创新型高效高中化学课堂的构建研究

构建新型高效的化学课堂,有利于课堂教学效率和学生学习质量的提高,有利于让学生更好地掌握化学知识。与传统化学课堂相比,高效课堂能有效培养学生的综合能力。从教学环节分析,高效课堂能够更好地展现当代教育的特点;从教学对象分析,高效课堂充分尊重学生的个体性,尊重学生在课堂上的创新;从教学内容分析,高效课堂对培养学生学习能力的重视远大于对直接讲授知识的重视,与知识的积累相比,更加重视知识的应用;从教学的全过程分析,高效课堂重视学生思维的培养,能够帮助学生养成良好的思维习惯。本文将围绕创新型高效化学课堂的构建进行分析与研究。     

聚焦应用型人才培养的单片机课程改革研究

为解决传统授课模式下学生在课堂上对所学知识掌握不足的问题,本文提出了一种基于BOPPPS教学模型的新型混合式教学模式。通过在传统讲授法的基础上融入现代虚拟仿真教学方法,在每一个案例教学基础上及时融入仿真练习,能够充分发挥学生的自主学习能力,提高学生的学习效能感,促进学生在课堂上最大限度地掌握知识。经由以广西民族师范学院通信工程专业单片机原理课程为试点进行为期半年的教学实践,对该教学模式进行了充分论证,所得研究成果可为工学类专业课程改革提供一定的借鉴。     

小学数学教学方法之我见

小学阶段是学生以后学习更抽象数学知识的奠基时期,这个时期小学生对知识的掌握程度、学习能力、学习的积极性、行为品质等都是教学效果的体现,直接关系到学生以后的发展和成长。作为小学数学教师,我们应灵活、科学的设计教学方案,采用多样化教学方法,有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动的思考探究,有效的提高教学效果。     

认知发现学习理论在小学语文课堂教学中的应用与启示

布鲁纳的认知发现学习理论是指学生在课堂学习中,教师只提供给学生一些事例和问题,学生独立思考和探究并掌握相应的原理和结论的一种方法。教学应建立在学生的学习兴趣上,充分调动学生的学习积极性,只有这样,师生才能实现“共赢”,才能取得良好的学习效果。小学生在课堂中会比较活泼好动,小学语文老师应根据学生这一特点,促进学生通过自己的好奇心和探索发现的能力去“发现学习”,极大地提高小学生的学习能力。认知发现学习理论在教学中具有一定的借鉴价值,应将二者有效结合,让学生积极探索、乐于学习,掌握高效学习的方法。将认知发现学习理论充分运用在小学语文课堂中将会更好地促进教师的“教”以及学生的“学”,更好地提高教学质量。同时学生更加乐于知识的探索学习,也将在很大程度上活跃整个教学氛围。     

英语课堂是学生的课堂:浅谈自主预习,合作展示

把课堂还给学生,培养学生自主学习能力,养成自主预习的好习惯,能在课堂上有限的时间内掌握更多的知识,提高学习效率是高效课堂的基本要求。课前自主预习,课上合作展示是提高学生学习效率的一个重要措施,也是培养学生自主学习能力的手段之一。     

重视动手能力促进小学生思维发展

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可见新教材的特点之一就是培养学生的动手能力。学生在数学课中每学习一个概念、法则、定理都离不开抽象思维。为了使学生能较好地掌握数学知识,促进思维发展;教师在教学时在明确教学目标的前提下,应充分利用学具等重视学生动手能力,为数学知识的内化打下基础。     

项目教学法在中职电子教学中的实施探讨

现行教学目标,不再只要求学生掌握课堂上的知识,还要求教师能够在教学过程中调动学生学习的积极性,扩展学生掌握知识的程度,让学生在课堂中的学习效果得到提升,让学生在学习的过程中各方面能力得到全面发展。笔者在这里首先解释了何谓项目教学,并且全面分析了在中职电子教学中如何让项目教学法得到应用。以便提高学生将知识应用于实际的能力,给国家和社会贡献出自己的一份力量。     

项目教学法在《模拟电子线路》课程中的探索和实践

“项目教学法”是一个实用有效的好方法,它把理论教学和实践教学有机地结合起来,使学生既能学到新知识,又能掌握新技能。在《模拟电子线路》课中应用“项目教学法”,学生在教师的引导下,通过各个项目的进行,学习和掌握每一个环节的基本知识和了解所需的必备能力,从而提高了学习效率。     

寓学于乐——关于外语课堂游戏策略的探讨

作为一门第二语言,外语课程涉及大量的单词,语法知识点。如果在外语课堂上适当结合游戏,用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点,将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略,尝试在轻松的课堂学习氛围进行英语教育,以达到教学目的。     

多媒体技术在小学数学教学中的运用探析

小学阶段学生的知识建构以形象思维为主,而数学本身是一门理论性比较强的学科,这就导致学生对数学知识的理解比较困难,而多媒体技术的引入有效缓解了这一矛盾,在一定程度上激发了学生的数学学习兴趣,同时可以进一步调动学生的求知欲望。多媒体技术在课堂运用的过程中需要兼顾学生的主体性原则、主题集中性原则和算用结合原则,既能有效降低学生理解知识的难度,同时也鼓励学生做到手到、眼到、耳到、心到,让学生灵活掌握数学知识。     

中学数学教学中学生良好思维品质的培养

数学知识比较抽象,如何让学生积极主动地参与教学的全过程,通过自己内在的思维得到规律,并能在探索规律的过程中发展思维,提高发现问题、解决问题的能力,是数学教学的一个重要任务。笔者通过多年的教学认为,把学生的认识规律和知识本身结构结合起来,巧妙、合理地安排每一个教学过程,可以有效促使学生主动学习,从而培养学生的思维能力。     

浅谈初中生物课堂促进学生有效学习的多种途径

传统教学多偏重"满堂灌"式课堂,师生有效互动程度低,学生被动接收知识。教师应寻求多种途径,利用有限时间增强课堂上师生的有效互动,促进学生有效学习、深入学习、真正掌握知识,从而构建高效课堂。     

数学教学中怎样让学生主动快乐学习

众所周知,数学是人们生活劳动和学习必不缺少的工具,是一切重大技术发展的基础,是人类文化的重要组成部分,是一门非常古老而有时时焕发出青春的学科。要想让学生主动快乐地接受数学知识,就必须在数学教学过程中,努力为学生创设一个乐学情境,让数学教学课堂成为学生们自由表达、放飞个性的乐园,使学生从主观上体验到学习是一种乐趣,使他们能主动地学习,快乐地学习,愉快地活动,愉快地成长。这样即有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生的综合能力,进而全面提高学生的整体素质。     

浅谈初中语文教学的有效性

笔者认为,衡量教师的教学是否有效的最重要指标即学生的学习有无进步或发展。换言之,教学有没有效益,很大程度上并不在于指教师有完成自己的教学内容或教的态度是否认真,而是在于学生有没有学到知识或学生学习的效果好不好。语文教学的有效目标应指通过教学使学生获得发展。笔者所说的发展就其内涵而言,指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展。而要实现这个有效目标,除了教师们认清楚自己的传声筒地位之外,创新性地优化课堂结构也十分重要。笔者将在本文中针对提高初中语文教学的有效性,就教师的"传声筒"地位设置和创新性地优化课堂结构这两个方面浅谈自己的观点。     

简约·充实——让有效浸润数学课堂——有效数学课堂情境创设之我见

数学教学的情境创设是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。面对新课程改革,数学教学更需要紧密联系学生的生活实际,尊重学生已有的知识经验,充分结合教学主题,创设生动有趣的又富有实效的课堂情境,让学生在具体情境中富有激情地学习数学,提高课堂效率。     

七年级信息技术课堂提问策略的研究

教师通过课堂提问可以了解学生的学习情况,把握学生学习过程中遇到的问题,这样才能对教学方案进行及时调整,促进教学课堂效率的有效提升。在新课改理念的指导下,教师应该注重学生主体性的发挥,调动学生参与课堂活动的积极性,这对培养学生的自主学习能力非常关键。高效课堂是否可以得到顺利构建,主要取决于学生对知识掌握的程度,因此必须充分重视对课堂提问策略的合理运用。     

课堂上如何让学生快乐主动学习

新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识,学生机械接受知识的教学过程。如何让学生在课堂上积极主动地学习,这就要求教师给学生创造和谐课堂,注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力,让学生乐于学习,主动学习。     

小学数学复习之我见

期末复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程,在这个学习过程中,要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使六年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术     

浅谈中学数学情景教学模式

新课标要去学校对学生实行素质教育,注重学生个人的主观能动性与健康可持续发展,因此,学生素质的提高是当今数学教学的管件内容和目的,在课堂教学中未学生营造出特定的情景分为,从而积极主动的投入到数学知识的学习中区,提高了自身的教学素质,本文旨在对当前新课标理念下的中学教学情景教学进行深入探究,提出有效的教学策略,保证课堂质量,从而让学生有效掌握数学知识和技能,提高个人的综合素质。     

小学数学教学中学生核心素养的培养

小学生在学习数学的过程中,由于识字程度有限,对数学的理解能力也有限。眼观现代科技时代的发展,教育部针对小学数学不断提出教学改革,要求教师在教学小学数学时培养其核心素养。首先是提高学生的认知能力,掌握数学的知识。其次是提高其对数学的理解能力,并且可以根据自己对数学知识的理解提出问题,寻找问题的解决方法。最后需要培养学生学会将所学知识应用到实际中。针对以上的教学要求,教师可以在课堂上以思维导图激发学生思维能力、以游戏教学培养学习专注力、以问题情景引导其实践能力,促进学生数学能力的提升。