改变学习方式 提高主体地位

打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。     

浅谈高中化学教学中的自主学习

自主学习,是指在教师的主导下,以学生为主体的构建化学知识和技能的一种学习方式,是信息时代、学习化社会背景下学生学习化学的必然要求。它以培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性,提高学生整体素质为目标,通过诱导学生主动参与,引导学生自主探索,启发学生发现规律,达到开发学生创新潜能的目的。旨在培养学生“发现、收集信息,提出新问题的能力”。大量的观察和研究充分证明：只有在这样的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。     

如何培养学生的自主学习和自主探究的能力

一、调动学生的学习主动性,引导学生发现问题 养成良好的自学习惯,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。创设的情境,学生会自然地产生一种探究的欲望,教师要组织引导,激励学生发现问题,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学教学的乐趣,激励学生对数学问题思考、猜测和尝试,让学生在发现中寻找成功的乐趣。     

生物教学中典型探究教学模式的构建

正所谓的典型探究则是指那种实验探究步骤完整,各环节都要有学生参与的实验探究。在典型的探究式教学中,强调问题由学生自己发现,证据由学生实验得出,结论要注重联系实际。一、设置情境设置情境是教师向学生展示一些生物学事实和现象,其目的在于引起学生的深入思考,从中发现问题。这里对情境的要求比较高,既要能引起兴趣,又要利于发现问题,     

从培养学生问题意识的角度探讨语文教学

发现,是推动社会进步的直接动力,而发现的前提是问题的提出。教育不是为了让学生运用已有的方法,去解决被反复论证过的问题,而是要引导学生在同一事物中,发现新的问题,提出新的问题。这是教育的理想目标。当然,小学语文教育是基础教育,对学生的要求不能过高,但是基本的问题意识却是应该培养的。况且,小学生在小学阶段往往     

培养学生学习主动性

在素质教育的今天,教师不是要教给学生知识而是要教会学生怎样学习,"授之以鱼不如授之以渔"。所以在课堂上学生主动性调动得怎样,也就可以看出学生是否会学习。学生学习的主动性主要表现在对课堂活动的积极参与,对问题的积极思维和主动探索。苏霍姆林斯基说过,"在人的心灵处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"课堂教学只有让学生成为发现者、探索者,才能发挥学生学习的主动性,才能     

在发现中关注学生的成长

在发现中教育,在教育中发展学生是每个班主任的责任,班主任所要面对的每一个学生都是发展的人,有尊严的人。在教育过程中,不但要学会发现每一个学生的闪光点,而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药,避虚就实,促使每个学生的进步。     

在数学活动中点燃学生的发现意识

发现意识在思考问题和解决问题的过程中起着非常重要的作用。发现问题是解决问题的前提和基础。只有学生善于观察,才能发现问题,进一步提出优秀的解决问题方案。在数学课堂中培养学生的发现和创新能力,是衡量数学教学质量的重要标准,这就要求数学教师必须充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维,鼓励学生主动质疑,善于发现问     

在发现中关注学生的成长

在发现中教育,在教育中发展学生是每个班主任的责任,班主任所要面对的每一个学生都是发展的人,有尊严的人。在教育过程中,不但要学会发现每一个学生的闪光点,而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药,避虚就实,促使每个学生的进步。     

超常学生和常态学生关系概括的比较研究

本研究采用关系概括的实验，以词语、图形和数学为材料，研究超常学生和常态学生在发现和概括事物之间关系的过程中有什么特点。实验结果表明：1．超常学生无论是在发现事物之间的关系方面，还是在对关系概括的程度上，都比常态学生占优势。2．在对事物关系概括的速度方面，超常学生比常态学生反应快。3．在对关系概括的四种类型上，存在着差异。超常学生在反映快且正确方面比常态学生占优势。4．在本研究的条件下，超常学生之间不存在性别差异，而在常态学生之间则存在性别差异。     

做学生健康成长的守护者

班主任的工作职责主要是帮助学生认识到自己的独特个性以及发现生命的意义与价值,让学生不断发现并完善自我。班主任的工作方法很多,根据笔者的实践经验,整个工作必须以情感贯之,尊重学生,关爱学生,心甘情愿做学生健康成长的守护者。     

扬课改新理念 还聋生主动权

一、知识,让聋生自己去发现 教师要提供学生自主学习的空间,充分相信学生,大胆放手让学生去发现,去探索.引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,发现解决新问题的方法,把知识的发现权还给学生.     

教育学生成长感受探微

在教育学生的过程中,教师要用爱心接纳学生,让关爱伴学生健康成长;教师要发现学生身上的闪光点,让自信伴学生健康成长;教师要宽容地对待学生,让理解伴学生健康成长。     

哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香?——教育之路上的一点认识

作为教师,我们要有爱心和责任感,善于发现学生的优点,帮助学生不断进步。本文笔者结合自己在教学工作中的一些心得体会,通过几个典型案例阐述了教师要善于发现每个学生的闪光点,因人施教,用爱去感染每一位学生,才能收到良好教学效果的道理。     

让学生成为快乐的“发现者”

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.对于学生来说,每一个小小的"发现",都是通过自己的细心观察获得的.所以在学生心目中,这些小"发现"要比勘探者发现沙漠里的"绿洲"还要可贵.作为教师,一定要珍视孩子的小"发现",这样他们才会为之鼓舞.平时的课堂教学中,也应着力培养学生学会从不同的角度发现问题,善于发现别人不曾看到的"新大陆",成为快乐的"发现者".     

重视质疑能力培养造就有竞争力的人才

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"学生学习知识是接受的过程,更是发现的过程、创造的过程。因此,在课堂教学中,最好的方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现问题,提出问题,主动去探究。那么,如何在物理教学中培养学生的质疑能力,造就大批高素质、有竞争力的优秀后备人才呢?一、营造和谐气氛,让学生敢于质疑在教学过程中,教师要放下架子,充分尊重学生,和学生建     

规律让学生自己去发现

教与学是师生的双边活动,教师的教应该是引导的教,学生的学应该是发现中的学．课堂上,只有引导学生自己去寻求,去发现,才有利于学生创造性思维的发展．如果教师的教学方法停留在保守的讲授式教学上,则会约束学生思维的发展,远离新课标的要求．那么,课堂上如何引导学生放开思维,主动探索,让学生自己去发现规律和结论．本文谈谈笔者的认识和实践．     

新课程标准下初中语文教学中学生兴趣的培养

《新课程标准》要求我们重视培养学生分析问题和解决问题的能力,注意发现和培养有特长的学生。教育必须关注人的发展,即关注人性的发展,语文教学也是如此。语文老师应该承认每个学生的个别差异,善于发现学生的兴趣,帮助学生发展其兴趣。     

阅读教学中如何引导学生提问

在阅读教学中,我们要确立学生的主体地位,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识,把阅读看作是学生独立探索、发现和解决问题的过程,引导学生用自己的智慧发现和解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中创设问题情景,激发思考显得尤其重要。那么,该如何激发学生提出问题呢?     

促发现 善思考 敢否定 巧练习—让学生在探索学习中体险学习的乐趣

培养学生的发现意识和能力是教师的天职 ,是实施素质教育以及时代发展对人才培养规格的需要。学生学习知识的最佳途径是由自己去发现、去探索。因为这种发现理解最深 ,也最容易掌握其中的内在规律联系。在小学数学课堂教学中 ,应调动一切积极因素 ,促进学生发现 ,并引导学生善于思考 ,敢于否定他人的意见。巧妙进行练习。一、促发现荷兰数学教育家弗赖登塔尔说 ,“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造活动’……”因此 ,教师要随时注意教材和数学中的“发现”因素 ,尽量发挥学生的潜能 ,在探讨问题的过程中 ,要循序渐进 ,指导学生思考 ,引…