如何提高班组长培训的效果与质量

铁路现代化的发展对职工素质的要求越来越高,尤其是班组长,他们的素质直接关系到铁路的安全生产和经济效益以及铁路的可持续发展。本文针对成人教育的特点,结合铁路的具体实际,确定了从实际调研出发,深入了解现场的操作流程,从而确定班组长培训目标,并随时根据现场反馈调整培训内容。在实际培训过程中,充分考虑学员的特点,采取多媒体教学方法,提高学员的学习兴趣,同时,采用案例分析式教学,通过互动和讨论的方式,使学员变被动学习为主动学习,并在教学过程中听取学员的反馈意见,随时调整教学方式。     

问题情境学习模式在高校师资培训的应用

以参加某大学组织师资培训的54名骨干教师学员(简称学员)为研究对象,通过问卷调查和审阅学员的心得体会内容,分析其对培训后效果的评价,探讨问题情境学习的培训模式在高校师资培训可行性.研究结果显示,教学知识和技能接受程度正向评价大于负向评价,认为该模式能够有效衔接教学理论与实际,改变教学观念和方法,强化教学实践应用,提高教学问题解决能力等;培训方式正向评价大于负向评价.正向评价认为改变教室互动模式,提供更多的参与机会、解决问题体现出团队合作性、过程突出培养学员解决而难题能力和技巧等.负向评价则认为对培训存在疑惑,主要体现在目标不明确、时间压力和学员合作等问题.     

浅谈安全培训机构如何实践科学发展观

安全培训机构必须不断适应新形势发展要求,在培训实际中贯彻落实科学发展观指导思想,以解决实际问题为目标、以提高学员安全素质为目的。树立培训是生产力,培训是提高企业核心竞争力的观念,切实推进和开展安全培训工作。     

浅谈案例教学法在货运职工培训中的应用

案例教学法是在培训教师的指导下,根据教学目的要求,将采集到的教学和生产实践中的真实事例加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例,组织参训人员对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,引导参训人员（以下简称学员）自主探究性学习,以提高学员分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学员独立思考和主动学习的能力。     

加强培训过程管理 不断提高培训效果

一、加强培训需求调研。对新开设的培训班,不仅要求有关教学人员反复进行培训需求研究,而且要到企业找培训对象及其主管进行培训需求调研,或者利用现有培训班学员、在系统MIS网上组织培训需求调研,特别是学员来中心后,围绕培训内容,组织对学员进行调查、测试,以进一步确认学员具体培训需求,进一步完善培训内容和培训方案,提高培训的针对性。二、要求培训学员带着问题来学习。对学员带来的问题,由教师进行归纳整理,组织学员进行讨论交流,教师辅导答疑,对于学员和教师都难以解决的现场实际问题,请省公司主管人员或企业现场专家交流答疑,调动…     

中小学校长培训“案例教学”模式探析

长期以来,我国中小学校长培训在内容上理论与实践脱节,在形式上以讲授灌输为主,这些问题制约着培训工作的发展。“案例教学”通过有目的、有计划、有针对性地引导学员学习和运用理论知识对具体案例进行观察分析,在互动借鉴中分析问题、寻找规律,实现理论知识与典型事物的有机结合,使学员置身于用理论解决实际问题的体验升华的过程之中,从而提高其观察能力、思维能力和抗挫能力,有利于提高中小学校长培训的实效性。     

技能鉴定培训"学用一致"问题的分析与对策

要真正发挥技能鉴定培训在技能人才培养方面的重要作用,提高培训的"学用一致"是应该努力思考和解决的问题.通过调查研究和系统分析培训相关因素,发现在实际的技能鉴定培训中存在培训目的、内容、方式和鉴定测试与实际工作脱节的现象,其原因在于培训与实践的矛盾、培训目的定位错位、不遵循技能培训规律、教师不熟悉实际工作,以及学员本身的局限.提高技能鉴定培训"学用一致"性,建议遵循技能培训的规律,深入调查掌握学员的真实状况和需求,加强教师的实践经验积累,坚持教、学、练一体化的培训模式,以及改进鉴定测试方式方法.     

全科医师转型培训模式探讨

从全科医学认识入手,通过对全科医师培养现状分析,指出目前在全科医师转型培训中面临着全科特色不突出、培训时间不合理、培训效果评价不高、学员学习动力不足和自我认同感普遍不高等问题．提出培训应增加临床基础知识内容、完善理论教学、合理安排理论培训时间、推行“1＋1”模式,并通过提高全科医师的自我认同感,开拓全科医学学历教育等办法解决存在的问题,探索全科医师培训新思路．     

以学员论坛为载体提高干部培训的成效

学员论坛是党校干部培训方式的一种创新,指在教师和学员发挥"合力"的基础上共同选择主题,学员在深入实际调查研究的基础上,学员自由发言或指定学员发言等方式在论坛上交流自己的调研成果,力求运用所学理论去探讨解决实际问题的思路与对策,进而促进学员的交流和教学相长。以"学员论坛"为载体,是研究式教学的重要形式和有效途径,有效地促进了师生共享经验、提高思想认识,提高了干部培训的成效。     

中小学校长培训：“驻校研修”中校长的自主学习

在中小学校长培训中,“驻校研修”是提高校长分析和解决实际问题能力的一种有益培训形式。只有保证校长学员的主体地位,充分发挥其主观能动性,开展有效的自主学习,研修才能收到实效。为此,培训者应充分尊重校长学员的主体地位,为他们的研修做好服务和指导;校长学员应增强主体意识,积极主动地开展实践研修。     

提高培训质量 创建优质培训品牌

培训市场日益壮大，要想占有培训市场的一席之地，我们就必须加强培训教学改革，强化培训师对培训教育模式和特点的认识与了解，提高培训师的授课艺术，通过打磨课程内容并配合一系列的培训组织形式，使培训课内容有特色能解决实际问题，又令人回味、发人深省。另外，培训组织形式要有力度、有趣味性，使学员乐在其中，把简单的事情做得有声有色。     

培训学员创新能力的培养

在职业培训中要重视学员创新能力的培养,在教学中要解决好以下几个方面的问题：指导学员掌握正确的学习方法,使学员形成独立学习的能力;采用启发式的教学方法,培养学员的创新思维能力;根据学员的实际出发,充分发挥学员的主观能动性。     

广东省高中英语教师网络培训的有效性研究

在调研的基础上,通过定性和定量的研究方法对广东省高中英语教师网络培训的有效性进行研究,结果表明：网上培训具有规模大、资源共享、互动、自主等优点,但也存在着忽视不同层次学员最近发展区,内容不切合学员的实际需求,时间安排不够合理,学员对教学资源的互动远远多于与培训者的互动,对学员的评价更多的是关注量而非质,培训者的素质有待提高等问题。在网络培训中应关注学员的最近发展区,及时反馈,注重知识的内化和建构,激发学员的参与热情,加强对培训者的培训,从而提高培训的有效性。     

中小学名校长导师制培训模式的问题研究

对名校长的培养许多培训部门都采用过导师制,但是这种培训模式还有许多亟待完善的地方．本文通过对导师的遴选、师生的双向选择、指导与学习的有效性及督导考核措施等方面进行实践探索,发现这种导师与学员的面对面及贴近学校实际的指导方式,可以最直接地发现并解决校长及学校的实际问题,最大限度地达到因材施教,提高校长的科研能力与综合素质。     

研究式培训的实践与探索

研究式培训一改传统培训强调“专心听记”的特点,倡导学员参与、交流、探究,努力培养和提高学员发现自我解决问题能力、分析问题能力、表述交流能力。研究式培训把学员从“知识接受者”向“参与者、体验者、评价者”转变,使学员真正成为培训的主人。由于符合成人学习特点,更有效地锻炼学员动脑、动手、动口能力,研究式培训在成人培训中将具有显著优势。一、什么是研究式培训研究式培训是指教师把一系列如何解决问题的过程设计好,组织和引导学员在一定时间内利用现有知识共同研究、找出答案、探索新知识的过程。学员获得的知识来自相互间有效…     

互动式教学在企业培训中的优势与应用策略

企业培训大都针对成人进行的,这些学员有一定的工作经验、善于分析问题,是为了自身发展的需求,为了解决在工作中的问题而学习。以讲授为主的教学方法难以激发成人学习的兴趣,互动式教学可以充分发挥学员的长处。本文通过分析企业培训学员的特点,阐述了互动式教学在企业培训中的作用,然后详细列举了互动式教学在企业培训中的应用策略。以期提高培训教学的效果。     

问题探究式任务驱动培训模式的实践探索

创新培训模式,提高培训质量是党和国家对教育培训工作提出的基本要求。我们在幼师国培计划项目实施中,根据"国培计划"课程标准和幼儿园教师实际需要,借鉴"英特尔未来教育项目"的经验和启示,积极探索以解决问题为导向的任务驱动式培训模式,通过专家引领、问题探究、合作交流与信息技术应用,采取目标任务驱动式培训方式,引领学员探究基础问题和工作实践中的困惑问题,实现了学员自我发展动力的激发和反思实践、协作共享能力的增强,有效解决了培训中存在的教师和学员之间存在的"两张皮"现象,收到良好的培训效果。     

个旧市培训骨干教师走出新路

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“把提高都是实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。学员参加培训，迫切需要的是扩充适应教育改革发展的知识，提高实施素质教育的能力和水平。师训活动应是一个不断运用新知识 (包括自己原有的经验、知识 )解决教育教学实际问题、积极主动学习探索、不断建构认知结构的过程。基于以上认识，我们把小学教师六项课堂教学技能作为骨干培训重点，形成二级培训网络，覆盖全市，达到全体教师整体素质的提高。 　　一、立足现实，着眼未来，抓好骨干教师培训 　…     

能力培训教法新探

企业管理干部培训要达到提高能力的目的,必须是“听、说、做”三者兼备。为此,在教学上,要积极采用下列教学方法: 1、案例教学法。就是将案例交给学员,通过讨论、辩论,提出诊断的意见和解决方案。培养学员发现问题,分析问题、解决问题的能力。干部学员具有丰富的实践经验,也带有     

郑惠萍、高一敏幼儿园园长基地 互动、互助、互惠和开放协作

基地围绕三个专:专家引领,探索符合实际需要的理论学习;专题研讨,探索提高学员解决实际问题能力的培训方式;专项定位,引导学员做好自我定位和发展规划。专家有效互动:咨询式培训的策略。基地在诊断学员个体基本素养特点、学员所在园的办园特色与成效基本情况后,根据现代咨询式培训理论来指导培训实践,在开展培训培养过程