语文教材的片面理解。为此,教师要认真研读语文课程标准,根据低年级语文教材的特点,通过营造学习氛围、选择学习话题、拓展学习空间等途径,将综合性学习融入阅读教学、写话教学和口语交际教学中,以促进学生语文素养和人文素养的全面提高。     

新理念下的小学语文阅读教学初探

学习语文课程是学习其他课程的重要基础。语文课程的学习伴随着学生学习生涯的始终,在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。小学是学习语文的启蒙性阶段,学生的各种语文知识都是在小学教学中获得的。小学的语文学习直接决定了学生在初中和高中的学习状况。在这个新阶段,小学语文新课程改革给语文阅读教学提出了新的要求,要求在课堂中发挥教师的主导作用,创新语文阅读教学模式,通过组织多样的语文阅读教学活动,不断激发学生的学习兴趣,提升学生的阅读水平。     

高中语文群文阅读教学存在的问题与应对策略

<正>新高考语文试卷文学性阅读模块命题越来越灵活、开放,“刷题”已经不再是应考的法宝,越来越多的高中语文教师开始青睐群文阅读教学,把其作为高考语文应考的“新法宝”。一、群文阅读的重要性《普通高中语文课程标准》明确提出,高中语文课程要促进学生语文学科核心素养的全面发展,阅读教学是培养学生阅读能力、落实学生语文核心素养的重要途径。群文阅读教学的出现丰富了阅读教学的形态,能够改变高中语文阅读教学现状,提高阅读教学效能,     

阅读教学中小学语文核心素养的培养

<正>在新课程改革不断深化的背景下，核心素养逐渐成为各学科教育教学的热名词，学生学科核心素养的培养成为教师开展教育教学的重中之重。作为小学语文课程教学中不可或缺的部分，阅读教学对学生语文核心素养的培养尤为关键，需要教师在教学实践中采取科学有效的措施来培养学生的语文核心素养，使学生获得全面发展，进而实现语文阅读教学的根本目标。一、阅读教学中小学语文核心素养的体现核心素养在小学语文阅读教学中具有充分体现，做好阅读教学能很好地培养与提高学生的语文核心素养。     

如何在新课标下指导低年级学生阅读

语文课程应致力于学生语文素养的发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。低年级阅读教学中,要教学生学习语言文字的运用,教学生在学习实践中提高听说读写的能力,教学生在学习中养成良好的学习习惯,培养自学能力。     

阅读教学中语文核心素养的培养

近些年来,提升学生的语文核心素养成为新课程改革的重点,语文课程标准中的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。因此,在语文的实际教学过程中,应该把学生语文素养的提高作为教学重点之一。在语文的整个教学活动中,阅读教学是占据主体地位的,所以阅读教学更应承担起培养学生语文核心素养的重担。语文核心素养的培养要求语文教师在教学的整个环节都应该科学、高效。     

关注语言文字运用 提高学生语文素养——关于中年段阅读教学的几点思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）对语文课程的性质重新进行了定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”首次将“语言文字运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念直接指向语文课程和内容。这对于我们探索语文教育规律,全面提高学生语文素养具有很大的指导意义。那么,在中年段阅读教学中怎样做到“关注语言文字运用”呢？     

基于核心素养的初中语文阅读教学实践探索

新课标指出,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对“核心素养”的要求反映了语文学科理念的调整,体现了对学科知识、思维和内在价值联系的重新认知和梳理。本文探究了核心素养下的初中语文阅读教学中“教师该如何教,学生又该如何学”的问题,结合初中语文阅读教学实践探索,提出单篇的“1+X”阅读教学、单元的“X→1”阅读教学、整本书阅读的“1→X”教学策略,以促进学生核心素养发展。     

辩管建刚老师“指向写作的阅读教学”

<正>2013年,管建刚老师"写作本位"的阅读教学主张在小语界引起了强烈反响,这种过度强化"指向写作"的阅读教学笔者认为有些矫枉过正。一、指向写作的阅读教学未能全面体现课程性质课标明确说语文课程是"工具性与人文性的统一",单纯或过于指向写作的阅读教学至多体现了语文课程的"工具性",而忽略或减少了阅读教学应有的"人文性"。课程标准还指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,它     

核心素养背景下高中语文阅读教学研究

近年来,语文课程改革不断深入,尤其是核心素养的出现使语文学科迎来一场新的变革。阅读是高中语文教学中尤为重要的组成部分,通过阅读教学提高语文核心素养是重中之重。本研究调查发现当前高中语文阅读教学存在以下问题：教师的阅读教学思想不符合核心素养的教学理念;教师在阅读教学中忽视学生主体性;教师忽视学生语文核心素养的培养;基于核心素养的阅读教学评价并未得到落实。对此文章提出教师要树立正确的阅读教学理念;改革语文阅读教学方法;建立核心素养的小评价机制;注重小学语文教师专业发展的策略。