高职院校信息化教学的现状与思考

随着教育体制的深化改革及教育事业的快速发展,信息化技术被广泛应用在高职院校的教育教学活动中,有利于推动高职院校的深化改革。信息化教学作为高职院校现代化教育的重要内容,需要高职院校建立基于校园网络的信息化平台,深度融合课程教学与信息技术,从而提高教育教学及人才培养质量,实现教育的信息化发展。本文对高职院校信息化教学现状进行了分析,并试探性地提出了有效对策。     

高职院校教师信息化素能发展的现状与路径探索

在当前信息化大发展的背景下,教育与信息的融合发展已成为大势所趋,教育信息化成为当今热门话题。特别是在职业教育领域,高职院校教师信息化素质与能力已经成为衡量高职院校教育教学改革质量与成效的标准之一,提高教师信息化素能对于增强高职院校的竞争力具有不可替代的作用。结合信息化时代的特点分析信息化环境对高职院校教师的要求,总结归纳出高职院校教师信息化素能发展的现状,并根据现状提出高职院校教师信息化素能发展的解决路径。     

高职院校项目化课程的信息化教学现状与需求分析——基于西南地区部分高职院校的调查

在高职院校项目化课程的信息化教学实施过程中,信息化教学平台对项目化教学的适应度极大地影响到课程教学质量。通过对西南地区4所高职院校的教师开展问卷调查和电话回访,采用SPSS软件分析高职院校项目化课程的信息化教学现状,发现当前项目化教学存在教学效果不佳、教学信息反馈不及时等问题,并从一线教师对项目化教学需求的角度来探究现有信息化教学平台的改进措施,提出信息化教学平台需要提供多元化学习环境、实现智能化活动设置、突出个性化教学服务和保证信息反馈时效性,才能更好地适应项目化教学,从而推动高职院校项目化课程的信息化教学改革,提升复合型人才培养质量。     

高职教师信息化教学能力一体化发展模式探索

信息化社会与人工智能时代的来临对教师教学能力提出了全新要求,但当前高职院校教师信息化教学能力有待加强,发展机制有待完善。基于TPACK理论框架和相关高职院校的长期探索,本文提出了教师信息化教学能力的“导—训—研—赛”发展模式,通过面向教师开展系统化多维分层培训、建设课程资源库和开展混合式教学实践、组建复合型教科研学习共同体以及搭建大赛平台促教促改促发展,能有效地提升教师信息素养与信息化教学能力。实践证明,“导—训—研—赛”发展模式是教师信息化能力发展与高职院校创新发展的重要探索。     

刍议教育信息化条件下高职院校专业教师角色定位问题

本文从高职院校专业教师相关技能水平和相关行业从业经历的缺失、在知识财富的获取能力方面的优势逐渐消失以及教师育人的角色观念再次受到很大冲击等三个方面入手,在分析高职专业教师存在的以上问题的同时阐述了教育信息化条件下高职院校专业教师角色转换的必要性和可能性,并提出了一些教育信息化条件下高职专业教师角色转换的策略。     

有关高职院校音乐教育信息化建设的探讨

随着信息技术的不断发展,越来越多的课程结合信息化建设,改变教学模式和教学方法。由于高职院校的教育重点在于培养学生的职业专业能力,导致对音乐教育信息化建设的不重视。本文通过简单分析当前高职院校音乐教育的现状,进一步探讨高职院校音乐教育信息化建设的有效途径。     

论基于教育信息化理念的高职院校学分制推行策略

教育信息化带来了教学模式、教学方法的变革,对高职院校实施学分制提出了新的要求。借助信息化技术,规范专业教学标准,进一步丰富课程资源、改革课程学习和考核方式,可以优化高职院校实施学分制教学管理的条件,实施学分制也更加可行。     

刍议教育信息化条件下高职院校专业教师角色定位问题

本文从高职院校专业教师相关技能水平和相关行业从业经历的缺失、在知识财富的获取能力方面的优势逐渐消失以及教师育人的角色观念再次受到很大冲击等三个方面入手，在分析高职专业教师存在的以上问题的同时阐述了教育信息化条件下高职院校专业教师角色转换的必要性和可能性，并提出了一些教育信息化条件下高职专业教师角色转换的策略。     

略论高职院校教师的转型发展

随着高等职业教育事业的改革发展,以及示范性建设步伐的加快,高职院校部分专业教师的发展不平衡问题日益突出,如何促进专业教师的发展转型、实现教师队伍的良性发展,是目前高职院校普遍面临的一个问题。文章在对影响高职院校教师发展转型的因素分析的基础上,提出高职院校应以教师发展中心为平台推动教师转型,构建保障机制促进教师发展转型,积极推动教师与高职院校的共同发展。     

高职院校法学教育中信息化案例教学法的运用

高职院校传统的教学模式已不适应时代的发展和新时期职业教育的要求,而开放教育是一种全新的教学模式,它对高职院校的发展有着重要的推动作用,也对高职教师的教学方法提出了新的要求。信息化案例教学法的采用适应开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学要求,也是对法学课堂教学方式的一种改革。通过教学实践,笔者对信息化案例教学在开放教育法学课程中的应用提出了自己的看法。     

高职院校法学教育中信息化案例教学法的运用

高职院校传统的教学模式已不适应时代的发展和新时期职业教育的要求。而开放教育是一种全新的教学模式，它对高职院校的发展有着重要的推动作用。也对高职教师的教学方法提出了新的要求。信息化案例教学法的采用适应开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学要求．也是对法学课堂教学方式的一种改革。通过教学实践，笔者对信息化案例教学在开放教育法学课程中的应用提出了自己的看法。     

论信息化环境下高职院校教师教育技术能力的培养

随着信息化技术的迅速发展和广泛应用,高职院校的教学理念及教学模式发生了重大转变,对高职院校教师的教育技术能力提出了更高的标准和要求。在介绍信息化教学现状的基础上,通过分析高职院校教师在信息化教学过程中应具备的能力,提出相应的改进方法,对于高职院校教师教学能力的提高具有借鉴意义。     

促进高等职业院校教师专业发展的对策与建议

教师的专业发展是教育成功和学生发展的基石。文章结合经济转型升级,对高职技术应用型人才培养要求与高职教师专业发展面临的机遇与挑战进行了分析,在分析教师专业发展对教育成功与学生发展重要作用的基础上,结合高职教育的特点,提出了促进高职院校教师专业发展的对策与建议:做好顶层设计,理清促进教师专业发展的路径;创新激励机制,构建促进教师专业发展的平台;规划职业生涯,提高教师专业发展的内在驱动力。     

高职院校教师信息化教学能力培养困境及超越路径

高职院校教师的信息化教学能力培养是教育信息化工作的重要一环,但现实推进过程中教师方面存在观念意识落后、信息素养不足、发展动力缺乏等问题;在学校组织方面存在顶层设计不完善、平台支撑不足、机制保障欠缺、团队建设不足等现实困境。基于此,从两方面构建超越路径:个人方面要更新理念,提升技术思维境界;善用资源,提升信息技术素养;反思自我,寻求发展的源动力。学校方面要构建双循环系统的顶层设计,构建规范高效的保障机制,搭建满足需求的支撑平台并建设高质专业的培养团队。     

高职院校教师信息化素养提升路径研究

《教育信息化2.0行动计划》是推进教育信息化转段升级的具体实施计划,是顺应智能环境下教育发展的必然选择。它提出了全面提升教师信息化素养,培养教师信息技术创新发展能力的计划。为此,以高职院校教师信息化教育技术应用能力现状和存在的问题为切入点,从外部环境激励和内生动力驱动两个角度分析高职教师信息化素养的提升影响因素,提出了可持续提升高职院校教师信息化素养的有效路径。     

高职教师信息化教学能力发展现状与提升策略研究

随着教育信息化的发展,信息技术在教育教学中广泛应用,教师的信息化教学能力要求也不断提高。为了解高职教师信息化教学能力发展现状及影响因素,提出相应对策,以湖南某高职院校为个案研究对象,采用问卷调查法,从信息化教学意识与态度、知识与技能、应用实践、培训 4 个方面,对该校专任教师进行信息化教学能力现状调查。调查结果表明,教师信息化教学设施掌握程度、信息化教学实践效果、信息化教学环境建设等是影响高职院校教师信息化教学能力发展的主要因素。提出建立分层次培训体系、设置激励考评机制、完善信息化教学基础设施等策略,以促进教师信息化教学能力提高。     

省域高职院校共享教育信息化平台构建设想

教育信息化2.0时代,以信息化为引领,省域高职院校共享教育模式就是全新教育模式与信息化技术的融合。在共享教育模式下,构建起省域高职院校共享教育的信息化平台,基于信息化技术的运用和展示,实现多元化、有温度的线上虚拟教学场景,构建线下高职院校实训室使用的整合共享,努力建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。     

职业教育信息化与教师信息素养的关系探究

根据高职教育教教学信息化的内涵和本质,以及高职院校教师的信息素养的概念,提出高职教育教学信息化实施和推进的一个基本前提是普及和提升高职院校教师的信息素养。提出了高职院校应该着力培养和提升教师的信息素养,大力推进教育教学信息化改革,从而提升职业教育教学质量。     

浅谈信息化环境下高职教学的个性化发展

在信息化教学大背景下,世界各国纷纷将教育信息化纳入国家发展战略。高职教学的个性化发展是高职院校的核心竞争力。根据目前国内外高校信息化教学现状,通过更新教师观念、整合信息技术与课程和支持移动学习等方式,在信息化环境下促进高职教学个性化发展。     

高职院校教师信息化教学能力的提升策略

信息化教学能力是“互联网+教育”时代背景下，高职院校教师必备的一种能力和素养，顺应了新时代教育环境的发展趋势。深入分析了提升高职院校教师信息化教学能力的现实意义、信息化教学能力的内涵概念，指出当前高职院校信息化教学能力主要存在教师对信息化教学认识不足、信息化创新应用能力欠缺，高职院校信息化培训体系不完善、重硬件轻软件等现实困境，据此从学校、教师两个层面提出了提升高职院校教师信息化能力的对策与建议。