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第一课时
一、温故知新
师:同学们在第二单元"回顾·拓展"中,学习了三个古文中的句子.我说现代意思,你能写出古文中的语句吗?…… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
在古文教学上,如何激发学生学习古文的兴趣,有三种方法:把"翻译"换成"讲述",以消除学生对语言的障碍心理;把"翻译"换成"画图",让枯燥无味的古文课堂有了一些具体可感的东西;把"翻译"换成"蜻蜓点水"式的阅读,索然无味的使古文教学有了一些趣味。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(32)
<正>教育部组织编写的人教版《道德与法治》七年级(上册)共设四个单元,即第一单元"成长的节拍"、第二单元"友谊的天空"、第三单元"师长情谊"和第四单元"生命的思考"。其中,第四单元"生命的思考"共设三课,即第八课"探问生命"、第九课"珍视生命"和第十课"绽放生命之花"。现结合课标要求,对第四单元教学内容加以简略解读。第八课探问生命本课共设两框,即"生命可以永恒吗"和"敬畏生 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>周敦颐的《爱莲说》言简意赅,明白如话,被称为千古奇文,也一直被各种版本中学语文教材选录。但是,通过各种版本的教材对比,笔者发现教材中有两个问题一直存在争议,需要进一步探讨。1."盛爱""甚爱"哪一个更好?义务教育课程标准实验教科书人教版语文八年级上册第五单元《爱莲说》教材文句是"世人盛爱牡丹"。而苏教版语文七年级下册第五单元专题《爱莲说》教材文句却是"甚爱"。上海辞书出版社1997年版《古文鉴赏辞典》所选的《爱莲说》 相似文献
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王兰 《学生之友(初中版)》2002,(11)
新版初中语文第五册第五单元有四篇古文、五首古诗词,所选的四篇古文都是山水游记,唐宋明清典范之作各一篇。课文从多方面记叙和描写了祖国大好河山的美形丽貌,但因作者的写作背景不同,因而同是借山水之景却抒发了不同的思想感情,写景的方式方法也各具特色。柳宗元、欧阳 相似文献
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"小古文",一听名字,倍感新鲜。在"小学文言文该怎样教"的专题介绍中,李振村和朱文君两位老师率先构建了特色课程——小古文。他们经过多年的实践,凭借小古文课程,为小学生学习母语、学习文言文开辟了一条新路。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"或许是受到了他们的启发,或许是为了印证他们的观点,在"全国第六届语文主 相似文献
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古文教学是中学语文教学中的一大难点和重点,但在应试教育的束缚下,学生对古文学习存在认识上的误区,教师片面注重古文的表象教学,古文教学多采用灌输式或讲析式的教学模式,学生对学习古文产生了畏惧心理,导致了古文教学的难度加大,学习效果非常不好。近日讲授古文单元,每节课都是字词疏通,逐句翻译,概括实词用法,概括虚词用法,概括特... 相似文献
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人教课标版八年级上册第六单元的第一篇古文是郦道元的《三峡》。教材对"清荣峻茂"作了注释,而未对"良多趣味"作注释,或许是编者认为这句很简单,所以未作注释。与教材配套的《教师教学用书》对这句的翻译是:趣味 相似文献
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赵栋栋 《晋东南师范专科学校学报》2008,(4)
文章认为"虚言其大略"是方苞古文的基本特征。无论叙述、议论,方苞舍弃甚多,追求"意在言外"的含蓄。此特征与传统古文的虚实详略手法有差异,是方苞人生经历和个性在文学上的反映。 相似文献
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【教学内容】人教版四年级下册第5单元第20课(略读课文)。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者感情的变化及其原因,在品味课文语言精妙的过程中感悟"花的勇气",学习阅读的策略。 相似文献
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《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》,是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文,也是本单元的重点篇目。这篇课文的主要内容不是记叙齐鲁长勺之战的进程,而是记录曹刿关于战争的论述。这里有一个一直让我困惑的问题:当时齐国剑拔弩张,鲁国的形势千钧一发,庄公和曹刿此时最应该讨论的是如何抓住主要矛盾,即如何退敌,而曹刿却在大敌当前之时与庄公讨论"何以战(凭借什么作战)"。如果鲁国此 相似文献