在物理教育中对知识和技能的分析

单纯地传授知识是传统教学的特征,而现代教育的主要标志是在传授知识的同时,注重发展学生的智力,培养他们的能力。然而发展智力,培养能力都必须从训练学生的技能入手,因为能力,智力与技能有着十分紧密的联系。掌握技能是发展智力,培养能力的必要基础。学生的智力和能力是在他们掌握技能的过程中逐步形成和发展起来的,     

培养学生学习兴趣是使学生学有所得的前提

在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”     

论体育教学对发展学生智力的作用

人们通常认为,体育教学能增强体质,能使学生头脑清醒,视野开阔,反应灵敏,精力充沛,有利于保持良好的智力活动和机能状态。但是,体育教学能促进学生智力发展的问题却没有被充分进行研究。随着科学技术的迅猛发展,如何培养学生智力,如何在体育教学中发展学生智力,也就成了一个急需解决的重要问题。 从掌握知识来看,学生掌握体育知识主要体现为形成运动技能和掌握动作概念;从形成运动技能来看,学生具有阶段性,各阶段又具有不同的心理特点。智力是在掌握知识技能的过程中发展起来的,因此要在体育教学中发展智力,应从以下两个方面进行探讨。     

在历史教学中培养学生的非智力因素

众所周知.学习是学生在老师指导下准确而牢固地掌握知识,形成技能,培养能力的一个复杂的脑力劳动过程.在历史教学过程中,学生的智力充分发展固然重要,但更不能忽视对学生非智力因素的培养.     

阅读教学中发展学生智力的问题

在阅读教学中发展学生的智力,必须牢牢地确立这样的教学观:在传授知识、技能的基础上发展智力,在发展智力的指导下传授知识、技能。而在智力的训练和培养上,又必须紧紧抓住思维能力这个核心,加倍注意锤炼学生的比较和对照、分析和综合、抽象和概括、判断和推理等几个方面的能力;并努力把发展思维能力和培养阅读能力结合起来,使他们掌握正确的阅读方法,逐步具有自学的能力。     

在传授知识的过程中要发展学生智力

教学是在教师指导下,学生系统地掌握间接知识的认识活动。但是,教学决不应满足于学生消极被动地接受知识和技能,教师必须在传授知识的过程中积极发展学生的智力。这个问题,在科技发展突飞猛进的现代,越来越引起人们的注意。一、在传授知识过程中发展智力是为“四化”培养人才的需要传授知识和发展智力的关系问题,原来是个老问题。早在上一世纪,就有形式教育与实质教育之争。形式教育派认为,教育的基本目的     

浅谈智育的基本规律

教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的     

让课堂教学充满情趣

课堂是学生在教师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶思想品德的重要场所,是实施素质教育的重要环节。而课堂气氛沉闷、知识枯燥乏味,是学生厌学、弃学的主要原因,也是课堂教学效果和质量     

反馈失误三题

从教育学的角度讲,教学过程是指教师根据教学目的和学生身心发展的特点,有计划地引导学生掌握知识、陶冶性格、发展智力、形成能力的过程。一般分为六个阶段:①启发动机,激发求知欲望;②感知教材,发展观察能力;③理解教材,发展思维能力;④巩固知识,发展记忆能力;⑤运用知识,形成技能技巧;⑥检查知识,调节教学活动。教学过程具有自己的规律,其主要表现有四:一是认识过程,是认识的特殊形式,必须以学习间接经验为主;二是发展过程,掌握知识与发展智力、陶冶性格,形成能力必须     

关于对小学数学练习设计的几点体会

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。为此,教师在课堂上要做到精讲精练,以达到减轻小学生负担、促进学生智力的发展和培养能力的目的,使教学收到良好的效果;而练习设计则可以从教学内容和学生基础这两方面去考虑,要针对不同的知识水平和具体的学情来设计,以提高学习效率,减轻学生的课业负担。下面谈谈自己在探索过程中总结的一些体会。     

高师学生的智能结构

高等师范教学的任务不仅是教给学生知识和技能,更重要的是发展学生的智能。在教学过程中必须使学生既掌握知识又发展智力能力。掌握知识和发展智能二者是不同的过程,但二者是密切联系、相互依存,相互促进的二个平行的过程。掌握知识是发展智能的必要条件,有了知识才能在知识的基础来进行分析、判断、推理,才能进行思维,才能发现未知的内容,才能发展思维力、创造     

微积分教学中对学生能力培养的几点尝试

现代教学论,要求教师在完成教学目的使学生掌握知识技能外。还要把对学生能力的培养、发展智力放在首要地位上,以适应职后教育的需要。而对于以自学为主的函授教学来说。特别显得十分重要。这就更要求教师在传授知识的同时,要有意识、有安排地向能力培养方面去引导学生,在某种程度上也可以这样悦.一个好的教学方法并不在于教师在课堂上有声有色地讲授,而是在于如N激励学生自己去思考,去研究问题与解决问题,本着上述想法。根据成人教育特点——成人性、业余性、示范性。近儿年来.我在微积分教学过程中对学生能力培养方面有儿点粗浅的体会,请干批评指正。 一、前后联系,加深拓宽掌握知识,促进思维的纵向发展 智力发展水平是与掌握知识、技能有着密切关系,它是在获得知识掌握技能的过程中得到发展,若离开了知识与技能,就无法发展智力,因此,我们在教学活动中要主动地有意识的引导学生思维活动。刘问题进行分析、综合、抽象、概括,从而得出新的结论,解决所存在的问题,知识越丰富越扎实,越能为创造打下深厚的基础。这样既帮助学生掌握知识技能,又促进了学生智力的发展。     

提高体育课堂教学效果的几点做法

体育教学是在教师指导和学生的参与下,在最短的时间内有效地完成教学任务,使学生掌握体育基本知识、技术、技能,发展体力、智力和道德品质的过程.因此,体育教学不是单纯传授技术,而是在学生固有的心理基础上形成运动技能、智力和品德的过程.     

深度开发，提高练习实效——以苏教版教材六年级下册“圆柱和圆锥”单元练习为例

练习是新授课的必要补充和延续,也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要渠道。教学中深入挖掘教材练习中可利用元素,通过合理编排与整合、分析与比较,设计循序渐进、螺旋上升的练习指导,使学生在掌握知识、形成技能的同时,发展数学思维,增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。     

化学实验与发展学生智力

发展学生智力的实质,就是培养学生认识世界和改造世界的能力。而智力的发展总是在获取知识、掌握技能和运用它们解决实际问题的过程中进行的。因此,在课堂教学中重视化学实验、讲清化学基本概念、训练学生的实验技能技巧,对于发展学生智力将起到重要作用。一、通过实验的直观性,充分调动起学生学习积极性,这是发展学生智力的前提。化学实验形象、直观,本身就能调动学生学习的     

浅谈体育教学中的主体分层教学

体育教学是在教师指导和学生的参与下遵循体育教学规律,按照教学计划和课程标准要求,锻炼身心,学习掌握体育知识技术,培养思想道德意志的一个有计划、有目的、有组织的教育过程。体育教学与其他学科不同的是不仅发展学生智力,而且发展学生体力。学生在学习体育技术、技能和发展     

研究性学习质量提高刍议

研究和实践表明,一般而论,知识和技能的掌握,通常比能力和智力的发展要快一些。教学的目的不仅是传授必要的、基本的知识和技能,更重要的是通过有效的教学去促进学生能力和智力的发展。教师必须启发学生掌握智力活动的方法。学会如何去学习,使他们在学习、实践过程中,锻炼自己的认知能力、自学能力和创造能     

严防数学练习出现“五化”现象

数学练习是数学教学的重要组成部分,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。有效的练习有助于教师及时获得反馈信息,不断调整教学策略,实现教学目标;有助于学生巩固知     

对小学生数学练习的几点思考

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。下面谈一下自己在探索过程中总结的一些体会。     

新课程如何设计初中数学课堂练习

课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识,形成技能,发展智力,培养能力,养成良好学习习惯的重要手段,也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。