高中历史教学中对于“综合导向教学”的应用

目前,随着教学体制革新和"教"与"学"双方知识信息化来源的日渐差异化,综合导向教学在实际教学中得到老师、学生及家长各方的广泛好评。科学生动的综合性导向性教学使学生在学习中不局限于本学科知识的汲取,从而带动其他交叉学科提高,使教师在日常教学中充分渗透知识的跨学科性及重叠性。     

知行统一 开发智力 培养能力

论述了坚持"知行统一,开发智力,培养能力"的教学理念,不断改革生物实验教学,探索和设计以学生为主体的"教学做合一"型实验教学方案和教学过程,指导学生不仅熟练地掌握了专业基础理论知识和基本技能,而且培养了独立思考、大胆探究、科学思维、知识创新的能力.     

梳·理·化,三段式复习结构探微

复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。     

浅谈中小学综合实践活动课程的有效实施

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》里指出:"强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的责任感,通过实践活动把知识、方法和技能融入个体从而建构自然、和谐的人。"可以说综合实践活动的设计与实施,比其他任何一门课程都特殊,这门课程不是教师"教"出来的,也不是学生"学"出来的,而是通过教师有计划的指导和引导,让学生自主选择和主动参与,在活动中发展学生的创新精神和实践能力。     

试论综合性活动课的“四性”——有感于综合性活动课《水果的秘密》

综合活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。同时,综合活动课程以学生的自主活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中发现和解决问题、体验生活,发展实践能力和创新能力。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动是综合程度最     

通识教育漫谈

在典型的后工业社会,劳动者最重要的知识不再是某种专门的知识,而是能够接受知识的知识,能够创造知识的知识,是看似无用而实则有大用的知识。"假如我们葬送了人文教育的薪火相传,一切将覆水难收。"大学教育贵在影响,塑造学生的灵魂。大学教育是知识、能力和价值观三位一体的教育。     

妙用提问,发展学生的问题意识

<正>问题意识是个体思维灵活性、深刻性和创造性的体现,作为具有实践性、开放性、生成性等特点的综合实践活动课程,尤其应培养学生的问题意识。下而笔者将结合美国教育家特尼的"布卢姆—特尼"提问设计模式,即下文的六种提问,加以阐述。1.知识水平提问。知识水平提问是指学生可以通过回忆、检索已有知识来回答的提问。此类问题在综合实践活动课堂上不宦过多使用,一般用于教师检查学生先前的     

数学教材中“综合与实践”的教学方法研究

实践能力是学生必须具备的基本能力,也是不可忽视的能力。教师承担着培养学生运用知识的能力、情感价值观、创新能力、实践探究能力的重要责任。在苏科版小学数学教材中增加了"综合与实践"这一板块,教师如何利用有效的教学方法帮助学生正确掌握"综合与实践"的相关知识,以提高学生自主探究、解决问题的能力,这是当前需要探讨的重要课题。     

新课程下的高中历史综合探究课

高中历史综合探究课是新课程下的新生者,它的设计不是注重"历史知识获得多少",而注重学生"怎样获得知识"、"在活动中体验了什么".通过综合历史探究活动的开展有利于培养学生的动手能力、发散性思维能力、综合探究能力、团结协作意识,以及创新精神,促进学生全面发展.那么新课程下如何上好高中历史综合探究课,这是本文要探讨的主题.     

小学综合实践活动设计课程考试改革的探索

考试是课程教学过程的一个重要环节,具有"指挥棒"的作用。建立以任务为主线,以学生为主体,强调过程体验、合作学习与综合运用的课程教学模式,切实将"教"与"学"有机地统一结合起来,有效解决学生学习本课程目标不明确、积极性不高、枯燥无味的问题。同时改变重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作的考核评价方式,建立能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力的考核方式。     

授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

高职综合日语教学模式改革

传统综合日语教学模式中,存在着师生互动性不强、忽略培养学生的跨文化交际能力和学生获取知识的来源较缺乏等问题。高职院校应树立"以学生为主体"的教学理念、创新课堂教学、注重培养学生的跨文化交际能力以及鼓励学生利用网络资源的教学模式,增强学生听、说、读、写技能和综合运用能力,提高学生的学习热情。     

在语文教学中提高学生的综合能力

古人说:师者,传道、授业、解惑也。我觉得授,不仅要授以知识,更要注重注重思想教育,培养学生的各种能力。中学生正处在"自己以为长大而他们确实还没长大"的阶段,这一阶段的培养和教育在他们以后的生活中起至关重要的作用。所以,老师不仅要教给他们知识,更重要的是教给他们做人的道理,不断提高学生的综合能力。     

基于“项目学习”的小学综合实践教学

综合实践课程是学生综合素质培养体现的重要课程。综合实践课程的活动设计要基于学生的实际体验,从学生生活中去应用知识。为此,学校以"项目学习"为主题,通过项目学习的开展,不断提升学生运用知识的能力,提升学生的综合素养。     

综合英语研究型课堂教学模式探索

以"全人"的教育理念和"人本主义心理学"以及"建构主义学习观"理论为基础,从文化背景知识的导入、教材文本的分析、课堂讨论以及课后作业等《综合英语》课堂教学的主要环节探索了研究型教学模式,有助于研究型教学模式在课堂教学中的实现,有助于提高学生的人文素养,培养学生的批判性思维以及终身学习的能力和意识,为英语专业学生的继续学习打下坚实的基础。     

日本中小学的"综合学习时间"概述

为了培养年青一代面对国际化、信息化社会所必备的素质和能力,日本在中小学新设置了"综合学习时间",通过"综合学习时间"培养学生的综合运用知识及解决问题的能力即发展学生的"生存能力".     

在综合实践活动中"放飞学生"的探讨

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门全新的课程,是为改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力为目的来展开的。它在课程结构上,是学校、教师及学生"课程自由度"最大、课程"空间"最广、"课程实施"最     

基于Matlab/Simulink的幅度调制与解调综合实验设计

针对数字信号处理实验课程教学中存在的内容单一、知识点零散等问题,以巩固学生理论知识,提高学生实际动手能力为目的,利用Matlab/Simulink软件平台,对"数字信号处理"课程的综合性实验设计进行了探讨和研究。在课程中引入信号的幅度调制与解调综合实验,使学生在了解调制解调基本原理的基础上,灵活运用所学到的数字信号处理知识,如频谱分析、滤波器设计等分析问题和解决问题,并直观地观察实验结果,以此调动学生学习的积极性、自主性和创造性,达到培养学生独立思考、善于创造、综合应用知识的能力。     

普通高中综合实践活动课程的策略选择

"综合实践活动"是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。从普通高中开展综合实践活动的实际情况来看,这一课程却形同虚设、难以开展。为此,本文从"学科主导"这一角度对普通高中综合实践活实施策略进行解读。     

浅谈数学总复习的教学策略与模式

基于对总复习重要性的认识,不被重视的原因是相同的,就是教师对总复习的目标定位不准确。人教版对总复习的目标定位是"帮助学生构建合理的知识体系,进一步发展学生的数概念、空间概念、统计概念,增强学生综合运用知识的能力。"简而言之,就是说总复习要做两件事:"理"和"练"。"理"是指帮助学生把握知识间的相互关系,建立纵横交错的知识网。数学知识就像一个一个链环,学习时是相对独