协同创新:高职课程改革的新视角

“协同创新”计划为处于瓶颈状态的高职课程改革提供了新的理论视角和思考方向,“新”表现为高职课程改革将以现代技术为基点,通过校企合作深度融合,提升学生职业核心竞争力.     

协同创新机制下的高职课程改革研究——以广州工程技术职业学院连锁专业为例

随着市场经济的不断发展,现代企业更需要的是具有综合职业能力的连锁经营人才,这一要求给高职学院连锁经营管理专业的人才培养和课程改革提出了更高的要求.笔者将结合目前高职院校连锁经营管理专业能力培养现状,对如何在协同创新条件下进行高职连锁经营管理专业课程改革提供可借鉴的途径.     

协同创新视角下培养学生职业能力的实践课教学探索

教育部财政部启动实施的"2011计划",其核心点是协同创新。积极推进协同创新,坚持以学生为中心,培养其职业能力,是全面提升高职教育教学质量的着力点。本文从对培养高职学生职业能力的思考入手,以机电类专业的实践课教学为例,基于协同理念,从专业教学设计、课程教学设计、课程实施与考核等多角度,探讨如何培养学生的职业综合能力。     

高职文献检索课程改革与教学改革的逻辑思考

文献检索课程是高职院校实施职业素质教育的有机构成,通过文献检索课程提升高职院校学生学习创新和职业搜寻的能力,是"十三五"期间文献检索课程改革与教学改革的核心内容。本文通过诠释高职文献检索课程改革和教学改革的逻辑思考,试图揭示高职院校文献检索课程改革和教学改革的基本理念和路径选择。     

高职院校协同创新的推进方向与思路

高等职业教育人才培养的职业定向性,决定了高职院校应面向行业产业与区域的协同创新方向发展。目前高职院校协同创新的主要障碍有:一是培养模式没有完全摆脱学科本位的窠臼;二是师资队伍不能完全适应协同创新的要求;三是体制机制难以催生协同创新的内生动力。为此,要加快推进人才培养模式的系统化改革,大力加强"双师型"教师队伍建设,并建立健全协同创新的催生机制与保障体系。     

“三育人”视域下的高职创新创业教育改革--以深圳职业技术学院为例

通过研究深圳职业技术学院首创的“文化育人、复合育人、协同育人”的三育人高职教育理论,详细分析了该校通过三育人教育理念的实施,推动高职创新创业教育改革实践。深圳职业技术学院在文化育人方面,通过打造创新校园文化,建立文化创意基地,构建“三化”创新教育体系等进行创新创业教育;在复合育人方面,通过开设复合专业,整合复合课程与证书,培养复合能力来进行创新创业教育;在协同育人方面,通过协同创新战略,推出“政校行企四方联动,产学研用立体推进”从而实现复合型创新型高素质高技能人才的培养目标。     

基于工匠精神的高职学生职业能力教育路径分析

把"工匠精神"作为高职院校学生职业能力培养的出发点和着力点,分析当前高职学生职业能力发展现状和成因,加强领导,准确定位,把握高职学生职业能力教育的发展方向;优化课程设置,创新教育方法,把职业能力教育贯穿教育教学全过程;创新活动载体,协同育人,营造蕴含工匠精神的校园文化氛围,是高职学生职业能力培育重要路径。     

课程思政改革视域下高职公共英语教学模式的探索与实践

在高职教育中实施课程思政,不仅有利于课程思政教育自身的时空延展,体现思政理论的实用价值,还能够补充其他专业课程的思想内涵和教学价值。高职公共英语课程自身课时量较大,并且具有语言文化学科的性质,结合当前课程思政改革的宏观导向,将课程思政融入高职公共英语教学中,也具有很大的可行性。因此,当前阶段,高职院校应当找准课程思政融入公共英语教学的制约因素,针对性采取措施,积极探索基于课程思政改革的高职公共英语教学模式创新实践的路径,促进高职公共英语教学与思政教育的协同发展,实现高素质职业人才培育的目标。     

五年制高职公共英语课程改革探索——以湖南益阳职业技术学院为例

五年制高职公共英语教学是五年制高职教育的重要组成部分,英语课程是一门必修的基础课程,具有十分重要的地位。在研究五年制高职英语教学现状的基础上,结合益阳职业技术学院的实际情况,遵循实用性和趣味性的原则,通过优化教材内容、创新教学模式、改革教学方法、调整评价机制等措施来进行五年制高职公共英语课程改革。     

新常态视域下高职应用写作课程教学改革的对策

加强应用文写作课程的技能训练和考核,迅速提升学生的应用文写作水平和学习效率,提高学生鉴赏和审美能力,培养学生的职业精神,是各高职院校教学改革的一大课题。本文对应"供给侧改革""创新和特色发展""产教融合协同发展"三个方面对应用文写作课程教学改革进行了探讨。     

基于区域产业视阈的高职专业协同创新发展的研究与实践

高校协同创新是当下高等教育领域最为引人瞩目的改革之一。高等职业教育进行协同创新是其内涵式发展的必然要求,以专业建设为依托开展协同创新工作是高职院校提升社会服务能力的重要途径和载体。佛山职业技术学院数控技术专业结合实际进行了基于区域产业视阈的协同创新路径的研究和实践,通过区域产业分析明确了协同创新的目标,探索了校企合作育人新机制以及产学研协同创新平台。     

高职院校“职业实用性体育”课程建设的理论研究

高职院校的教育目标和普通教育不同,它主要是以应用和实践为主。为了向社会提供实用性的人才,提高职业技术人才的质量,高职院校的体育教学也在随着教育的改革而做改变。我国的高职院校从创新高职体育教育的角度出发,大力改革体育教学的课程模式,将职业实用性的体育课程建设应用到高职院校中。通过将高职院校的专业性和体育教学相互结合,建设更加具有职业实用性的体育课程,为高职院校的发展做好铺垫,为学生的职业能力和职业素质的培养创造更有利的条件。本文通过对高职院校"职业实用性体育"课程建设的理论进行研究,提出更加快捷有效的课程建设的方法。     

以职业活动为导向的《出纳实务》项目课程的设计与实施

高职项目课程是一种指向＂职业活动过程＂的课程模式,它有利于学生职业能力的培养,符合高职教育的人才培养目标。目前,项目课程已成为我国高职课程改革的共同选择,如何成功地实施项目课程,达到高职课程改革的预设目标？笔者将结合高职会计专业《出纳实务》课程的项目化教学,谈谈项目课程的设计。     

现代学徒制下的高职课程思政教育策略研究

现代学徒制教学模式是高职院校发展的重要方向,在此背景下,为以培养"德技双修"的新时代职业人才为目标的高职院校课程思政教育带来了新的机遇与挑战.从顶层设计引领"双主体"育人的协同联动机制;整合课程教学资源,优化课程思政教学内容;创新课程思政育人方法;构建课程思政"双师型"队伍建设体系;统一评价标准,构建校企协同考核评价体...     

高职院校高等数学课程改革的设想

目前我国高等职业教育正着眼于职业竞争力培养,课程设计基于工作过程,体现工学结合的特点。高职数学是高职院校一门重要的基础课程,是职业能力的＂增高剂＂,也必须不断地改革、创新,以适应时代发展的需要。文章就高职数学课程内容、教学模式、教学方法、教学评价体系的改革做了新的设想。     

以职业能力为本位的《土工技术与基础施工》课程考核评价

以职业能力为本位的高职课程考核将学生职业关键能力的培养和评价渗透于教学过程中,创新考核评价方法,为学生奠定了坚实的专业知识技能和关键能力基础,是对高职院校课程考核改革的有益探索。     

高职教育数学课程改革的探索与实践

我国的高等职业教育经历了三次具有历史意义的课程改革,"高等数学"是高职院校一门重要的基础课程,是职业能力的"增高剂".伴随着历史的脚步,高等数学课程也在不断地改革、创新,以适应时代的发展和需要.     

高职院校微观经济学教学模式实践探讨

根据高职院校"以就业为导向"的人才培养目标,为了切实提高高职院校办学质量,要求对高职院校课程进行实践改革。微观经济学是经管类专业的基础课程,以当前高职院校学生学情分析为基础,创新教学模式,注重过程考核,是培养学生良好的职业素养和创新才能的有效路径。     

校企协同创新培养高职电气自动化专业人才探索

高职工科类专业人才培养存在的实践教学硬件条件不硬、双师型教师欠缺、教学资源匮乏等问题.本文以广州番禺职业技术学院电气自动化专业为例,介绍了在协同创新理念指导下开展的一系列改革实践与探索.实践表明,校企协同创新是破解现代高职工科类专业发展道路上的各种困难的有效途径.     

文科专业基础课程非工作过程导向的改革思考——以《法学基础》为例

高职文科类基础课程专注于职业基础知识的获取,将"认知专业理论的过程"归纳等同为"工作任务",是以"非工作过程"对"工作过程为导向"的创新。以《法学基础》为例,以"认识社会现象和法律现象"的认知过程为导向创新课程改革思路,通过精选教学内容、创新教学方法、建立多元评价体系等方式进行课程改革实践,为高职文科类基础理论课程的改革探索出了一条新途径。