以创新思维构建高校体育教育新体系

思想创新、目标创新、制度创新、管理创新和内容创新是高校体育教育的核心。这五个方面的创新,对高校体育教育新体系的建立与发展具有决定性的作用。通过这五个方面的创新与再造,逐步建立健康化、人文化、个性化、科学化、时代化的高校体育教育新体系,为高校教育事业和社会体育事业服务,扩展高校体育教育的社会服务功能。     

旅行社经营创新初探

当前，我国旅行社发展很快，但普遍存在着规模小、实力弱、组织散、管理差的问题。因此，必须实施经营创新，即观念创新、市场创新、产品创新、营销创新、服务创新等，取得相对的竞争优势，形成自己的特色。     

关于创新问题的探讨

创新是创新实践主体运用新观念、新技术、新工艺、新方法第一次创造出具有新内容、新功能、新质量、新形式的客体的过程。构成创新的因素是:创新主体、创新客体、创新中介、创新环境。创新的内部动因是主体的利益和责任,创新的外部动因主要是包括市场因素、政策因素、机制因素、社会氛围在内的创新环境。     

浅谈地勘行业思想政治工作的创新

思想政治工作是一项引导人、教育人、塑造人、培养人的工作,也是一个单位、一个企业从事生产经营活动必不可少的向心力、生命线。尤其在现今经济形势特别严峻时期,地勘行业思想政治工作的内容、方式、方法不断更新已成为当务之急。     

创新体系的八大内容（摘要）

在1995年全国科学技术大会上,江泽民总书记就指出创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。推进创新和“建立国家创新体系”已受到国内外经济界、科技界、企业界、政策科学研究者和政府决策者的广泛关注。“创新”概念包括产品创新、技术创新、组织创新、管理创新、制度创新、知识创新、思想创新和理论创新八个方面的内容。     

高校创新教育任务初探

明确高校创新教育的任务,对于落实高校创新教育、提高大学生的创新能力至关重要。培养大学生的创新意识、创新精神、创新习惯、创新人格、创新技法,多渠道提高大学生的创新能力,是高校创新教育的主要任务。     

试析创新型人才成长条件及其培养

培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点,因而塑造创新人才是时代赋予教师的挑战性使命。本文从开发创新潜能、营造创新环境、培养创新思维、锻炼创新品格四个方面分析了培养创新人才的可能性和条件,并提出具体的措施来回应时代的挑战。     

试论网络时代图书馆如何创新

网络时代,图书馆必须通过服务观念创新、模式创新、手段创新、方式创新、内容创新、管理创新、水平创新,把读者服务工作不断推向前进,保持图书信息服务“生命之树常青”。     

论创新意识的层次性及其培养

本文根据创新意识在创新实践中自觉程度的高低、指导力量的大小和持续时间的长短,将其依次划分为创新需要、创新动机、创新兴趣、创新信念、创新世界观等六种表现形式,并发现它们之间具有层次性、递进性的特点。根据创新意识的这个特点,参考中国矿业创造工程试点班的教育实践。作者提出在创新意识的培养过程中应坚持循序渐进的原则。     

试论职业教育中的创新教育

职业教育中的创新教育,其内容包括:创新意识、创新精神、创新人格、创新能力等的培养和创业教育。职业教育中的创新教育,有赖于职业教育创新。职业教育创新包括:观念创新、管理创新、模式创新和评价创新。     

纵论创新人才与创新教育

创新是社会进步的源泉,是国民教育的一种模式。创新教育是把素质教育推向了一个新的台阶,是素质教育的灵魂、核心。文章从创新、创新教育、创新人才概念与创新人才特质入手,阐明了创新教育的核心观点——创新人才不完全是教育出来的。     

创新文化:理念、环境与制度建构

创新文化作为创新活动开展的沃土,是科学、公平、开拓、开放的文化。创新文化的实现离不开教育理念和科技管理理念的创新,同时必须在全社会形成有利于自主创新的文化氛围,构建有利于创新文化形成的制度环境。     

哲学社会科学创新要素分析

哲学社会科学创新是哲学社会科学研究的重大课题,创新要素是提升哲学社会科学创新力的基本条件。本文分析了创新主体、创新机遇、创新环境和创新资源诸要素的一般属性和在哲学社会科学创新中的要素特征及影响作用。     

试论邓小平的创新思想

创新是邓小平理论的灵魂,邓小平的创新思想集中体现在邓小平理论之中,本文从创新意识、创新勇气、创新思维和创新方法等方面阐述了邓小平同志的创新思想。     

浅谈在数学课堂中实施创新教育

实施创新教育是素质教育的重点.培养创新的人才,是目前教育提出的要求.本论文探讨了从创新意识、创新想象、创新思维、创新态度和创新品质凡方面,开展创新教育的数学活动.     

对创新教学实践的思考

近二十年来，培养学生创新能力已成为世界各国教育的趋势。社会进步、科技发展根本之计应从教育着手，其中尤其重要的是我们的教育方法，必须打破传统思想的束缚，提倡教学创新。本文结合新课标的理念及自己多年来的教学实践，从更新教学观念、营造创新氛围、诱发创新动机、挖掘创新潜能、培养创新个性、鼓励创新行为等六个方面对创新教学的实施进行探索研究，以达到抛砖引玉之效。     

创新及创新教育

本文对创新及其意义作了简要的阐述 ,并就创新教育从高等院校的管理、育人环境、课程设置、教师队伍、教育评估等方面作了探讨     

工科实践教学中创新教育的探索

根据全面推进素质教育的有关要求,结合工科实践教学的实际,探讨创新教育的内涵.从创新素质的三个层次入手,将创新教育的教学过程分成激发创新意识、培养创新思维、提高创新能力、评价创新素质四个阶段,建立了工科实践教学中的创新教育模式.     

论高等教育创新的三个层次

通过分析创新思想的渊源 ,阐释了高等教育创新的涵义 ,揭示了高等教育创新的三个层次 :理念创新、制度创新、行为创新。理念创新是高等教育创新的核心和先导 ,制度创新是高等教育创新的保障 ,行为创新是高等教育创新的手段。三者相互联系、相互作用 ,构成高等教育创新的完整体系。     

学校管理创新推动教育创新

教育创新是教育全局性、整体性、功能性适应人类社会发展与进步的根本变革 ,学校管理创新是其重要组成部分。学校管理创新应与时俱进 ,实现三个根本性转变:即由常规管理向人本管理转变 ;由权利经验管理向学术管理转变 ;由校内资源管理向校外资源管理转变。学校管理创新遵循辨证性、系统性、主体性、多元化、开发性、求异性原则 ,追求人的全面发展与教育资源的优化利用 ,对教育创新具有重要的推动作用。