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沪科版九年义务教育三年制初级中学课本《物理》第一册ｐ．４０［实验与思考］关于硫代硫酸钠（俗称海波）的熔化实验，其目的是通过观察温度计的示数和海波的状态变化，揭示晶体的熔化规律．该实验是必做的演示实验．但在教学过程中，任课教师在演示该实验时，常常以失败告终，理论与实践不相符．多次实验后，发现海波的熔化实验还是可以做成功的． 海波的熔化规律是：熔点为４８℃；熔化过程中，继续吸热，温度不变；海波全部熔化为液体时，继续吸热，温度升高．而实际操作时观察到海波往往没有固定的熔点，在熔化过程中，继续吸热，温度… 相似文献
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海波的溶化与凝固是初中热现象教学中一个重要的演示实验。实验中经常出现的情况是温度计的读数尚未达到熔点时,海波已开始熔化;在海波熔化过程中,温度计读数仍继续上升,因此很难由记录的数据给出海波晶体熔化曲线。本人经过多次实验发现,按下列操作进行海波熔化实验可以获得较高的成功率: 相似文献
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在浙教版《科学》教材7年级上册的第4章第1节“熔化和凝固”中，编者试图通过探究海波熔化特点的实验，让学生发现晶体熔化时，继续吸收热量而温度保持不变的规律．为了取得理想的实验效果，总结出晶体熔化的规律，教材中的实验采用“水浴”加热，如图1所示．采用水浴加热海波，其目的是为了使海波受热均匀．但是用该实验装置测定海波熔化过程中温度的变化时，却难以观察到熔化过程中海波的温度保持不变的规律．下面我从实验的异常现象入手，对实验失败的原因进行简要分析，并提出两点改进措施，供同行们参考．[第一段] 相似文献
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张德祥 《中学物理教学参考》2009,(4)
为了准备海波（硫代硫酸钠）的熔化和凝固实验,我想自己先做一遍以期做到心中有数．我用水浴法加热,并注意控制海波与水之间温差始终保持在1℃～2℃．在海波全部熔化后,我得到了相应的实验数据．正当我沉浸在实验中时一阵急促的电话铃声响起,我不得不熄灭酒精灯匆匆离开了实验室．下午,当我再次来到实验室时发现海波竟然还是液态的．我看了看温度计,其示数为23℃． 相似文献
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人教社出版的《初中物理教科书》第一册第四章有一个重要的课堂演示实验,即“观察海波的熔化和凝固”实验。在以往的实验过程中,我观察到的结果与其他的同行们没有什么两样,都是看到颗粒状的白色固态海波在被烧杯中的水加热之后,逐渐升温,当温度升高到48℃时,海波开始熔化,变成无色透明的液态海波;当停止加热之后,海波的温度逐渐下降,并且降到48℃时,液态海波开始在试管壁上部开始凝固,直到全部变成固体。今年10月某一天上该节课时,我准备拿实验器材到另一班上课却发现,昨天被我加热熔化了的海波依然呈液体状一点都没有凝固,我仔细检查了一… 相似文献
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现行九年义务教育初中物理第一册第四章“熔化与凝固”一节中将晶体与非晶体的熔化实验安排为验证性的演示实验,分析由实验结果得到的图4-8、图4-9的熔化与凝固图象,得出晶体有一定的熔点和凝固点,熔化吸热,凝固放热等规律。在实际教学中我体会到:1.演示实验的可见度低,学生看不清,注意力难以集中,学生的主动性、积极性难以调动。原因是实验室所用温度计的液柱、刻度很细,只有坐在第一排的少数学生可以看到温度计示数的变化。装海 波的试管很细,海波是否熔化难以看清,实验的时间长,大部分学生不能观察到实验现象,注意力很难集中。2.演示效果不明显,数据测量随机性较大,易造成演示失败。原因是海波的熔点较低,用水浴法加热时,烧杯中水的初始温度难以掌握。初始温度低,演示加热时间就长;初始温度高,演示加热时间就短,熔化现象不清晰,易造成演示实验失败。3.学生的主体作用和教师的主导作用关系倒置,演示实验成为教师的独角戏,不能充分发挥学生的主体作用。4.1课时的教学任务非常紧张,学生没有绘制熔化图象的时间。特别是演示实验失败后,所绘图象的直观作用难以发挥,易造成知识结构上的夹生现象,不利于学生观察、分析、总结能力的培养... 相似文献
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现行物理教材“熔化和凝固”一节的演示实验设计存在以下不足：一、实验现象不明显教材中考虑到萘有毒，对身体有害，改用海波代替萘来做晶体熔化实验，用以说明晶体有一定的熔点，并且在熔化过程中虽然继续吸热但温度保持不变。但是用海波做晶体熔化实验现象很不明显。因为海波温度升到40℃时就开始变潮湿，温度继续升高，海波由粉末状变为粘稠状，此时温度计示数会在某一点停止2-3分钟(很多参考书都说明海波的熔点不是一个确定值，而是一个范围； 相似文献
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本章基本要求：1．理解温度、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的概念．2识记摄氏温度和热力学温度．3．理解晶体非晶体的熔化，汽化的两种方法，液化的两种方法．4理解沸点的定义及其与压强的关系．影响蒸发快慢的因素，并能应用来解释简单的热现象．5．会正确选择和使用温度计．知识要点：豆．温度：物体的冷热程度叫温度．2．温度计：测量温度的仪器，有实验室常用温度计．有体温计等．（1）常用温度计的原理：液体的热胀冷缩的性质．（2）常用单位；摄氏度（C）（）刻度方法：把冰水混合物的温度规定为OC，以1标准大气压下水沸腾的… 相似文献
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熔化和凝固是自然界普遍、常见现象 ,但初学物理的初二学生尚处在形成物理思维的最初阶段 ,要真正理解熔点、凝固点 ;晶体的一定的熔化 (凝固 )温度 ;熔化吸热、凝固放热 ,晶体吸热 (或放热 )温度不一定升高(或降低 )及熔化和凝固图像的识别等难点知识 ,就要依靠观察形象直观的演示实验来辅助、实现 .若用冰做实验物质 ,会难于控制实验节奏 ,更难以展现说明熔化吸热、凝固及凝固温度不变、凝固放热等现象或过程 .因此 ,做“观察海波的熔化和凝固现象”的演示实验就是最为理想的选择 .同时 ,学生能否亲自观察到较理想的实验现象 ,就成为实验… 相似文献
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九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》(人教版)第一册第四章第三节《熔化和凝固》,在讲晶体的熔化和凝固时,设计的实验是观察海波(或冰)的熔化。笔者曾多次按课本的要求做这个实验,但很难观察到海波在熔化过程中温度不变的现象,而且这个实验设计的是 相似文献
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在初中物理第一册第 40页关于观察物质的熔化现象演示实验中 ,用海波、松香的熔化 ,分别观察晶体、非晶体的状态变化过程 ,说明晶体有一定的熔化温度 ,叫做熔点 ,而非晶体没有熔点。课本的实验中是用海波来观察其熔化过程的 ,虽然实验不太难做 ,因为海波的熔点低(4 8℃ ) ,但只能观察它的熔化过程 ,而很难观察它的凝固现象。况且 ,实验操作较麻烦 ,实验不容易做 ,若要观察物质的凝固过程在一节课中很难完成。课本没有做物质的凝固过程实验 ,是因海波很难凝固 ,而若用萘来做 ,萘的熔点和凝固点又较高 (80 .5℃ ) ,实验时间过长。我改用下面的… 相似文献
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人教版九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册第50页的图4—7是观察熔化现象的实验装置．笔者在教学中对实验进行了改进，效果比较好．如图1所示，在原实验基础上，只在烧杯的水中加一支温度计测水的温度，试管中的晶体用萘，萘中的温度计测萘的温度，当酒精灯对烧杯加热时，两支温度计的示数同时升高，当温度达到80℃左右时，萘开始熔化，继续加热， 相似文献
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本教具是根据初中物理中海波熔化实验不易成功的难题而立意设计制作的．传统的熔化仪器及方法，不能保证海波熔化过程所测温度恒定，其关键所在是包围在温度计液泡周围的熔液稍微吸热就要升温所致．本教具以固液分离方法，也正抓住这一关键。及时将熔化出液体与待熔固体分离，并离开温度计液泡，使这一实验难题得以解决． 相似文献
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用图像来描述物理现象,是物理学中常用的方法之一。在《熔化与凝固》的实验教学中,描绘图像是必要的。在数学教学中,我们学会了描点连线的方法来描绘图像。这里我们谈的是用Excel来描绘海波熔化图像的一种方法。以下就以"海波熔化"实验为例,介绍这种描绘方法。1测量并录入数据在研究海波《熔化与凝固》实验中,观察海波的状态变化,每隔1min记录1次温度,并录入到Excel中,如图1所示。 相似文献
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“探究海波熔化过程特征”分组实验，存在的问题主要有两方面：第一，试管内靠近外壁的海波过早熔化，学生在此时看到试管内海波温度仍在上升；第二，试管内中间部分海波熔化时。观测到温度不变过程时间较短，数据较少。根据反复实验数据时比，我们提出几点改进意见。 相似文献
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李永春 《中小学实验与装备》2009,19(1):22-22
常规晶体熔化实验时一般采用试管盛装冰块或海波（硫代硫酸钠）利用水浴法加热，因实验器材较多，实验准备和实验过程比较费时费力，冰块在试管中利用外面的热水加热时，不容易观察到冰何时开始熔化成水，实验现象不够明显，不够直观生动，这在一定程度上影响了学生对探究晶体熔化过程规律的认识，造成了学生对熔化规律的理解困难。 相似文献
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在初中物理第四章熔化和凝固一节教学中，是通过海波和石蜡熔化时温度随时间变化和状态随温度变化的探究，来说明晶体与非晶体的区别。教材中采用酒精灯作为热源，用大烧杯作为水浴来给试管中的海波和石蜡加热，观察海波和石蜡温度状态随时间变化，并从40℃开始每隔1min记录一次温度数据，最后描绘晶体和非晶体熔化曲线，比较他们的特点得出结论。 相似文献