数字赋能乡村振兴：数字乡村建设何以可能、现实梗阻与优化路径

数字乡村建设是数字中国和乡村振兴战略实施的重要内容。基于“技术-理论-情景”的分析框架，数字乡村建设通过嵌入数字技术应用与乡村社会达成深度耦合，推动乡村经济社会发生结构性重塑，赋予乡村振兴强大数字动能。目前数字乡村建设还处在初步探索期，存在数字设施服务相对薄弱、农民数字素养相对较低、数字项目资源分配不均、数字供给对需求的适配性不足和数字形式主义等现实梗阻。针对上述问题，需要优化数字环境，完善数字基础设施供给；注重主体赋能，提高农村居民数字素养；坚持统筹兼顾，注重数字资源分配公平；完善顶层设计，建立多元数字供给机制；规范数字秩序，推动数字乡村有序发展。     

提升大学生数字素养的创新路径

数字技术的发展推动了教育领域数字化改革与人才需求结构升级，大学生数字素养的培育显得尤为必要。需突破时空阻隔，拓宽数字资源层、优化信息检索层、加强学习应用层，强化数字信息素养；构建数字孪生形态，建设数字教材、强化数字教学、重塑课程环境，提升数字思维素养；赋能数字实践模式，升级数字化实践场景、培养数字化职前技能、促进数字化产教融合，开发数字技能素养；变革教育安全逻辑，保障数字信息安全、重视数字心理安全、维护数字意识形态安全，培育数字安全素养；拓展数字伦理边界，完善数字道德公约、健全道德评价机制、构建协同监督体系，提升数字道德素养。     

当代资本主义条件下的数字劳动异化批判

在当代资本主义条件下，数字劳动成为数字资本与数字技术双重把控下的一种新型劳动形式，仍然属于异化劳动，在资本逻辑的控制下，数字劳动者遭受着隐秘的剥削。对数字劳动异化的批判，需要探索和洞悉数字劳动异化的本质，探究处于数字资本逻辑主导下的数字劳动异化的新特征，在对数字劳动四重异化现象进行深刻揭露和批判的基础上，积极探寻扬弃数字劳动异化之路径，更新劳动观念，秉承共享的价值理念，共同建设共享的社会主义数字空间。     

我国初中生数字素养现状与培育策略——基于东中西部6省市25032名初中生的测评

数字素养是数字时代公民必备的基本素养，初中阶段是学生素养发展的关键时期，培养初中生数字素养是提升全民数字素养的重要一环。依托2022年全国义务教育阶段学生数字素养测评项目，课题组编制了《初中生数字素养测试题》，并选取东中西部6个省市130多所学校的25032名初中生为样本，用以分析我国初中生的数字素养现状及不同群体间的差异。研究结果表明：《初中生数字素养测试题》区分度良好，难度适中。总体上，我国初中生数字素养得分均值为72.83，近55%的学生处于中等分数段；在数字合作与交流、数字化学习与创新、数字社会责任三个维度上表现较好，得分率均在80%左右，在计算思维维度上则表现较差，得分率不足50%。另外，初中生数字素养及其维度得分在不同群体间存在显著差异，东部地区的初中生显著高于中部，中部显著高于西部；女生显著高于男生；八年级学生显著高于七年级学生。未来应更加重视学生数字素养培育的政策引导和评价支撑，加大数字设备和资源的普惠应用，加强针对薄弱地区和学校教师的培训，不断缩小学生数字素养鸿沟。同时应提升信息科技课程质量，将数字素养培育与学科教学、校本课程相融合，提升教师数字素养，多管齐下共同推进...     

我国数字信用研究综述及发展趋势

数字经济时代背景下，我国数字信用正逐步取代传统信用，成为市场经济有效发展的保障。数字信用的发展，主要依赖于互联网技术以及数字技术的广泛应用，能够更好地解决银企以及企业与企业之间存在的“数据孤岛”以及“信息不对称”等问题。通过梳理数字信用的相关研究，厘清数字信用的发展历程，发现数字信用的研究热点，探索其发展趋势，为后续的研究提供建议。     

公民数字阅读素养框架构建研究——基于国内外研究的比较分析

数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养，受到社会普遍关注。近年来，不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质，数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目，国内17个数字阅读素养框架，共22个框架梳理、比较的基础上，建构了公民数字阅读素养结构框架，框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）；（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）；（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）；（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。     

学科数字素养概念分析：基于一种进化论的方法

学科数字素养是数字素养概念被置于高等教育背景中而派生出的一个新概念，也是适应互联网数字新时代对人才培养新要求而生成的一个新概念。立足于一种进化论的概念分析法对学科数字素养概念展开的研究，旨在通过分析使用该概念的代表性文本，揭示该概念进化历程并提炼其核心要素。经由基于扎根理论的文本内容梳理和数据编码发现，学科数字素养概念源于针对数字素养概念不断深化的研究，并历经近20年数字人文研究和不同学科数字素养教育探讨而被建构，其进化特征表现为从分散到整合且与邻近概念学科信息素养存在竞争关系；学科数字素养概念包含四大核心要素，即学科数字技术、学科数字知识、学科数字能力和学科数字态度。学科数字素养概念将保持开放和动态的发展趋势，并将成为一个具有学科交叉特色的高等教育学理论研究新领域。     

以智慧教学赋能乡村师范生数字素养提升

立足数字化时代，分析乡村师范生数字素养提升背景，明确师范生数字素养提升的重要意义；聚焦提升实践，梳理问题清单，找准乡村师范生数字素养提升方向；五措并举，推进智慧教学，实践乡村师范生数字素养提升路径；对标对表，检验教学成效，夯实乡村师范生数字素养提升基石；实事求是，总结经验做法，推广数字素养提升经验。     

STS视角下智能时代数字教材的风险与治理对策

数字教材在发挥育人积极作用的过程中，也面临着前所未有的威胁其有效应用与健康发展的风险挑战。因此，如何正确研判和防范数字教材风险成为智能时代教育领域亟待解决的问题。基于科学、技术与社会(STS)视角的分析可知，智能时代数字教材风险具有错综复杂性、不确定性、强隐匿性等特征。针对数字教材的风险特征，应制定有前瞻性的数字教材风险治理规范，研制兼顾各利益相关者诉求的数字教材风险治理方案，建立健全全过程的数字教材风险监测评估机制，加快研究数字教材风险识别与防范工具，建立人机协同的数字教材风险治理机制，建立数字教材风险的问责与警示机制等。     

农村地区“两后生”数字素养的框架、挑战与实现方略

数字乡村建设需要农村地区“两后生”提升数字素养。虽然农村地区数字基础设施在不断提档升级，但农村地区“两后生”的数字素养水平与之不匹配。文章参考国内外的数字素养框架，构建一个包含通用素养、特定领域的数字应用素养、数字创新创造素养的农村地区“两后生”数字素养框架。当前，在以实现农村地区“两后生”数字素养框架目标过程中，还面临政策缺失、资源不足及组织困难等挑战，应以多层次的政策供给为中心，强化系统性的资源保障与差异化的组织协调，以实现数字素养框架目标。     

劳动价值论视域下的数字劳动探析

数字技术的飞速发展引发了人类劳动方式的变革。数字劳动改变了人类劳动的形态，但没有改变劳动的本质。数字劳动不同于数字化时代的劳动，它是用户消耗在数字平台上的一种创造性劳动，具有数据商品化、产消一体化、算法优化的特征；数字劳动仍然符合劳动价值论，它同样具有劳动二重性，成为价值创造的源泉，并实现了劳动形态的创造性飞跃；数字劳动表现出一种自由自愿的劳动形式，使生产与消费趋于统一，劳动成为人类生活的第一需要具有了现实可能。在劳动价值论视域下对数字劳动的本质及价值进行探析，推动数字劳动为数字经济服务，最终实现人的自由解放。     

数字化赋能未来教育开放、包容与高质量发展

教育数字化是应对全球教育危机、引领世界教育变革创新的重要载体和方向。2023世界数字教育大会以“数字变革与教育未来”为主题，为世界数字教育发展注入新动能。文章系统概括了我国数字教育发展新进展，阐述了大会聚焦的四大核心议题：数字化转型、教育数字治理、师生数字素养提升和数字学习资源开发与应用，并从顶层设计、协同发展、互联共享三个层面探讨了未来世界数字教育发展的行动倡议。文章最后建议：第一，加强建设各级别大数据中心，促进教育平台互联互通；第二，建设数字教育国家质量基础设施，推进国家与国际标准研制;第三，推进数字基础设施泛在联通，夯实教育“数字”基座；第四，提升教育大数据治理能力，推动教育业务流程再造；第五，实施师生数字素养提升工程，助力服务全民终身学习；第六，坚持教育技术学科兼容创新，提升专业人才培养质量；第七，共享我国数字教育发展成果，构筑全球数字教育生态。本研究能为我国纵深推进教育数字化战略行动提供参考。     

“双碳”背景下数字金融对河北省农业绿色企业成长的影响和路径研究

数字金融作为一种新型的金融服务模式，对河北省农业绿色企业的成长与发展具有重要影响，是助推农业绿色企业发展的重要推动力之一。数字金融可以为农业绿色企业提供资金配置，提升农业绿色产品消费水平，推动企业技术创新，提高农业绿色产品市场化程度，有利于农业绿色企业的成长。因此，可以通过建设数字金融服务平台，完善数字金融政策制度，健全数字金融风险监管体系，创新数字金融服务产品，优化数字金融基础建设等措施来促进河北省农业绿色企业的成长。     

数字农业促进农业强国建设的作用机制与推进路径——基于农业强省建设视角的实证检验

中国农业大而不强，实现由农业大国向农业强国跨越迫在眉睫。数字技术方兴未艾，成为推动国民经济发展的新动能。加快数字技术与农业融合，发展数字农业，是中国由农业大国迈向农业强国的必然选择。基于农业强省建设视角，实证检验数字农业促进农业强国建设的作用机制与推进路径以及财政支农对数字农业发展的影响，发现数字农业对农业强国建设目标的实现具有U型非线性影响，并且数字农业还通过促进新型农业经营主体和农业绿色产业发展间接推动农业强国建设目标的实现；财政支农通过促进数字农业发展赋能农业强国建设目标的实现。要实现农业强国建设目标，应大力发展数字农业，加快农业信息化建设；发展数字农业须持续投入，久久为功，要因地制宜地建立科学合理的数字农业投入机制，数字农业促进农业强国目标实现的作用彰显的地区应逐步引入市场机制，推动数字农业高质量发展，其他地区要加大财政支持数字农业力度，中央政府应为中西部欠发达地区提供数字农业发展专项支持；要以发展农民专业合作社为代表的新型农业经营主体和农业绿色产业为抓手，着力推进新型农业经营主体发展农业绿色产业，并提高其产前、产中和产后信息化水平。     

数字公民背景下高职院校学生数字素养现状分析和提升策略研究

当代高职院校学生是数字原居民，他们生活在被互联网、5G技术、大数据、人工智能等数字科技所包围的时代。他们既是数字红利的受益者，也是数字素养的缺失者，很多高职学生陷入数字科技中无法自拔，严重影响了他们的学习和生活。从数字素养的概念和内涵出发，阐述高职院校提升学生数字素养的重要性，指出高职学生数字素养现状并提出提升策略，希望能为高职院校数字化教育教学转型提供参考价值。     

数字时代下高职教师数字素养的现状及培养路径

数字时代下高职教师数字素养内涵包括在教育教学方面的数字化意识素养、数字化技能素养、数字化应用素养、数字化道德素养。在调查、分析高职教师数字素养现状及成因的基础上，提出高职教师数字素养的培养路径：更新观念，树立数字化教育理念；终身学习，提高数字化应用能力；综合谋划，建立数字素养系统培训体系；完善政策，健全数字素养管理机制；加大投入，保障数字校园环境建设。     

基于Proteus的数字计算器设计与实现

现代开发工具Proteus为研发数字电子功能部件提供了高效途径。以数字电子技术开发数字部件的生命周期为依据，对数字计算器的功能予以分析，提出对数字电子部件的设计方案，并论述模块的详细设计和实现过程。     

平台资本主义的空间悖论及其消解

平台资本主义是数字时代资本空间增殖、统治、规训的隐秘形式。为了超越资本积累的空间桎梏，平台资本家沿袭空间重组传统，驱使信息技术建构虚拟空间，并凭借数字交往关系的空间布展，创建资本增殖的数字空间范式。数字空间的资本运作暴露出平台资本主义的悖反属性，即平台在扩展服务领域的过程中却突破了垄断封闭的空间界限，在促进社会权力空间流动的进程中却强化了对民众的操纵，在给予用户自由理性观照时却将其禁锢在思想的“异托邦”。祛除数字平台的资本主义痼疾，须在数字空间内嵌入社会主义内核，推动数字空间生产与生产生活的数字空间化、空间治理的数字转型与数字空间的规范引导，发扬数字平台的文化创造力与文化传播力。     

基于内涵的大学生数字阅读素养提升策略研究

数字技术的飞速发展，使数字阅读成为大学生的首选，但大学生在数字阅读中出现的浅阅读、碎片化、轻思考和易沉溺的问题也反映出其数字阅读素养亟须提升。通过对数字阅读素养概念和内涵的解读，针对大学生数字阅读意识不强、能力不强、道德需提升以及需要加强评估和反思等问题，从培养深阅读习惯、提升数字阅读能力、端正数字阅读行为、注重批判阅读思维培养等角度构建大学生数字阅读素养提升策略，以期为大学生的成长与发展提供参考。     

数字人民币对现有支付体系影响研究

数字人民币是未来支付体系的新趋势。探究发行数字人民币的必要性，分析其对我国现有支付体系的影响，会激发商业银行围绕数字人民币展开新一轮竞争，还会冲击第三方支付在现有支付体系中的占有率。健全数字人民币法律法规、完善数字人民币服务平台、拓展新型业务链接、做好数字人民币推广工作，对推动实体经济与数字经济深度融合、引导我国经济走向数字化升级具有重要意义。