赏文,不只是了解文意———童漫作文“拾金”欣赏课教学实录及评析简

一、赏读——读特色之文1.赏故事开头。师：故事编写好了,让我们一起欣赏故事吧。怎样欣赏别人写的故事呢？首先要学会倾听,其次要琢磨别人是怎么写出来的。让我们先听一位小作者是怎么开头的。生：在一个风和日丽的……师：讲故事前是不是先报一下故事的名字？生：因祸得福。师：好清爽的题目!我为你开个头吧。各位老师、同学,我给大家讲个故事,故事的名字叫……生：各位老师、各位同学,大家好,我是×××。今天我要给大家讲个故事,故事的名字叫＂因祸得福＂。     

自然教学中的兴趣教学法

自然学科中包含着许多其它学科不可比拟的能引起学生学习兴趣的内容。作为一名自然教师,应善于挖掘并充分利用这些内容,寓教于乐,实施兴趣教学,让自然教学过程呈现一个轻松愉快、生动活泼的新场面,这将会收到事半功倍的教学效果。 一、引入课题兴趣法 1、故事引人法 爱听故事是儿童的特点。生动的故事、离奇的情节,能引起学生的浓厚的兴趣。因此,我常选用一些跟教学内容有关的故事引入课题。例如,在讲《凸透镜》一课时,我是用“用冰取火”的一个小故事开头的“很     

读懂学生,从利用好学生资源开始——《木偶奇遇记》教学有感

引言：师生共读活动是我校富有特色的阅读课,它如我们的语文课一样,现已走进了我们学校的各个班级,是我校语文课之外的又一种学生阅读课。 《木偶奇遇记》的师生共读课我曾经公开共读过三次,但每一次的共读我总觉得只是停留在表面的层次上,如从一开始聊＂童话＂到聊＂作者＂,然后＂请学生谈谈对故事中人物的感受＂,到后面的＂共同读其中的一个故事＂,到最后＂让学生为本书写写推荐词＂。整个过程感觉很形式化。＂老师在其中做什么？＂＂学生读到了什么？＂＂有没有关注学生的需求？＂等问题我似乎并没有在意,而更多的是上出了语文课的味道。     

课堂教学导语设计三法

人常说＂好的开头是成功的一半＂。一节好的语文课当然要有一个好的开头,也就是教学导语。良好的教学导语不仅能先声夺人,如磁铁般吸引学生,而且也能为新课的展开预设良好的教学气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。     

语文情境教学之我见

在我二十余年的教学生涯中,情境教学始终是我的法宝.以下结合本人的教学实践谈谈对语文情境教学的几点认识. 一、开场白讲究情境 好的开头是成功的一半.一堂语文课的开场白是整个课堂教学的第一步,这第一步切不可忽视.因为好的开场白可以把学生的注意力在几分钟甚至几秒钟之内集中起来,激起听课的兴趣.这也和一篇好的文章一样,好开头一下子就能扣住读者的心弦,使其急于读下去,乐于读下去,因此,我在语文教学中特别讲究开场白的情境美.     

听说读写相辅相成

＂听、说、读、写＂之间的关系是相辅相成。但培养学生＂听、说、读、写＂的能力是需要日积月累。因此,在具体的语文教学过程中,我对培养学生的＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂能力教学方面做了进一步的实践和探索,下面谈几点做法：     

用美读为高中古诗文教学插上腾飞的翅膀

高中课本中的古诗文,几乎遍涉古文经典,它凝聚了中华民族的人文精髓,如何更有效的进行古诗文教学呢？我认为最关键的一点就是要找到教学的突破口,那就是＂美读＂。＂美读＂是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物的情景,利于创造潜能的释放,而且能使学生与作者的心灵相通。美读教学,是一个双过程,     

阅读教学巧激趣

在语文教学中,很多语文教师注意了在课堂教学中让学生多读书。但学生较多的是在教师的要求下被动地去读书,读时毫无兴趣可言,于是收获很少。那么,在阅读教学中如何激发学生读书的兴趣呢?一、针对特点,"对症下药"1.抓住儿童好奇心强的特点,动情引读如教学《彭德怀和他的大黑骡子》,我动情地叙说激情:"红军长征历尽千辛万苦,留下了许多可歌可泣的故事。故事中有许多红军的领导人,他     

演讲训练的三点尝试

读、说、听、写是对学生素质教育的全面要求,它们同属一个系统工程,可以相互影响与促进。近年来,我通过开展多种形式的演讲活动对学生进行说话训练,同时适当结合听、写、读的训练,在对学生实施素质教育方面收到了良好的效果。演讲活动之一：续故事讲故事和听故事,是学生感兴趣的事,尤其在课堂上这样做,更让他们兴奋不已。因而教师可以把即席演讲的方法引入课堂。具体做法是：每节课开始时,先用五分钟安排五个学生说话,每人讲一分钟。首先,由第一个人以他能想出来的绝妙开头来叙述一个故事。比如,他也许说：“当狐狸用赞美的语言…     

如何培养小学生学习数学的乐趣

<正>学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。"要我学"与"我要学",效果截然不同。近年来,我努力提高课堂教学艺术,结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。一、运用谜语、故事组织教学小学生,特别是低年级儿童,乐于猜谜语,听故事,教学中如能紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例如,     

以学定教

近日教学快乐读书屋五《知音》一课,体会到以学定教的真正含义。课的开头我先指名读文,目的是为了正音和解决一些晦涩的词语。根据班级学生的特点,我习惯于让他们开火车读文,每人读一句话,这样班级几乎所有的学生都能读到课文。学生们经过长时间的训练,朗读和听力得到了锻炼和提高,能很快找出其他同学读文过程中的问题,并加以点评。     

读中品,读中悟——《惟一的听众》备课一得

教学《惟一的听众》一文,采用了＂读中品,读中悟＂的教学设计,预设了三次＂读＂：一读,读懂老人;二读,读懂作者;三读,读出感情。引导学生重点体会老教授对＂我＂的爱护、鼓励,以及＂我＂对老人的敬佩、感激之情。     

扣词导学,培养低年级学生的语感——以《蜗牛的奖杯》教学为例

最近二年级孩子们读《成语故事》,一个故事,孩子有时读上几遍,仍是磕磕巴巴,读破词语,读断句子。再问问他们从这个故事里知道了什么,则是＂一问三不知＂。有时在听课中会发现这样的情况：一篇课文,教师逐字逐句地分析、讲解,口干舌燥,学生还是＂丈二和尚——摸不着头脑＂,不能深刻体会到文章的整体意思。此时,教师还疑惑：读了这么多遍,讲了这么多,学生怎么就没收获呢？其实,这是因为学生的语感能力欠缺,教师没把培养学生的语感能力作为语文教学的重要任务。     

用生花妙笔描绘美好的生活

作文教学向来是各学段语文教学中的重难点,而低年级的＂写话＂是中高年段＂写作＂的基础,它是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。如果能在低年级打好写话的基础,对学生在中高段的写作是有益的。《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂通过多年在低年段教学的教学摸索和教学实践,我积累了一些自己的教学经验：在一年级下学期就逐渐培养学生写话,以＂我手写我口,我手写我心＂为核心,让孩子深入观察,激发儿童的童心童趣,并凭借教材,积累语言,放开一切束缚,让孩子自由表达,鼓励每个学生都说出自己的心里话。     

语文课堂教学读与写多样性生成之我见

语文课堂教学其实就是追求一种境界：使学生会读能写。会读,指的是语言的朗读与感悟到位;能写,指的是基于语言积累及表达方法体验基础上能得心应手地行文。如何逐步达到使学生＂会读能写＂的课堂教学目标呢？笔者通过语文课堂教学实践的反思,认为读写结合是一种有效方式。有道是＂读书破万卷,下笔如有神＂,＂不动笔墨不读书＂。在语文课堂教学中,教师充分挖掘利用教材资源,智慧地生成读写结合的教学载体,生成语言读悟、内化、运用的过程,才能让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,实现读与写在共振中互补。     

小学数学课的几种“开头”

1.故事开头。小学生爱听故事。用短小有趣的故事作为课的开头,能激发学生的学习兴趣。如教“循环小数的认识”,这节课的概念多,学生常减到乏味。因此,我在课的开头,给学生讲了个小故事。故事梗概是两个小朋友同做一道题——10÷3,他们算呀算呀,算来算出除不尽,不知应怎样来表示这道题的商。现在请同学们算一算,看谁能帮这两个小朋友算出来。     

浅谈童话式英语课的魅力

儿童时期是语言学习的关键时期。童话世界里丰富规范的语言能够熏陶儿童。在听、读童话的过程中,儿童的语言能力也在迅速发展着。故事型的英语课,由于故事的吸引力,不管是成绩优秀的学生还是学困生,都会积极参与其中,学习兴趣浓厚。教学面向全体学生,让学生通过编故事、表演故事,增强了自信心,增强他们的实践能力,培养他们的创新精神。     

浅谈小学语文教学应以读为本

一、落实学生为主体,使＂读＂到位在语文教学的全过程中,学生要有足够的＂读＂的时间,才能得到＂读＂的机会,使学生能实实在在的读,而不是走走过场。课前预习要有时间读,了解课文内容和把握课文层次要有时间读,分析课文思想内容要有时间读。保证了＂读＂的时间,学生才能用心地去通读全文。     

依据文本培养学生的写作能力

<正>长期以来,作文教学一直是个薄弱环节。作文教学令老师头疼,学生害怕写作文。那么怎么才能解决这个老大难问题呢?在长期的语文教学中,我觉得利用文本语言进行练笔,充分挖掘文本资源,以读促写,这种方法既符合儿童认知发,又符合儿童的学习心理。儿童模仿性强,读了一篇范文,便能尝试写出与范文相类似的文章,它能降低习作的难度,让学生的习作言之有物,且有了参照、借鉴,使学生乐于表达。这样,能达到提高学生习作能力的目的。     

采用多种教学方法,增强识字教学效果

识字教学是低年级语文教学重要的任务。根据《语文课程标准》的要求,识字教学要达到＂读准字音、辨析字形、理解字义＂的目标。根据低年级儿童的性格特点,激发儿童学字的愿望,采用形式多样的方法进行课堂教学,能有效地增强识字教学效果。1.重视发展学生的智力这是形势对教学提出的要求。通用教材的识字部分,为发展学生的智力作精心的安排。