如何减缓学生在体育考核中心理过度紧张

学生体育课成绩考核是体育教学工作考核的主要部分,是科学的管理和组织体育教学工作不可少的重要环节;是使学生了解自己锻炼效果,及时强化学习动机,     

对中学体育课考核与评定办法的初步探讨

一、体育课考核的意义:体育课考核是体育教学过程中不可缺少的一环。体育课考核是为了掌握每个学生的身体素质、体育知识、体育技术、技能等方面的真实情况,并予以客观的评价,以便使学生正确估价自己的学习成果,看清自己的不足之处和努力方向,激发学生更加勤奋地学习和锻炼,以达到牢固地掌握知识、技术、技能和有效地增强学生体质的目的。对体育课的考核,不但可以进一步贯彻落实《中小学体育工作暂行规定》,而且还可以督促学生积极锻炼,逐步养成自觉锻炼的习惯,加强他们的责任感,培养良好的意志品质。体育课考核还能帮助教师检查教学效果,总结工作中的经验教训,以便改进教     

学校体育考核改革思考与探讨

1.当前中等学校体育考核现状及问题主要表现有五:其一、缺乏明确的指导思想。体育考核的目的是检查和评价学生身体素质发展和教材内容的情况,检查教师教学质量和教学效果,通过考核促进学生自觉主动学习,掌握技能,为学生自觉锻炼身体打下良好的基础,为学生终身进行良好的体育锻炼服务。但是,目前中等学校体育考核缺乏明确的指导思想,往往使学生参加了体育考核后,却末能认识到     

对中学体育成绩考核评价方法之浅见

成绩考核是体育教学工作的一个重要组成部分,也是科学管理与控制教学过程中不可缺少的重要环节。通过考核能提供教学反馈信息,及时发现问题和不足,以便调整教学计划,改进教学方法,从而使教学过程组织得更科学;通过考核有助于培养学生自我评价的能力,不仅使学生了解自己掌握技术、技能的程度,发现学习过程中所取得的成绩和问题,而且还是鞭策学生不断进取,积极向上的有效手段。可见,体育成绩评价方法、标准是否科学、合理,直接关系到所获得     

谈谈小学体育课的成绩考核

对学生体育成绩的考核,是检查学生对体育技术、技能所掌握的程度和检查教学效果的一个重要环节。通过考核,总结教学经验,发现问题,提出改进措施,促进学生积极锻炼,提高教学质量。体育成绩考核应符合教学任务的要求,小学体育教学大纲规定的三项基本任务,应是体育成绩考核的依据。体育成绩考核本应测定学生的形态、生理机能和技术掌握程度,但目前由于师资、设备等条件的限制,每次考核都对学生进行身高、体重、肺活量、脉搏等测定是难以做到的。然而,技术、技能和身体素质的测定是可行的,而且是必要的。通过技术技能和素质的考核,一方面能反映学生掌握的程度,同时,也基本能反映学生的体质情况。所     

探索篮球普修课达标成绩的评分方法

篮球技术的考核,是教师检查学生学习情况的一种手段。通过考核可以了解学生学习达到什么样的水平,又可以供领导检查教师的教学情况时参考,促进教师不断改进教学内容和方法,提高教学质量。正确地、客观地评定学生的考核成绩是教学工作中一个重要的环节。因此,必须制定一个合理的、科学的评分标准。根据统计学的原理和百分计分方法来评定考核成绩,更有其重要作用。一、改革评分方法的理论依据     

对中学体育课成绩考核的探讨

现状分析体育课的成绩考核,是检查学生掌握体育的知识技能情况和锻炼身体效果的一种有效方法,同时也是衡量教学质量、总结教学经验的一项重要措施。因此,做好体育课的成绩考核不仅有利于激发学生的学习锻炼积极性,而且有利于教师改进教学工作,提高教学质量。过去,体育课成绩考核的主要依据是部颁全日制十年制中学体育教学大纲中的考核内容与标准和1979年中央教育部“关于体育课考核评分的通知”中有关规定。考核内容只包括田径、体操两大类和一些身体素质项目。考核标准采用四级(优、良、及格、差)评分法。总评成绩则根据各单项等第综合评定。也有一些教师在总评时     

用正态分布和T检验原理对高校体育考核成绩及评分标准合理性的分析探讨

运用正态分布和T检验原理，对高校体育考核成绩及评分标准的合理性进行分析探讨，寻求解决目前高校体育考核中存在的不合理因素，使学生的体育学习、锻炼效果能得到公正、合理的评定。     

普通高校体育成绩评分方法初探

现行的《体育教学大纲》对学生体育成绩考核没有作具体的要求和安排,考核的内容:评分方法和标准都是由各校自订的。通常的评分方法是根据学生期末各项运动的考核结果来评定学生的体育成绩,这种只注意考核结果,而不管学生入学后体育学习和锻炼所取得进步的评分方法,不能客观地反映学生在大学期间体育课和课外体育锻炼所取得的成果,不利于调动学生进行体育学习和锻炼的积极性。因此,制定科学合理的体育成绩评分方法是目前高校体育教学急需研究和解决的重要课题。     

农村初中学生体育学习现状调查与研究

采用问卷调查、查阅文献资料和实地考察,对广西农村初中学生在体育学习态度、学习方式、身体锻炼习惯以及学习能力和效果等方面进行了全面调查与分析。农村初中学生的学习态度和学习动机较明确,但学习的主动性和充分运动的激情没能得到有效唤醒,学习过程中分析问题和解决问题的信心不足,他们对体育的感性认识优于理性认识。文章提出,应激发学生体育学习与锻炼的内驱力,营造宽松的学习氛围,改善教师的教学行为,增强学生的自信心,努力发掘体育课程资源,以满足农村初中学生体育学习的需求。     

对体育院校田径专选课考核内容与方法探究

如何通过考核让学生体验到自己的学习进步和成就感,以及通过考核评价检验教师的教学效果和学生的学习效果与所具备的能力,是值得认真研究和对待的。就此,对哈体院田径专选课学生的考核内容和方法做了深入的研究和分析,并提出相应的考核方法。     

中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析

美国春田学院体育选修课教学考核主要对学生的学习锻炼过程进行评价,考核指标注重学生的自我学习过程及能力的培养,考核能较好地对体育教学的价值进行评价,促进了学生的学习及锻炼能力的培养.而我国公共体育课考核基本上着重于学期或学年末一次性的考试,标准统一,内容和方法侧重于甄别与评定,浮于形式,对学习过程没有明确的考核指标,因此无法对学生的学习锻炼过程进行控制与引导,不利于学生自主锻炼及学习能力的提高.为此,提出一个有利于对体育教学的价值进行评价的初步方法体系,通过评价来促进我国高校体育教学方法和课程的发展,提高我国公共体育课教学的质量和学生体质.     

湖南财经高等专科学校学生课外体育锻炼研究

湖南财经高等专科学校2008级学生课余时间参与活动主要在休闲、学习、社会实践方面,且存在性别差异;大学生参与课外体育活动的时间与"每天锻炼1小时"还存在差距;大学生参与课外锻炼动机正确,影响大学生参与体育活动主客观原因存在性别差异;大学生期望参与新奇且没有接触过的时尚体育运动项目。     

运用反馈教学应注意的几项原则

<正>反馈是课堂教学中必不可少的重要环节,通过反馈能使教师及时、准确地了解学生的学习情况,有效地调整、控制教学,也能使学生及时了解自己的学习状况,更有效地进行学习。体育教学与其他学科相比有其特殊性,在传授知识的同时,更注重技术技能的学习。技术技能的学习基本在课堂教学之中,教师     

"学生每天锻炼一小时"的沿革和落实思考

"学生每天锻炼一小时"的具体内涵是指由学校有组织、有领导、有计划地在学校对学生进行体育教学和集体锻炼的时间,主要包括体育课、大课间体育活动和课外体育活动的时间.虽然目前得到立法上的保障和在全国全面实施,但仍存在不少问题.提出加强该项工作的建议:深刻认识做好确保"学生每天锻炼一小时"体育工作的重要性,切实增强责任感和紧迫感;加强对"学生每天锻炼一小时"工作的领导,确保工作落到实处;加强对"学生每天锻炼一小时"工作的督导,建立健全学校体育工作督查督办机制.     

对新生应做的几项工作

每年秋季,新生入学,他们之间的运动水平各有差异。为了科学合理地安排体育课,做到有的放矢,因材施教,体育教师应注意做好以下几项工作。一、积极引导。新生入校后,要上好第一堂引导课,组织他们学习党对体育工作的科学论述,使其进一步了解学校体育的地位和作用;介绍本校体育方面的成就,优良传统及场地器材的设施情况;简述新学期的教学任务、要求、内容与考核项目、标准等,使学生做到心中有数,能更好地按教师的要求和自身的实际制订好新学期锻炼计划,以激发其上体育课的积极性。     

控制论教学法与《国家体育锻炼标准》的实施

《国家体育锻炼标准》在高校的实施,改变了体育成绩的考核只靠定性分析的办法。它利用了控制论的原理,使考核从定性分析上升到定量分析,实际上是一次质的飞跃。这种考核办法对学生的体质、技术等内容进行综合评定,是贯彻德智体全面发展的教育方针,加强高校体育工作的一项极其有力的措施,能够更好地调动学生学习和锻炼的自觉性。1　《国家体育锻炼标准》的实施在教学管理工作中的作用体育考核能有效地激发学生学习的积极性。但是单纯的技术考核,对一部分容易达到标准的同学,是没有什么压力的,会使他们不自觉地产生不努力的自满情绪。对不易达…     

浅议高校大学体育考核方法改革——以乒乓球选项课为例

公体课考核方法改革是高校体育教学改革的一个重要方面,当前考核方法有一定的局限性,不能科学、全面的反映学生的学习情况,甚至影响学生学习的积极性,与培养学生坚持锻炼习惯和＂终身体育意识＂相违背。本文针对目前的考核方法的弊端进行分析,并提出合理化的建议,尽量增进考核方法的科学新与全面性。     

学生合作能力的培养及考核的尝试研究

2011版体育与健康课程标准心理健康与社会适应目标之一:形成合作意识与能力,说明体育课程标准里明确要求体育课有培养学生与他人合作的意识与能力。虽然在体育课中教师都有意识地对学生进行这方面的锻炼和培养,但却很少有教师对学生合作能力方面进行考核评价。近段时间笔者查阅了     

考教分离与分阶段考核研究

通过对现行体育考核方式存在的弊端分析，阐述体育考核改革的必要性。从考核的内容、方式及控制几个方面对考教分离与分阶段考核进行了设计。在实施中发现：这种考核方式能提高学生学习积极性，促进师生关系的改善，能调动教师积极性，增加教师危机感和紧迫感等。