构建大学英语网络自主学习效果评估模式研究

在当前的网络信息时代,大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展,网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试,构建相应的评估模式势在必行。本文重点探索了以形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式的构建,全面客观地评估学习者在大学英语网络自主学习效果,培养大学英语网络自主学习能力,提高英语综合应用能力。     

基于大学英语网络自主学习的形成性评估策略研究

作者简介了大学英语网络自主学习模式,提出了传统的终结性评估的弊端及不足,简介了我校大学英语网络自主学习过程中形成性评估的具体措施及收效。     

大学英语自主学习学生自我评估调查研究

大学英语教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。自我评估有助于使学生成为反思型自主学习者。通过问卷调查和访谈的形式对大学英语自主学习中学生对自我评估的看法、开展自我评估的情况进行调查,了解学生自我评估的现状及在自我评估中遇到哪些问题,旨在帮助学生解决问题,让学生自我评估真正促进学生的发展。     

通过自我评估培养学生自主学习能力

在新型的以学生为主体的教学模式下,自主学习在大学英语学习中起着极其重要的作用。自我评估是评价语言交际能力的一种有效手段。本文在自主学习和自我评估的理论基础上,初步探讨了如何从学习观念,学习计划,学习方法和学习效果几个方面进行自我评估来培养学生的自主学习能力。     

浅析英语网络自主学习环境下的自我效能感培养

自我效能感是影响大学英语自主学习尤其是网络环境下自主学习的一个重要因素。本课题旨在大外英语改革网络自主学习模式下,对非英语专业学生的网络自主学习能力及评估体系进行研究,将自我效能感这一影响学生自主学习的内在因素提到重要的位置,让教师多鼓励、表扬学生,并采用以学生为中心的内在评估方式——自我效能感评估来帮助学生形成对自己积极肯定的评价,将会促进学生利用计算机网络进行自主学习。     

网络学习平台下的大学英语自主学习制约因素探究——基于湖北民族学院《新视野大学英语》自主学习平台

随着大学英语课程教学要求的改革,大学英语网络自主学习平台在全国各高校相继开展。本文基于湖北民族学院《新视野大学英语》网络学习平台,从本校网络学习平台的创建目的、自主学习现状、学习者自主学习行为特征、影响大学生英语自主学习的因素、大学生英语自主学习应对策略几方面进行了探讨,希望在大学英语网络自主学习平台下,学习者能真正实现"自我导向、自我激励、自我监控"。     

网络学习环境下听力自我评估材料的构建及效果分析

自我评估是大学英语听力教学过程中的重要评估手段.借助大学英语网络学习平台,通过设计合理的自我评估材料和工具,让学生采用在线项目清单、电子听力学习档案及问卷调查进行听力学习评估.经过一个学期十六周的测试证明,在听力教学中,让学生进行自我评估,能让学生更频繁、更有效地使用元认知策略和学习策略,能明显提高听力活动注意力和集中度,从而提高英语学习效果.     

大学英语网络自主学习者自我效能感的干预研究

自我效能感是影响大学英语网络自主学习的一个重要动机性因素。本研究在分析大学英语网络自主学习者自我效能感的差异与成因的基础上,指导教师从大学英语网络自主学习的教学目标、教学内容、教学活动、评价体系四个方面对学生的自我效能感进行干预,对于改善和增强大学英语网络自主学习者的自我效能感,提高大学英语网络自主学习的效率与质量,有着非常重要的作用。     

大学英语网络自主学习形成性评估设计

构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。网络自主学习模式需要新的评价体系来支撑。基于多元智能理论和人本主义思想的形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。     

大学英语网络自主学习的自我评估

自主学习是目前大学英语教学的新手段和新目的。本文阐述了网络环境下自我评估的重要性和必要性,对自我评估体系的建立和自我评价的方法进行了探讨。     

自我评估在网络英语自主学习中的应用

网络英语自主学习模式需要新的评价体系作为支撑。作为形成性评估的一个重要组成部分,自我评估有助于监控、管理和评估学生的自主学习过程,增强学生的学习意识,激励学生自主学习的能动性。     

大学英语自主学习评估体系改革研究

构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。因此,有必要引入形成性评估这一新的评估体系,运用新的评估策略,以期有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果,最终提高学生的自主学习能力。     

大学英语自主学习者听说自我效能感的培养策略

听说能力培养是大学英语课程教学要求的主要目标,是大学英语网络自主学习的重要构成,而自我效能感与自主学习密不可分。在大学英语网络自主学习环境下,通过构建基于任务的合作型听说学习模式等途径来培养和增强大学英语网络自主学习者的听说自我效能感,对于提高大学英语网络自主学习者的听说能力、实现大学英语新的教学改革的目标,有着重要的作用和意义。     

扩展型档案袋评估对自主学习能力的影响

根据档案袋评估与自我评估的特点,构建“大学英语写作”课程的扩展型档案袋评估框架,在教学过程中将框架理念贯穿并实践于课程,探讨扩展型档案袋评估对自主学习能力形成的影响机制。实验统计数据表明,扩展型档案袋评估有利于提高学生的英语写作水平和自主学习能力。     

运用形成性评估策略促进大学英语自主学习

大学英语网络自主学习模式是以学生为中心,积极培养学生的自主学习能力.这样的学习模式要求转变教育评估体系.形成性评估模式能有效地监控,管理和评估学生的学习自主过程,从而促进学生自主学习.     

论形成性评估对大学英语网络辅助自主学习的反拨作用

总结性评估已经不能满足大学英语教学的要求,尤其是在当前大学英语进行网络辅助自主学习改革的情况下,形成性评估的引入是必要的也是必然的.形成性评估不仅对学生自主学习具有促进作用,而且对网络辅助自主学习中教师的教和学生的学具有积极的反拨作用.     

基于网络自主学习的大学英语教学形成性评估体系

构建大学英语网络自主学习新的模式,需要新的评价体系的支撑。以建构主义为理论基础的形成性评估模式能够培养学生的自主学习能力,能够有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。     

浅谈大学英语自主学习课的立体化设计及自我评估

信息化社会的发展提出了终身学习的要求,而终身学习的体系正需要人们的自主学习能力,即具备可以独立于教师和课堂的自觉自律的学习能力。本文探讨如何对大学英语自主学习课进行立体化的设计和开展有效的自我评估,以提高大学英语课程的教学效果。     

自主学习环境下《大学英语》课程质量评估体系初探

在<大学英语>普遍采用多媒体和网络辅助教学的环境下,传统的、只重视反映学习结果的终结性评估受自身缺陷限制难以对自主学习环境下的该课程实施有效的评估.<大学英语>评估体系应为形成性和终结性相结合的多元化教学评估体系,通过学习者的自我评估、生生评估、小组评估、师生评估等评估形式,对学生的学习进行全面的综合考核.终结性评估是检测学生语言综合应用能力发展程度的重要途径,实施教考分离和校级联考有利于推动教学改革,提高教学质量,体现考试对教学的反拨作用.同时,在自主学习环境下也将尝试新的教学业绩考核办法对教师进行评估,以期真正提高教师的教学水平和教学效果.     

论形成性评估对大学英语网络辅助自主学习的反拨作用

总结性评估已经不能满足大学英语教学的要求,尤其是在当前大学英语进行网络辅助自主学习改革的情况下,形成性评估的引入是必要的也是必然的.形成性评估不仅对学生自主学习具有促进作用,而且对网络辅助自主学习中教师的教和学生的学具有积极的反拨作用.