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黄琼 《中国教育技术装备》2009,(22):103-103
学生不知作文的目的,没有写好作文的内在动力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益自然也就低下.因此,如何有效地改变这一现状,使学生积极、乐观地投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的一个问题.为了探索一条落实有效的作文评改之路,引导学生自评自改作文,在自我修改和相互修改的过程中培养自评自改和瓦评互改的习惯,提高学生评改作文的能力.学校还成立一个课题研究小组.下面是笔者在教学中总结出来的如何培养小学生自评自改能力的心得与方法. 相似文献
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作文教学中让学生如何学会修改文章,并让学生互批互改,既是提高学生作文能力的需要,也是提高作文教学效率的需要.让学生互批互改作文,学生往往不易掌握统一的标准.分项互批互改作文法就是把作文评改分成若干指标项,公布于学生,让学生评有所据,改有所依,大大提高互批互改的效率和质量,从而收到了良好的效果. 相似文献
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在小学语文教学过程中,教师要提升学生的写作能力,就要不断通过各种教学途径培养学生的写作能力。首先,教师要掌握学生的写作能力,根据学生的情况制定教育教学策略。在这个基础上,教师要教会学生作文评改的能力,让学生自评自改,互评互改中提升作文水平。同时,教师还要精心设计教学,让学生在小组合作中提升自己的写作能力。 相似文献
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如何进行更为有效的习作评价呢?语文课程标准指出:"既要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"可以说,语文课程标准对学生的作文评价给予了更为科学高效的方法指导。何不尝试让学生在自改和互改为主的小组合作中体验习作评改的快乐 相似文献
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作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,是考查学生语文基础知识综合运用能力的重要形式。在小学作文教学中,教师要培养学生积极主动地进行自评自改作文的能力,更好通过作文的互评互改,有效激发学生写作兴趣,促进学生写作能力的发展。 相似文献
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笔者运用"三标"课堂理念进行语文作文教学,通过"每日赏评"学生的日记,发掘每一位学生的闪光点,让学生感受到他的写作时刻能得到师生的关注和认可。与此同时,还培养了学生的互评能力,引导学生自改和互改,促进相互了解和合作,把学生自主学习的权力还给学生课堂,真正体现了自能评改、自主合作、优势互补、共同成长。 相似文献
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传统的作文评改"少、慢、差、费",而非指导性作文教学是一种以学生为主体的作文教学思想和方法.把这种理念渗透到作文评改中,帮助学生建立作文评改小组,引导他们主动参与作文评改工作,真正发挥他们的主体作用,在互评,互改、自评、自改中真正领悟写作的奥妙,激发其习作的兴趣. 相似文献
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批改作文是小学作文教学的重要环节.但目前作文批改普遍存在问题.笔者在小学习作教学改评方面进行了一些探索:一是抓住时机.及时反馈,满足学生的心理需求;二是示范改评典型习作,教给改评方法;三是自主互改互评,激发学生的参与意识和自我表现欲望;四是自改完善,博采众长.让学生尽享成功喜悦。只有真正把学生当做作文训练的主人.才能真正调动学生的主动性和积极性,让学生真正爱上作文.从而促进和提高其作文能力。 相似文献
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刘利民 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
为使作文评改确有实效,本着“教师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则,从1997年10月开始,我们在山东泰山中学高97级11个班进行了“‘分组互批,三导两评’作文评改方式”的教改试验。教改课题中的“分组互批”是指全班分为几个小组,作文由小组内和小组之间相互轮流批阅;“三导”指写前引导、改前指导、改中辅导;“两评”指范文点评、改后总评。实施这种评改方式的基本步骤是:(一)写前引导。写前引导是教师启发诱导学生进入写作的阶段。命题后,教师要着力激发学生的写作兴趣,打开学生思路,唤醒学生的生活积累和… 相似文献
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写作时绝不能忽视修改这个环节。作者对作文评改进行了以学生互改为主、教师集体点评为辅的尝试,结合当前高中作文评改现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出高中作文评改的三种模式:一是教师示范批改模式,二是以小组合作探究为主的互动式评改模式,三是学生自主评改模式。 相似文献
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韩洪升 《中国科教创新导刊》2014,(14):152-152
根据新课标新课改的精神,小学生作文批改与点评主要围绕语句、结构、内容、卷面这几个方面进行.小学生作文“读评改”能力的培养应该经历从扶到放的过程,教师要对学生加强指导,使学生评有依据,改有方法,互读互评互改自读自评自改. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):125-127
语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。 相似文献