必须按语文学科的性质进行语文教学

语文是学生学习和以后从事工作的基本工具,而我们的语文教学却严重地存在着少慢差费的现象,中小学生花费了那么多宝贵的时间去学习语文而收效甚微,这不能不说是个大问题。这个问题不解决,势必要影响整个教学质量的提高,影响早出人才、多出人才,与四个现代化的要求发生尖锐的矛盾。因此,这个问题的讨论,不仅应该引起各级教育行政部门、语文专门家和广大语文教师的充分重视,而且应该得到社会上各方面的关注和支持。下面,谈谈我们对这个问题的一些不成熟的想法。     

浅谈中学语文作文教学策略

作文长期以来是语文教师和学生的一大难题。很多学生提作文而"色变",有的学生没有写作欲望,有的一写作就错别字满篇,词汇积累不够,词不达意,干脆就凑个字数、人数,把教师搪塞过去。作文教学落到了尴尬的处境。那么,如何使学生爱上写作,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢?这个问题便成了语文教师急需解决的首要问题。在多年的作文教学中,我总结出几点行之有效的教学方法。一、"师傅领进门"是学生写作的关键     

浅谈语文教学应如何注入时代气息

"语文课堂太沉寂了,语文课太缺少活力了",这是目前语文教学的现状。因此,语文课的课堂教学效率极低。那么,如何使语文课鲜活起来,如何提高语文课堂的教学效率,最大限度地调动学生学习语文的积极性,成了亟待解决的问题。作为一名工作在一线的语文教师,我一直关注这个问题。我认为:解决这个问题的有效方     

初中语文教学道路的宽度

教了多年的语文,忽然有了一个问题：我的语文教学道路有多宽？这个问题一旦浮现,竟惊出了一身冷汗。带着这个问题,笔者对自己所从事的初中语文教学进行了一些思考,试图为自己拓宽职业道路,以让自己走得更踏实。     

课程整合理念在高中作文教学中的运用

作文教学是语文教学的重头戏,但问题却又偏偏出在这里.在具体的语文教学活动中,作文教学常常显得那么被动,那么薄弱.就是新教材的"写作、口语交际",也因随意性太大,具体性、针对性不强而难以操作.这个时候,提出作文整合,是有实际意义的.     

将语文教进学生心里

正以一个从教二十多年的语文教师的眼光来看,当前的语文教学,特别是高中语文教学,现实与理想的差距还很大;表面的"热闹精彩"无法掩盖浮华背后的苍白虚空,多年的努力并未让语文教学走出"少慢差费"的怪圈,语文学科的"边缘化"越来越严重。语文教学的诸多问题由来已久,想在尽可能短的时间里解决尽可能多的问题,绝非易事。然而,这并不能成为语文教师原地踏步的理由。对于像笔者这样的普通语文教师而言,也许我们还     

如何提高山区初中语文课堂教学质量

我在山区中学从教十几年,觉得山区学生的语文素质比较低,我一直想方设法通过课堂教学提高学生的语文水平,经过十多年的探索,终于摸索出了解决这个问题的方法,使山区初中语文课堂教学优质高效,提高了学生的语文素养,下面具体谈谈这种方法。     

让“语文味”在语文教学中馨香四溢

当今语文教学,许多语文课上得不像语文课,语文课程元素流失,教学中出现比较普遍的"泛语文化"、"非语文化"等问题,语文本体特点变得越来越淡。这引发语文教学研究者的学科焦虑,因而,时下"语文味"这个说法开始流行起来。那么,如何让"语文     

“一课一得”的教学尝试

中学语文篇目多,课时少。要想在有限的时间内既不加重学生负担,又要把讲读课,习作课和阅读课处理得恰到好处,有效地提高语文教学质量,不采取措施是不行的。那么,究竟怎样才能解决好语文课篇目多,课时少,又能保质保量地完成教学任务的问题呢?方法多种多样。我从多年的语文教学实践中体会到,“一课一得”的教学方法是解决上述矛盾的方法之一。     

于无声处听惊雷——浅谈语文教学

中学语文教学的迷失主要是因为忘掉了"根本",即为什么学习语文,学习语文的目的.回答了这个问题,我们的语文教学就不会风雨飘摇了,当然更不会产生"无尽苍生是语文"的说法.本文结合多年的教学经验,就这个问题,做一点浅显的探讨.     

走出语文教学困境的思考与探索

常常听到我们身边多年从事中学语文教学工作的同行抱怨:教了那么多年语文,有时真是感到越教越不会教了。其实,这些同行的困境也是我们每一个语文教师的困境。每当为完不成学校下达的"任务"而烦恼时,我们何尝不是这样抱怨的?抱怨归抱怨,我们还得面对现实,找到走出困境的正确方法。从我们语文教师的角度来讲,我觉得这个方法就是要"跳出语文教语文"。"跳出语文教语文",至少包含两层含义:其一,作为语文教师,首先我们自己要能从思想上跳得出来。     

兴趣·方法·习惯——例谈语文教学中的学报用刊

"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"多年的实践告诉我们,凡是语文综合素养高的学生,多是因为书读得多的缘故。所谓"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"就是这个道理。小学语文新课程标准明确提出第一、第     

如何培养学生的写作兴趣

提高学生的写作水平,是当前语文教学中亟待解决的一个突出问题,提高学生写作水平没有捷径可走,却有窍门,这个窍门就是始终坚持把培养学生的写作兴趣放在第一位来抓。那么,如何培养学生的写作兴趣,我在多年的教学中总结出以下几点。     

浅谈习作训练的有效性

<正>作文教学一直是语文教学的难点,"不知道写什么,不知道怎样去写"一直是学生作文的一大难题,也是语文教师头疼的问题。那么如何解决这个难题,切实提高习作训练的有效性呢?我从以下三方面进行了尝试。     

阅读伴习作共舞——浅谈如何在阅读教学中渗透写作训练

现如今的大部分小学语文老师都有一个"通病",那就是每每一到上作文课时,都感到非常的头痛.因为学生普遍对写作不感兴趣,甚至是"谈写色变".那么问题究竟出在哪里呢?笔者认为主要原因是教师在教学中把写作教学与阅读教学割裂开来,似乎把写作与阅读当成了互不相干的两件事,从而使写作能力的培养陷入了困境.那么怎样才能解决这个问题,使学生喜欢作文并提高写作水平呢?笔者以为:把写作训练渗透到阅读教学中,是提高学生写作水平的有效途径之一.     

如何培养学生的写作兴趣

提高学生的写作水平,是当前语文教学中亟待解决的一个突出问题,提高学生写作水平没有捷径可走,却有窍门,这个窍门就是始终坚持把培养学生的写作兴趣放在第一位来抓.那么,如何培养学生的写作兴趣,我在多年的教学中总结出以下几点.     

提高语文课堂教学效率的途径

语文教学是教师和学生的双边活动,在这个过程中,教师是主导,学生是主体,并要达到真正的统一。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,学生被动地听,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性和创造性,学生的主体作用受到排斥,因而教师的主导作用也往往落空。这就是语文教学那么多课时,教师花那么大力气,而收效甚微的根本原因。因此,语文教师在向学生传授知识的同时,应十分重视指导学生掌握语文的学习方法,努力教会如何学习语文,这样才能更好地体现出教为主导、学为主体的关系。具体地说,要提高语文课堂教学效率,要解决两个方面的问题,这就是“教什么”和“怎么教”。     

提高小学生作文水平的探索

当前小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量,全面提高学生语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志,作文教学是一个重头戏。要面向全体,让每个学生都会写,大面积的提高学生作文水平。而目前,学生存在的普遍问题是作文无啥可写,那么,怎样才能解决这个问题呢?一、留心生活、善于观察周围事物,注意积累材料学生作文最大的难题是无啥可写,看到老师出的题目,往往是不知道从何     

如何构建一个可用的阅读教学内容体系?

语文教学存在的最大问题是"该教的没有教,不该教的乱教",这就是所谓"语文教学内容问题".怎么解决这个问题呢?理想的做法是,由专家们开发出阅读教学的"课程内容体系",然后由教材专家将"课程内容体系"转化成"教材内容体系",老师们则依据"教材内容体系",设计自己的"教学内容体系",最后在这个体系框架内,结合自己学生的具体情况,确定每一篇课文的教学内容.     

教给学生终身受用的作文知识、方法和技能——“要素作文”教学实验简介

探讨作文教学绕不开两个问题,教什么和怎么教。教什么属于课程内容问题,怎么教属于教学方法问题。要素作文教学实验重视程序性和策略性知识的教学,不断总结适合于学生运用的写作知识、方法,精选出小学作文最常用的五类写作知识,二十多种作文方法,以及五种写作技能,并形成序列,然后融入生动活泼的课堂教学中,解决了作文教学"教什么"这一最核心的问题,破解了困扰我国语文教育界多年来的难题。