初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

对于中学生来说英语是一门比较难学但是非常重要的科目,英语作为一门第二语言,在学生的学习、考试中占有十分重要的作用。但是由于我国英语教学环境比较缺乏,英语又与汉语有着十分大的区别,所以使得学生在英语学习上有着一定的难度,英语学困生的数量不断增加。本文通过围绕英语教学现状,对"学困生"形成的原因进行了分析,然后提出了有效的转化"学困生"学习态度和学习策略的措施,希望可以真正使得"学困生"变成"学优生",从而增强学习英语的自信心,体会到学习英语的乐趣。     

浅议如何提高农村中学“学困生”英语学习兴趣

为贯彻新课标"学生的发展是英语课程的出发点和归宿"的要求,教师在面向全体学生的同时,应当认可和尊重个体间的差异,尤其关注对"学困生"的转化,从分析形成的原因到转化相应的策略,努力让"学困生"在不同程度上体会到学习英语带来的成功,增强每位学生学习英语的自信心和决心,并以此改变农村初中英语教学质量较差的现状。     

英语“学困生”解“困”之我见

"学困生"问题一直是困扰我们英语教师的头疼问题,几乎每个班都有"学困生",每位英语教师都可能遇到"学困生"。产生"学困生"的原因很多,心理障碍是产生"学困生"的主要原因之一。在英语学习中,心理障碍主要是非智力因素造成的,如:动力、意志、性格、情感、兴趣、信念、理想、世界观等。     

浅析技工学校数学学困生形成与转化

学困生是素质教育发展中不可忽略的部分,对技工学校来说,由于就读学生的特殊性,导致学困生数量更多,本文主要通过对学困生的形成等原因进行分析,通过实例引导学困生进行转化,尤其是数学学困生的转化.     

浅谈学困生的转化

学困生问题是当今小学教育中一个普遍存在的问题,学困生的转化是一项系统的综合工程。本文从社会、家庭、学校、学生四个方面分析了学困生形成的原因,主要从教师的角度出发,提出了学困生转化的对策。     

浅谈高中英语学困生的成因及转化策略

当今社会,英语发挥着越来越重要的作用,但是在高中英语的课堂上,学困生占的比例却越来越大。是什么原因导致这种情况出现的?怎样科学、有效地转化英语学困生?只有从学生、教师和家庭三个方面科学地分析学困生形成的原因,才能恰当地转化英语学困生,提高学生的英语素养。     

让英语“学困生”抬起头来走路

"学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。如何遏制和减少英语学困生,帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本文从激发学困生的学习兴趣、唤起学困生的积极情感、制定学困生可行的目标和加强学困生的学法指导四方面入手,探讨了在英语教学中如何转化"学困生"的有效策略。     

学困生课堂上选择“沉默”的原因及对策——学困生转化工作浅谈

素质教育是面向全体学生,要求全面发展的教育。促进学困生的转化是实施素质教育的一项艰巨任务。学困生的形成有许多的原因,其中学生自身的心理障碍是造成学习困难的主要原因。心理障碍的形成又与教师的教育思想、观念、教学方法存在着千丝万缕的联系。许多教师把学困生现有的学习成绩、学习能力视当学习潜能的极限,看不到学生潜在的学习能力,对学困生转化失去信心,     

“学困生”转化策略

一般来说,"学困生"约占学生总数的10-30%。"学困生"的形成原因和转化方法各种各样的,但要彻底"根治"并非易事,这需要掌握学生的思想动态,对症下药。一、"学困生"形成的原因1.非智力因素是"学困生"形成的前提。影响学生学习成绩的因素通常可分为智力因素和非智力因素。智力因素包括记忆力、观察力、思维力等。智力因素对于学习的贡献率是9-12%,非智力因素包括学习动机、兴趣、个性心理因素和自我评价等,     

小学中高年级阶段英语教学中“学困生”的成因及转化策略

尽管小学整体的英语教学难度不高,但依旧会出现"学困生",且此类现象在中高年级阶段更加明显。为保证各班级英语教学的顺利推进,相关教师应优先探寻"学困生"的成因,进而结合实际情况,制定详尽的转化策略,帮助此类学生走出学习困境。文章首先简单叙述了"学困生"的概念及特征,其次分析了小学中高年级阶段英语"学困生"产生的原因,最后针对小学中高年级阶段英语"学困生"的转化列举了几项策略,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

高职院校英语“学困生”的学习现状与教学对策研究

通过对2006级入学新生进行问卷调查,分析学生学习现状,找出"学困生"学习困难的原因,提出转化英语"学困生"的策略及一些教学中的改进措施。     

新课标下高中英语学困生的成因分析及其转化对策

高中英语新课标要求教学要"面向全体学生,注重素质教育",为了这一新课程理念,我们应该更加关心学困生,及时帮助他们实现转化,使他们在英语学习中获得应有的发展。本文从学生学习动力、学习方法、学习氛围和教材等四个方面分析了学困生学习障碍形成的原因,并结合教学实践的探索提出了帮助学困生实现转化的对策。     

浅谈初中数学学科学困生的转化

<正>通过这几年从事数学教育工作的经验我发现要想大面积地提高数学成绩必须注重学困生的转化,而要注重学困生的转化首先应该搞清楚学困生形成的原因,经过大量的观察我认为学困生的形成主要有以下原因。一、学困生形成的原因1.家庭因素的影响这又分为两种情况:一种是单亲家庭的学生,由于家庭的缺损、家长的情感、情绪以及感情上失落,会影响孩子的正常发展,导致孩子心灵上的失落和创伤,导致对学习的不上心;二是家庭     

探析英语学困生的成因及转化

随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。     

高中英语"学困生"成因分析及转化初探

本文通过高中英语"学困生"形成原因的调查分析,提出了实施以情感教育为核心的转化策略,根据不同类型的英语"学困生"展开针对性的转化尝试,并取得了初步成效。     

正确评价,帮助英语“学困生”树立自信心

英语教学的目的是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的语言素养.随着英语教学改革的不断深入,各位教师都试图做到能关注每一个学生,但是取得的效果还是不能尽如人意,"学困生"越来越多.我们必须了解"学困生"成因,正确评价,帮助学生树立自信心,使"学困生"脱贫致富. 一、英语"学困生"的形成原因 在目前的小学英语教学中,我们发现当学生学习了一段时间的英语后,一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后,随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象,而随着年级的逐步升高,这部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科,严重影响了英语教学的顺利进行,让众多英语老师伤透了脑筋.     

农村初中英语学困生转化策略探究

新时期是全面建成小康社会的决胜时期,打好脱贫攻坚战实现共同富裕需要完成"教育上的脱贫",我国农村教育资源缺乏,学校师资力量薄弱,家庭教育观念封闭落后,留守儿童众多,造成学生学习力较低,限制学生智商的提高,不仅不利于实现脱贫工作,更影响学生未来人生的方向。在农村英语教学中由于师资力量的薄弱,英语教学观念落后,家长素质较低家庭教育困难以及缺乏良好的语言学习环境,导致农村英语教学的效果不理想,出现较多英语"学困生",这限制了学生未来的发展,影响农村人才的培养,是我们必须要重视与着重解决的问题。本文主要分析农村英语"学困生"形成的原因,提出英语"学困生"的转化策略。     

做好学困生教育“五优先”

学生中总有一部分"弱势"群体——学习上的困难生,习惯称为"学困生"。根据成功教育理论的观点分析,非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。面对学困生的教育,教师要因材施教,分析各个学生的具体情况。在具体教学实践中,我坚持"五优先"的做法:一、座位优先具体方法:把学困生安排在老师最能关心的位置上,并且与优生同位。益处一:老师可以及时捕捉学困生的听课表情。对于开小差的学生,老师可及时暗示提醒;对于理解     

排除心理障碍,铺就学困生不落伍之路

苏霍姆林斯基曾说过:"在我们创造性的教育工作中,‘学困生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。""学困生"作为一个特殊群体是教育的一大难点,他们更应被关心和重视。做好学困生的转化工作,具有重大意义。一、学困生形成的原因要想实现学困生的转化,是必要弄清楚学困生进步受阻的原因,也就是学困生形成...     

浅谈农村英语教学中“学困生”的形成及转化策略

在农村英语教学中,"学困生"的数量不断增加,已经成为制约学生全面发展的重要因素。为探讨农村初级中学英语"学困生"形成的内外在因素,教师应从自身、学校和家庭中找出原因,解决英语学习中的两极分化问题,并形成教学策略。