“变”与“不变”——“解决两步计算的实际问题”教学设计与说明

本文以"解决两步计算的实际问题"为案例,通过例题的教学与再现,让学生重点了解题目的解题思路;还借助例题的拓展与运用,学生在"变"中寻"不变",在"不变"中觅"变",培养学生灵活面对具体问题的能力.     

例题教学的设计与反思之初探

正例题是教师引导学生学习概念,掌握技能的主要载体,是教学和学生掌握知识的重要环节.大家都知道,要使学生走出"题海战术",走出"听得懂但做不来"的怪圈,常说应"精选精讲例题",要使学生     

试题改编技术在例题教学中的运用

不管是新授课还是复习课,例题都是教师指导学生学习的重要依据,也是学生学习数学的一个基本范例.在初中数学的例题教学阶段,用好例题、尤其是创造性进行例题教学,不仅有助于实现教学目标,还能让教师教有思想、学生学有热情.那么,如何进行例题的创造性教学呢?个人认为,"把试题改编技术运用到例题的变式"的教学就是一种创造性的教学,值得—试.所谓的"试题改编技术运用到例题的变式"的教学,是指教师遵循"关注学生"的新课程理念,在充分尊重教材的前提下,运用个人智慧,根据试题改编技术对例题的教学内容进行大胆"变式",从而更有效地     

谈概念教学中具体事例的设计——以人教B版“古典概型”例题教学设计为例

新授课中的例题教学是帮助学生建构知识的重要途径,怎样设计例题能够有效地引导学生经历知识形成的过程.以"古典概型"为例,例题设计原则上应该"浅入深出",目标明确,低起高落,行近意远.具体到各个环节,导例宜"直",引例需"明",辨例应"准",应用举例宜"渐行渐远".通过这四个层次的例子,逐层递进,循环上升,使学生对概念理解不断深化,参悟本质.     

初中数学新教材例题“二次开发”策略的研究

例题教学是数学课堂教学的主要环节,切实加强各种例题的教学,对于学生理解和掌握好数学知识,培养能力,陶冶情操等都具有举足轻重的作用.其实,教材所呈现的很多知识都是死的,例题的"二次开发"就是为了使教材知识在教学中活起来.新教材例题的"二次开发",主要是指依据课程标准对     

把课堂还给学生,把机会留给学生——一节高三数学复习课引发的思考

高三数学复习课的教学模式通常有两种,一种是先分析考点,然后讲解例题,最后学生练习;还有一种是结合例题分析考点,最后学生练习.教师根据考试说明的要求,制定复习计划,选择复习例题,设计教学流程……,总之两个字--"包办";学生在教师的安排下,回答该回答的问题,做该做的练习,按部就班,不越雷池一步.教师讲解"声声入耳",学生听讲"集体失声",这正是对当前高三复习课的真实写照.     

浅谈小学数学课堂教学中的『鱼』和『渔』

"鱼",即灌输知识,让学生知道学习的内容;"渔",即启迪智慧,让学生掌握学习的方法.下面,我以"应用乘法分配律进行简便计算"的例题教学为例,谈谈新课标下小学数学课堂教学中的"鱼"与"渔".     

精心设计例题教学 努力打造魅力课堂

数学例题是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式及法则,并具有一定代表性的典型数学问题.数学例题教学是把数学知识、技能、思想和方法进行分析、综合及运用的重要手段,是数学教学不可或缺的"重头戏",是使学生的数学知识转化为数学能力的主要环节.例题教学既可以帮助学生深悟     

初中数学例题教学应重反思

正例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层。一、在教学中转换角色处反思(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;(2)教师应成为学生学习活动的引导者;(3)教师应从"师道尊严"的架子     

我的高中物理“翻转课堂”——先做后研

本研究设计的"翻转课堂"彻底颠覆了课本例题的传统教法,将例题当习题让学生"先做后研",使例题教学的效果最大化。在新课教学中用讲授法重现概念的形成过程,将例题做为有详解和规范格式的习题让学生先做后研,把学科解题思路的探究后置到学生对新知识已具备一定掌握程度的习题教学中。     

由中学化学经典例题中的错误引起的思考

一、问题的提出 在学生学习或教师教学过程中经常会遇到一些比较典型的例题,这类问题因构思巧妙、形式新颖、设计合理,在考查学科主干知识的同时又考查学生能力,被教师与学生称为"经典例题"而当做习题的范例进行讲解或研读.鉴于"经典例题"在中学化学教学中这种特殊的地位,"经典例题"的认定就显得非常重要.令人遗憾的是,目前中学化学教学中流行的一些所谓"经典例题",存在某些比较严重甚至是令人不能容忍的错误,却未被广大师生认识到,在各种化学资料中广为流传,在化学期刊上反复刊登,而中学师生也大多对这些经典问题的解答深信不疑,对中学化学教学产生了不良影响.     

问题引领思维,凸显教学本质——一道数学课本例题的教学设计与思考

数学教学就是思维的教学.课本例题都是教材编纂者精心选出来的,只有立足于学生的认知去理解教材意图,挖掘课本例题的丰富内涵和广阔外延,才能有效地训练学生的思维.本例题的教学设计把"由角的数量关系判定直线的位置关系"贯穿始终,通过分解图形,暴露思维;类比实践,沉淀思维;梳理小结,提升思维;例题演变,拓展思维等环节,揭示了"怎么想"到"怎么做"的思维过程,凸显了数学教学的本质.     

对一道课本例题的再设计

对于例题的教学,不要拘泥于教材,要根据学情进行资源优化、改进和整合,与学生的"最近发展区"对接,使课堂素材"活"起来.本文就课本上的一道例题进行了四个层递式"再设计",更加符合学生的数学思维发展规律,更加有操作性,达到了课堂高效的目的.     

对一道课本例题的再设计

对于例题的教学,不要拘泥于教材,要根据学情进行资源优化、改进和整合,与学生的"最近发展区"对接,使课堂素材"活"起来.本文就课本上的一道例题进行了四个层递式"再设计",更加符合学生的数学思维发展规律,更加有操作性,达到了课堂高效的目的.     

谈指导学生"读"例题

一直以来,不少学生包括有的物理教师觉得教材上的例题太常规、太简单,不如某些资料上的习题"典型",从而淡化了教材中的例题教学,造成教师忽视教材例题,学生轻视教材例题的局面,导致很多学生基础知识不落实,基本方法不熟练,习题解答不规范的严重后果.     

美国ML版高中数学教材例习题特点分析及启示

以McDougal Littell公司2008年出版的高中数学教材"algebra2"为研究对象,对其例习题的设计进行分析,发现ML版教材例题由浅入深、层次分明;在例题题干之前会指出"问题类型"或"解题提示",并给典型例题标注"名称";习题类型多样,功能明确;例题和习题相对应,例习题多与生活和其他学科相联系,例习题的内容密切关联.结合ML版教材例习题的特点,对我国教材例题、习题的设计及教学提出建议.     

“点射式”习题课教学探微

习题课教学的目的是使学生深入理解和掌握知识,学会分析、解决问题的基本方法,领悟探究教学中的思想.如何在新课程理念下发挥习题课教学的作用,笔者在实践中摸索总结了"点射式教学法",即由重难点知识设置例题,从例题出发围绕教学目标辐射发散,组织引导学生进行探究,培养学生开放和发散思维能力,效果十分显著.本文以"阿基米德原理"习     

设计源于"轻负",改编呈现"高质"——谈"轻负高质"下的高中数学例题设计

例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着"轻负"的思想,以让不同学生在自己的"最近发展区"内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对"轻负"与"高质"的追求,都是建立在数学知识.学生与考试关系平衡的基础之上的.     

基于“学为中心”的例题优化设计策略

例题教学的关键要以"学为中心"的理念进行精心的教学设计.本文重点阐述了初中数学教学例题优化设计的具体做法,探讨了如何进行适时、适地、适情的例题设计,以及例题设计应遵循怎样的"变之道",以期提高初中数学课堂教学实效.     

如何指导小学生阅读数学教材

长期以来,大家都习惯于语文教学以"阅读"为主,数学教学以"练习"为主.在数学课堂上,"教师讲、学生听,教师板演例题、学生依葫芦画瓢做练习"的现象司空见惯,结果往往是"有师易、无师难",学生对数学越学越没兴趣,就算是那些所谓的数学尖子生也不过是"公式篓子、题型篓子",缺乏数学实际运用能力和创新意识.