再论“我”与横向联系

所谓“我”,就是自然教学。 自然教学是以学生周围常见的自然事物和现象、以及人类与自然关系方面最基本的科学知识为内容,以自然事物和现象之间的联系、人与自然的联系为线索,以人类认识自然的基本途径(或程序)、儿童的认识规律为根据的教学活动。用系统论的观点看,自然教学这个“我”,就是具有上述结构的有机整体,即系统。 目前有一种认识,把完成自然教学自身的教学任务,看成是与其他学科的横向联系。例如,在自然教学中,用富兰克林探索雷电现象的事迹,教育学生为探索科学奥秘,树立顽强刻苦的精神和大无畏的献身     

学习自然教学大纲 深化自然教学改革——自然课的性质和任务、目的和要求

(一)小学自然学科的性质和任务 为了更好地认识自然教学的目的和要求,更好地确定自然教学的内容,恰当地选择自然教学的方法,有必要先认识自然学科的性质和任务这个根本问题。 义务教育小学自然教学大纲一开头就指出:“小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。”这里的“科学启蒙教育”六个字,简明扼要地规定了小学自然学科的性质,即自然学科具有科学性、启蒙性、教育性三大性质。 关于科学性,指的是自然学科的研究对象。小学自然课研究的是科学知识,是有关自然界事物的知识,而不是语言、文字、计算、计量等方面的知识。因此,我们在选择教学方法时,要紧紧把握住自然课教学内容的特点,尽可能多采用观察,实验等教学方法,不能用教语文课的方法来教自然课。 什么是科学知识?自然教学大纲里所说的科学知     

自然教学中实验方式的构思

小学自然教学大纲中指出:“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。”可见,组织好实验教学、培养学生的实验能力是自然学科的重要任务之一。小学中、高年级自然课本中各种实验有百多个,作为自然教师,教学时不仅要用实验,更重要的是如何用好实验,甚至根据教学需要,合理地构思和改进实验,做到巧思妙用,帮助学生掌握科学研究的方法,培养学生的科学精神、创造思维和科学探究的能力。在此,就自然的实验教学谈点我的体会和做法。一、巧妙构思。自然是一门综合性强、知识面广的学科,这对生活经历浅、知识少的小朋友来说学习有一…     

一堂小学英语课的任务教学

一、任务教学的涵义及特点所谓的任务教学就是包括语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化了语言实际应用的过程,充分体现了语言的交际本质。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境。任务教学强调“做中学”,强调建立学生主体课堂,创造真实自然的语言学习环境,加大信息输入,促进语言产出,学生在完成任务的过程中体验、构建、领会和应用语言知识和交际,发展听、说、读、写等语言技能。为学习者提供交流、互动和协商机会,培养自主性和用语言…     

低年级学生观察能力的培养

训练学生的感官是低年级自然的重要教学任务之一。“任何知识的来源 ,在于人的肉体感官对客观外界的感觉”。因此 ,在低年级自然教学中必须重视学生用感官去直接认识自然事物。我们从以下几个方面作了些尝试。1　激发学生用感官感知物体属性的兴趣　　游戏式。低年级学生年龄小 ,好动、好玩 ,尤其喜欢做游戏。在自然教学中 ,教师应充分抓住学生的特点 ,开展丰富多彩的游戏活动 ,能激发学生用感官感知物体属性的兴趣。如教学《不倒翁》 ,教师组织学生玩“推不倒翁”的游戏 ,看谁的不倒翁能不倒。然后提问 :没有推倒的“不倒翁”与被推倒的“…     

如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

在课堂教学中营建一种自然和谐的氛围,不仅是顺利完成教学任务的需要,更是提高教学质量的有力保证。本文从构建“自然和谐”课堂氛围的三个主要因素入手,分别从三个方面论述了营造自然和谐的课堂氛围、搞好数学教学的方法。     

自然教学改革的方向 科学启蒙教育的保证——学习自然教学大纲“教学中应该注意的几个问题”

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试用)》的第四部分内容是“教学中应该注意的几个问题”。这部分内容根据自然学科的性质任务、学科特点、教育教学的基本理论、以及我国自然教学的现状,对自然教学提出了一些最基本的要求,它体现了自然教学改革的方向,是达到本学科的教学目的要求、完成向学生进行科学启蒙教育任务的保证。     

任务型教学在大学英语精读教学中的实践

任务型教学是一种强调“做中学”和“用语言做事”的教学方法；“任务”的定义及其启示,任务型教学在大学英语教学中可行性及其具体的应用方法；务型教学确实是培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的有效教学途径。     

自然教学中怎样开展科技活动

培养学生学科学、用科学的能力是自然教学的一项重要任务。《自然教学大纲》明确规定:“主要培养学生初步的观察能力、实验能力、制作、栽培,饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发学生的创造精神。”要求教师在教学中注意学生能力的培养,诱导其动口、动手、动脑,进而拓展学生的逻辑思维和想象能力。现根据自己的教学实际,浅谈几点体会。     

自然概念教学的几点意见

一、概念的传授不是自然教学的主要任务一方面,大纲中明确规定自然教学的目的是:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力……。”可以看出,大纲强调的是指导学生获取知识,而不是教会学生一些知识。“指导”的意义在于:学生在教师精心设计的教学结构中,利用教师为之准备的有结构的材料,像科学家一样去探索大自然的秘密,从而获取知识,培养志趣和能力。“指导”是“获得”的前提,“获得”是学生进行科学探索的过程,是自然教学的主干。从这个意义上说,知识是在“获得”这一探索过程中的“副产…     

如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

在课堂教学中营建一种自然和谐的氛围,不仅是顺利完成教学任务的需要,而且是提高教学质量的有力保证,本文从构建“自然和谐”课堂氛围的三个主要因素入手,分别从三个方面论述了营造自然和谐的课堂氛围,搞好数学教学的方法。     

作文教学应当把准“脉搏”

作文教学是语文教学中的重要板块,但目前在教学中它却成为语文教学的软肋,难以拿捏。一些教师不肯动脑筋去探究作文教学的有效方法,往往用四步来完成教学任务,即教师布置题目学生完成作文,老师批改评分,教师读几篇较好的习作。这种做法实质上是作文教学的“不作为”。学生的写作水平自然难以提高。其实这四步教学并不能真正完成作文教学任务,笔者认为,写作不能白手起家,它需要一定的积累,写作教学应在写作的准备阶段下足功夫,把准“脉搏”,切不可盲目进行。     

“教书”和“育人”是一个和谐完美的整体

自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,肩负着对学生进行科学启蒙教育,培养“四有”人才的任务,怎样才能充分发挥自然教学的德育功能,使“教书”与“育人”有机结合呢?我结合教学的实践从三个方面谈谈自己浅显的体会。 一、熟谙大纲和教材是德育渗透的前提 小学自然教学的目的是:指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力,使学生受到科学自然观和爱家乡、爱祖国、爱     

利用大自然上好自然课

自然教学的任务是指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互之间的联系,了解人类对自然的利用、改造、保护和探索,培养学生学科学、用科学的能力.自然教学与大自然及日常生活联系紧密,教学中可充分利用这一有利条件,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的创造能力,恰当地进行思想教育,使一代新人走上学科学、爱科学、用科学的光明大道.     

勾股定理教学实验研究——让学生真正经历勾股定理的“再发现”过程

勾股定理是数学中的重要定理,教学中要力求让学生进行自然合理的再发现活动,渗透数学文化.通过以下两项任务引导学生进行探究活动:(1)用大小相同的正方形纸片剪拼成一个大正方形;(2)用大小不同的正方形纸片剪拼成一个大正方形.让学生在类比任务(1)的基础上完成任务(2),在解决问题的过程中自然发现勾股定理.把这种教学方案与采用传说中的毕达哥拉斯发现勾股定理方法的教学方案进行教学对比实验,结果表明:新的教学方法学生的发现感更强,对发现过程的记忆效果更好.     

引领孩子们进入科学殿堂

一、激情导入 科学就是“积累事实,发现规律”。自然教学就是指导学生搞科学——寻求自然规律,探究科学方法;就是培养学生的科学思想,提高学生的科学素质。这种教学任务其他学科无法替代。现行的自然教学绝大多数是在课堂上进行,缺乏客观自然环境、自然事物与真实氛围。教师首要的任务就是要想方设法创设自然情景与学习氛围,新颖、激趣的导入十分关键,教师应根据不同的内容、不同     

盲生与自然课直观教学

培养盲童从小爱科学、爱大自然是盲校自然常识课的一个重要任务。而盲生由于视力缺陷，给自然课教学带来了极大的困难。作为教师，应该重视训练盲生的触觉、听觉等其他感官能力，以最大限度地补偿其视觉缺陷，培养盲生学习自然课兴趣，使其获得知识，感受自然与生活。显然，“以手代目”是盲生认识事物的基本方法。因此，用其他感官直接感受在盲生自然课教学中显得尤为重要。     

谈自然课中的启发式教学

《全日制义务教育科学标准（实验稿）》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学启蒙教育是自然学科的本质属性，它是整个教学活动的出发点和归宿。要完成以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育的任务，要求我们在小学自然教学中实施“启发式”教学。什么是启发式教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的方法、途径。它是解决教师怎样教、学生怎样学的问题。教学方法对于完成教学任务，提高教学质量，减轻学生过重负担，具有重要的意义。从教学方法发展的历史来看，教学方法可以分为两大类：一类是注入式，…     

任务型外语教学浅析

任务型教学（task—based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种语言教学法，实质是交际语言教学发展的新形态。它强调“做中学”，建立学生主体课堂，创设真实自然的语言学习环境，加大信息输入，促进语言产出，帮助学生在完成任务的过程中体验、构建、领会、应用语言知识和交际知识，发展语言技能，培养自主睦和用语言做事、解决问题的能力。     

谈谈“小学自然教学大纲(草案)”

小学自然教学大纲(草案)的内容,根据我的体会,它说明了以下几个问题:1. 小学自然科教学的目的任务是什么?2. 在哪些年级进行自然教学?3. 通过什么方法和途径来达到这些目的任务?(在这一部分里还附带阐述了初小阶段自然教学跟语文教学的关系,教学实践中如何把两