“课型”建构：探求综合实践活动的课堂呈现形式

建构综合实践活动课程的“课型”,是探求并实施综合实践活动课程这一新增课程独特个性的本质需求。本文对综合实践活动课程推进进程中学生需要支持的三个阶段：研究起始阶段、研究过程阶段与研究总结交流阶段中所可供推广的课型进行了案例归纳与分析．从而提炼出了选题指导课、开题论证课、方法指导课、中期交流课、成果总结课、成果展示课六类可供借鉴与深化研究的课型。     

“函数应用:停车距离问题”(第2课时)教学设计

数学建模活动与数学探究活动的过程应包括选题、开题、做题、结题四个环节.本节课是继学生完成开题活动后进行的做题展示交流活动.通过课下小组合作探究成果的展示,结合形式多样、主体多元的综合评价及应用函数模型解决实际问题,使学生经历完整的数学建模过程.     

例谈小学英语课堂结课方式

一个巧妙的结课方式不但能够促进课堂教学成果的生成,而且能够带动学生的课外自主学习研究和自我发展。本文结合教学实践,例谈小学英语课堂的四种结课方式。一、评价式结课评价式结课是指在课堂教学活动结束之时,教师针对学生的上课表现,对个人或小组进行评价,以维持学生的学习     

河南油田十中举办第二届科技节活动

为进一步推行素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,近日,河南油田十中举办了第二届科技节活动。这次科技节活动的主要内容有:信息技术应用成果及创新方案设计展评;少儿科幻画展评;优秀科技实践展评;科技论文考察报告展评等。由组委会决定各班成果展评的数量,评奖采取“作者现场讲解、展示———评委、观众提问———作者答辩———评委点评、打分”的办法,以确保公开、公平。本次科技节活动,学生参与的积极性高,达到了相互学习、共同探讨的目的,展示了该校素质教育的成果,深受学生、家长的好评。河南油田十中举办第二届科技节活动@闻达 …     

武术集体展示是可开发的校本课程资源

新课程提倡教学后由个人、小组等对教学成果进行展示,以让学生体验学习的成功,也是教学成果的重要展示形式。集体展示得到了新课程改革实践的检验,在各种类型的表演课,比赛课中,已被广泛地运用,也收到很好的效果。升级集体展示就是由小组展示升级为全班级,或多个班级或整个年级甚至全校的大型教学展示。     

综合实践活动信息整理教学误区及对策

综合实践活动的信息整理课,是综合实践活动的课型化研究中分列出的新颖课型,主要是在活动的中期阶段,指导学生对活动中收集到的信息进行汇总、甄别、分类、筛选,发现有价值的信息,为解决问题提供支撑,为后续活动指明方向,为成果展示奠定基础。它属于综合实践活动方法指导课范畴,是综合实践活动阶段与总结汇报阶段承上     

“2+5”模式导学法在初中语文课堂教学中的应用

“2+5”模式导学法,“2”是指强化课前和课后的管理”,即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;“5”是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评.     

把握“三个关系”,有效指导综合实践活动开题课

综合实践活动开题课是学生在教师引导下,通过观察和思考生活背景中的现象和问题,然后讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的问题,由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动课题,学生围绕课题进行分解、组建实践活动小组,并确立小组分工安排,制定研究计划或方案的课型。     

综合实践活动成果展示要回归市真

综合实践活动课程的特征与目标决定了成果展示的本质是学生梳理、反思、交流活动的过程,在交流与对话的基础上,努力探寻活动中存在的问题,以问题的视角凝聚各小组的思维与智慧,将研究活动推向深入.随着课程改革的不断深入,许多教师开始关注成果展示的重要性,但不是形式过于简单就是要求过高,失去了成果展示的本真.     

对综合实践活动课中常见教学活动的思考

定位问题会影响实践行为。以"成果展示活动""实验探究课"为例。"学生成果展示的价值定位在哪里?""综合实践活动与小学科学中的实验探究课有哪些区别和联系?",这些问题的解决能够更好地指导教师的教学行为,从而提高综合实践活动课程的教学效果。     

综合实践活动课程的多样化课型结构及教学策略

综合实践活动课程的课堂教学是学生活动的一个中转站,其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。教师在课堂上的指导是非常重要的,不能随意和放任。综合实践活动课程的教学形态非常丰富,可以划分为选题指导课、中段指导课、信息整理课、成果展示评价课等多种课型。     

小组答辩式教学模式在高校“基础”课教学中的运用

小组答辩式教学是研讨式教学的变形,强调提升学生的团队合作意识与自主思考能力。在"基础"课的教学改革中,小组答辩式教学实现了"基础"课的理论性和实践性的紧密结合,不仅有效提高了课堂教学的吸引力,并最大限度调动了学生参与课程教学的积极性,而且还极大地激发了学生学习思想政治理论课的热情以及关注和研究社会问题的兴趣。     

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程,既是对学生参与综合实践活动的一个总结,又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程,还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。     

高中数学研究性学习——“教育投资问题的若干研究”教学设计

为适应 2 1世纪数学课程改革中加强应用性、创新性 ,重视联系学生生活实际和社会实践的要求 ,我们以实际问题为载体 ,开展了研究性学习活动。“教育投资问题的若干研究”就是通过社会调查并在网络教室中完成研究性学习活动的。本节课是在学生课题研究小组完成课题的社会调查、搜集和处理信息、完成数学建模等研究学习过程后 ,将初步成果公布在网上 ,进行交流、研讨、答辩和评价。通过组织学习活动 ,让大家共同体验研究过程 ,分享研究成果 ,学习人际交往 ,进行思维碰撞 ,养成合作精神 ,增强主体意识 ,学会质疑和辩证思考 ,培养分析问题和解决问题的能力。     

用综合实践活动提升中职生语文学习效果

随着中职语文教学改革的不断深入,越来越多的教师开始意识到开展语文综合实践活动的重要性。开展语文综合实践活动要巧妙选取活动主题、合理设计活动内容、组织小组展示交流以及全面评价学生学习成果。     

依托地方资源优势，开展“百叶龙特色”综合实践活动

我们在开展综合实践活动时,依托地方特色——百叶龙民间艺术,鼓励学生在开发百叶龙艺术的各项活动中亲历亲为,经历研究探索的实践过程。我们不但开发了百叶龙儿歌、百叶龙剪纸、百叶龙之歌、百叶龙游戏、百叶龙韵律操、百叶龙舞蹈等特色活动,编写了综合实践活动课蓝本,还搭建各种舞台展示百叶龙综合实践活动成果,培养了学生的动手实践能力、与人合作沟通的能力;培养了学生勤劳、勇敢、善良、     

综合实践活动阶段性成果交流展示的指导

综合实践活动主题的实施过程分为三个阶段,即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下,我们往往将成果的展示交流作为整个综合实践活动指导课的最后一个环节,展示结束也预示着这个主题实施过程的结束。事实上,主题活动的三个阶段是不能割裂开来的。第三个阶段是总结交流阶段,确实有许多显性成果可以展示,但并不是说只有到达这个阶段的时候才可以进行活动成果的展示,才可以进行活动感受的交流。在主题开展的准备阶段和实施阶段,同样需要互动交流与成果呈现。     

关于语文答辩式说课的理性思考

答辩式说课是针对说课训练陷入形式主义的弊端而提出的.答辩式说课,是指运用答辩的形式对教学设计进行论证的协作研究活动.答辩式说课具有论证、协作和研究的基本特征,它以促进教师专业发展为价值追求.     

综合实践活动指导课教学例谈

根据综合实践滔动的特点以及学习内容的不同,综合实践活动指导课至少要上好三堂课：第一堂课是在学习活动开展之前,主要是激发学生的兴趣,提出一些要求;第二堂课是在活动中期,针对学生在活动过程中存在的问题,组织学生进行一定的探讨,给予方法或者技术上的指导;第三堂课主要在活动后期,组织学生对综合实践活动中所取得的一些成果进行交流和汇报。除了这三堂主要的课外,整个学习活动的过程是极其个性化的,是以活动小组为组织形式的,     

小学综合实践活动课有效指导方略

综合实践活动课程的实践发展经历了活动开发、资源整理、有效指导研究、课程规划几个发展阶段,在不同的阶段人们关注的重点问题各有侧重。当前,综合实践活动课教学有效指导需要关注六大问题：处理好＂课型研究＂与＂课外拓展＂的关系;尽量让课程适应儿童,实现课程的儿童化;处理好小组合作与个人学习的关系;把握好研究问题的广度与深度的关系;体现课程目标的层次性;处理好成果展示与评价的持续性等问题。