共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
以大学生社会实践为主体开展高校第二课堂的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高校第二课堂是大学教育十分重要的环节,是第一课堂的实践延伸,其形式丰富多样。国外在对高校第二课堂的研究中指出,实践教育是第二课堂的重要形式。第二课堂在社会实践这一载体上,可更加全面地培养学生的综合素质,加强学生社会理想和职业理想教育、劳动技能训练,培养学生的科学素养。 相似文献
2.
在语文教学中实施素质教育,必须弘扬学生的主体精神,第一要变“课堂”为“学堂”,切实指导学生自学,认真组织课堂讨论,培养主体参与精神;第二要开辟第二课堂,开阔学生视野。增强实践能力;第三要培养独立个性;第四要培养学生的主动性和自主性。只有弘扬主体精神,才能搞好语文教学。 相似文献
3.
高校“第二课堂”刍议 总被引:2,自引:0,他引:2
黄新宇 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):100-102
高校“第二课堂”作为第一课堂的有益补充和深化、延伸与继续,在培养学生的能力与素质等方面,有着非同寻常的重要作用与意义。开展好“第二课堂”活动对学生的成长、成才、发展都是非常必要的,它将培养学生成为“完善的人”、“完整的人”。第一课堂与第二课堂有机结合起来,培养学生适应社会竞争的各种能力,使其在人才竞争中能够脱颖而出,成为各行各业的佼佼者。 相似文献
4.
陈林 《湖北成人教育学院学报》2013,(6):34-35,39
第二课堂作为高职院校学生学习生活的重要补充,对培养大学生创新精神和实践能力具有极其重要的意义。本文通过对第二课堂助力学生职业能力培养的方式进行探索分析,希望通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动相长,培养学生的综合能力与素质,提高学生的就业竞争能力,达到高职院校人才培养的目标。 相似文献
5.
袁莹莹 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
新时代高职院校要在劳动教育中发挥职业特色,渗透职业精神,形成具有高职特色的劳动教育体系。第二课堂作为高校综合素质人才培养的重要平台,与劳动教育在目标、内容、方式上高度契合,在第二课堂活动中融入劳动教育,构建高职院校“劳动+”六位一体劳动实践第二课堂课程体系,有利于提升学生劳动素养,让劳动教育之水长流常清,让实践育人落地生根。 相似文献
6.
职业精神的培养对大学生成长成才具有重要意义,行业类院校一般都具有鲜明的职业特色,更利于培养学生的职业意识和职业精神。本文以上海海关学院为样本探讨行业院校如何将职业精神融入课程,从而形成有效、协调的职业精神体系,架构一个上有职业精神价值引导,中间有课程体系为依托,下面有学生社团为主导的第二课堂,实现职业精神教育进课堂、进教材、进学生头脑的模式体系。 相似文献
7.
创新精神与实践能力的培养与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
本结合时代要求、专业特点以及几年来工作中大胆尝试的经验,构建了一个培养学生创新精神与实践能力的总体框架,并探索出一条具有本专业特色的培养途径。即统筹规划课内教学(第一课堂)、课外活动(第二课堂和社会实践(第三课堂),充分利用三种“课堂”的优势互补性,将教学改革与课外活动有机结合在一起,大力培养学生的创新精神与实践能力。 相似文献
8.
改革第一课堂活跃第二课堂延伸第三课堂白燕实施素质教育,落实“两全”,不仅要转变教育思想,提高教师水平,更要改革第一课堂,活跃第二课堂,延伸第三课堂,对学生进行全方位、多侧面的教育,全面提高学生的素质,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会... 相似文献
9.
北京印刷学院在“十五”期间教学培养计划中就明确提出,以素质教育和能力培养为主线,明确学生德智体美全面发展的办学思路,以第一课堂、第二课堂的形式分模块进行思想政治教育和人文素质教育。目前,学院人文素质公选课初步形成系列模块,第二课堂为提高大学生综合素质、培养人文素质及增加相关实践经验和技能提供了平台,逐步建立健全了制度体系。 相似文献
10.
当前高职学生的职业核心能力在第一课堂的培养下,并没有显著提升。通过问卷调查表明经过第二课堂培养的学生的职业核心能力会明显高出没有经过第二课堂培养的学生,证明第二课堂与高职学生的职业核心能力有较大的相关性。根据以上结果提出将第二课堂合理引入高职学生职业核心能力培养的措施,以期能够使高职学生职业核心能力得到有效提升。 相似文献
11.
加强金融人才服务精神培养是教育发展和行业发展的需要,也是从业人员职业操守指引的明确要求。要加强金融人才服务精神培养,就要发挥第一课堂主渠道作用,深化第二课堂内化品质作用,放大第三课堂的扩散效果。 相似文献
12.
第二课堂活动是实施素质教育的重要途径之一。学校以拓宽学生知识面,开发学生潜能,培养学生的创新精神为出发点,将第二课堂活动作为全面推进素质教育的突破口,自1999年起我校就在全校范围内着力开展丰富多彩的第二课堂活动。1.转变观念重在“导”。第二课堂活动是利用学生的课余时间,通过丰富多彩、形式多样的活动,来促进学生素质全面优化及提高的教学形式,是第一课堂活动的延伸、补充和发展。由于它能丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操,培养学生的兴趣和爱好,发展学生的智力,因而广受学生喜爱。为了开展好第二课堂活动,首先,学校要求并引… 相似文献
13.
张阳阳 《黄河之声(科教创新)》2016,(7)
开展第二课堂活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。艺术类高职院校的学生特点及专业特色,与普通高校相比,有着其独特性。因此思想政治教育中的第二课堂建设应更多地采取与第一课堂相结合的方式,使之成为第一课堂的拓展和延伸。笔者从在艺术类高职院校工作的实际情况出发,积极探索在艺术类高职院校中第二课堂活动的发展对策。 相似文献
14.
第二课堂是课堂教学的补充和延续。结合教材特点开展丰富多彩的第二课堂活动,不仅能进一步消化课堂所学知识,而且扩大了知识面,培养了学生的实践能力和创新精神,从而全面提高了学生的整体素质。下面是在学生学习了“圆锥的体积”后,我进行第二课堂教学活动的情况。 相似文献
15.
16.
17.
所谓“第二课堂”,是指除了课程课堂教学以外的一系列学术活动以及各种各样的文娱文体活动,相对于第一课堂而言,它是在教学计划规定的必修课程之外,由学生自愿参加、有组织的各种有益活动,它是对课程教学内容的补充和深化,延伸与继续。高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用,甚至影响到学生的特长发展、职业选择、 相似文献
18.
魏显勇 《重庆第二师范学院学报》2023,(3):122-126
教育评价关系到教育的发展方向,高校劳动教育评价面临着评价主体单一抑制了劳动教育活力、评价内容片面限制了劳动教育选择、评价形式固化影响了劳动教育创新、评价应用弱化削弱了劳动教育效能的四维难题。高校劳动教育评价应重点发挥第一课堂劳动观念、劳动意识形塑,第二课堂劳动技能、劳动习惯习得,第三课堂劳动精神、劳动品质养成的育人功能,从三课堂协同推进的评价机制“联动”、三课堂职责清晰的评价主体“明确”、三课堂各有侧重的评价内容“重塑”、三课堂系统整合的评价形式“智慧”四维协同等方面进行路径优化。 相似文献
19.
吴国君 《济南职业学院学报》2016,(4):48-50,60
高校教师可充分利用第一课堂和第二课堂教育对学生进行幸福观教育。第一课堂中,可通过开设“幸福”选修课、在思想政治理论课课堂中渗透“幸福”专题、在课堂中融入“幸福”内容、创设“幸福”专业课程等途径;第二课堂中,则可充分借助校园活动、社会实践、社会调查、兼职、担任学生干部、实习实训等平台开展幸福观教育。 相似文献
20.
近年来许多学校的实践证明,重视开展第二课堂,采取“两个课堂”相结合的方针,在培养学生全面发展、适应四化建设的需要上,取得了显著的成效。这些成效与教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的关系是极为密切的。首先,第二课堂活动的开展为学生在第一课堂里的学习提供了广阔的“智力背景”。学生通过第二课堂获得大量的知识信息,求知欲增强,学习兴趣提高,学 相似文献