西班牙的多语教育

正查理曼大帝说,学习另一种语言就好像拥有了另一个灵魂。西班牙是一个多语种国家,其官方语言除了西班牙语外,还有其他并存的官方语言。在使用除西班牙语之外的官方语言的自治区域,西班牙语和其他官方语言的教学有许多种方法,主要包括:西班牙语和其他官方语言的双语教育;用其他官方语言教学,将西班牙语作为一门课程;用西班牙语教学,将其他官方语言作为一门课程。西班牙遵循欧盟的语言教育政策。在2002     

西班牙语初级阶段常犯的几种错误及建议

作为世界使用人数第二多的语言,西班牙语已经成为目前国内语言学习中的热门语种。随着需求的增长,一些大专院校纷纷开设了西班牙语专业。但是,学生在学习西班牙语的初期过程中由于受到母语中文或英语的影响会常犯一些典型的语法错误。     

高校英语专业师范生精读课语篇交际能力培养

学习语言的根本目的就是通过交流过程中信息的正确获取提高交际能力。高校外语专业都开设的外语精读课的教学目的是使外语学习者通过对课文的精读分析和教师的正确引导,对该门语言获得深层的了解。但是当前大多数大学生不得不把考试作为学习语言的最终目的,这就造成了很多师范生包括师范院校的教师在精读课堂上将大部分时间投入到单个知识点的讲解上,忽视了语篇应用的重要作用。本研究主要从高校英语专业师范生为研究对象,深入分析当下英语专业师范生所学的精读课的课堂现状,阐释了英语语篇内涵及对精读课的促进作用,提出了培养英语专业师范生的精读课语篇应用交际能力的措施。     

自己动手留学西班牙

西班牙共和国位于欧洲西南部的伊比利亚半岛上,随着中南美洲经济的迅速发展,西班牙语正成为仅次于英语的在世界上使用最多的语言。专家估计,英语、西班牙语、中文将成为21世纪最通用的语言。因此,近年来,学习西班牙语已成为世界上的一个最大的热     

高职院校西班牙语精读课程教学模式探索

作者借鉴西班牙语专业本科精读课及自身所在单位其他语种精读课的教学模式,总结在西班牙语精读课教学中的经验和教训,构建更加适合高职院校西班牙语精读课的教学模式,同时对此教学模式进行深入探讨,以便适应高职高专西班牙语专业对人才的需要。     

高校西班牙语专业教学中“拉丁美洲元素”的渗透与植入

西班牙语作为世界第三大语言,被使用的范围相当之广泛,地位十分重要。以西班牙语为官方语言的国家除了西班牙,主要分布在拉丁美洲各国。进入21世纪以后,我国开设西班牙语专业的高校呈迅速上升趋势,原因就在于西班牙语人才在我国的需求越来越大。那么我国西语人才的需求在何领域呢？近年来,拉丁美洲各国经济的崛起、我国与拉美各国政治经济文化各方面联系的不断加强,必然产生了对熟练掌握这门语言的全方位人才的大量需求。因此在高校的西班牙语教学过程中,仅仅导入西班牙民族政治经济文化情况是不够的,教师更应注重拉丁美洲元素的渗透与植入。     

浅析高职高专西班牙语教学中引入欧洲共同语言标准的意义和策略

高职高专西班牙语教学目前还处在和本科西班牙语教学适用同一套教学体系的阶段,没有形成自己的西班牙语教学特色或特色体系。然而专科西班牙语教学和本科西班牙语教学,在学时、教学目的、学生入学基础、考试证书等方面都存在着很大的区别。欧洲共同语言标准的制定从一开始就确定了学习者的学习目的是在有限的时间内将外语作为一个交流工具来学习掌握。这和专科院校外语教学的目标是一致的。因此对欧洲共同语言标准进行分析,从教材的选择、教学方法等方面,提出适用于高职高专西班牙语教学的策略,将欧洲共同语言标准很好的融合进专科院校的西班牙语的教学中。     

西班牙语文学与学生语言能力与综合素质培养

文学教育与人文素质的培养密切相关,也是提高学生综合素质的重要手段。西班牙语文学是高校西班牙语专业教学的重要组成部分,与西班牙语专业学生的综合素质培养密切相关。通过解读与欣赏西班牙语文学作品,不仅有利于学生综合素质的培养,而且还能促进学生西班牙语语言水平的提高和完善。《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯享誉世界的文学巨著,蕴含了丰富的人文主义思想,积极的道德观念和价值观。     

西班牙语翻译教学在中国的发展现状研究

和"大语种"英语一样,"小语种"西班牙语翻译教学也始于语言教学。西班牙语语言教学在全国经过半个多世纪的发展,初具规模,然其翻译教学发展现状如何,相关研究甚少。本文将概述西班牙语翻译教学在中国的发展现状,指出存在的问题及发展趋向,开展对西班牙语翻译教学的学科思考。     

旅游院校西班牙语人才培养初探

正1旅游院校西班牙语人才培养的意义近日,国家旅游局副局长祝善忠在2013全国旅游市场工作会议上提到:"我国首次成为世界第一大出境旅游消费国,去年我国出境旅游达8318万人次,同比增长18%,入境游人数达5772万次,旅游外汇收入500.28亿美元。望眼世界,西班牙语作为20多个独立主权国家的官方语言,包括西班牙和拉美地区在内全球总共有4亿5000万人使用西班牙语。作为旅游目的地来我国的西班牙语人数也与日俱,拉美有已有21个国家成为中国公民出境旅游目的地国,中国还与墨西哥开通了直     

浅析西班牙语动词的陈述式

西班牙语是一门屈折语,许多词类主要以形态的变化来体现其语法意义和功能,其西班牙语动词的变位形式繁多,语法意义的体现和语言环境的描述都是通过相对应的语式和时态来实现的,因此,语式和时态在西班牙语的整个语法体系很重要,西班牙语的动词分为四种语式,所以需要我们进行系统的归纳和总结。     

词源学在初级西班牙语教学中的应用

西班牙语的形成和发展无法忽视词源学在词汇中的意义和作用,而实践也证明了词源教学在初级西班牙语教学中的可行性。词源学知识对学生理解语言、掌握语言及其规律有很大的帮助,可以提高学生对语言的理性认识,拓展学生的视野。本文从拉丁语词源的角度阐述西班牙语词源的发展及其对初级西班牙语教学的作用。     

西班牙语文学课程研究式教学的任务设计

<正>《普通高等学校本科西班牙语专业教学指南》(以下简称《指南》)指明了西班牙语专业的学科基础包含西班牙语语言、西班牙语文学、翻译、跨文化以及国别和区域研究,具有跨学科特点。西班牙与拉丁美洲文学课程作为学科基础的重要组成部分,在当前社会经济发展,学生就业、考研压力较大的情况下,其重要性经常被忽略。传统印象中的文学史和作品选读课程以教师讲授、学生记忆和背诵文学常识为模式。对于伴随互联网成长起来的“00后”大学生来说,老旧的授课模式只能满足其对于专八考试和考研试题中文学常识部分的需求。对于培养外语人才核心素养的功能,     

浅谈平板电脑在小学低年级音乐课中的有效运用

随着科技不断的进步,数码电子产品已经成为小学生爱不释手的玩具,尤其是平板电脑,因为机身轻巧、屏幕够大等特征,成为小孩子经常游戏的工具,而音乐作为世界通用的一门"语言"艺术,在教育改革之后同样成为重要的一门学科,因此为了能够提高学生的学习兴趣,加强音乐课教学的质量,很多教师逐渐试着将两者结合为一体进行教学,并取得了不错的成绩,文章就平板电脑在小学低年级音乐课中的有效运用策略进行了分析。     

在西班牙语教学中培养积极情绪渗透语感

西班牙语作为第二语言的教学,具有其特殊性。学生学习的最大难点是缺乏语言环境。学生的西班牙语思维空间有很大的局限性,且经常受到母语（中文）和英语思维的影响。西班牙语是一门入门较难的语言,存在着大量复杂的语法现象和发音规律。因此,在课堂教学中,创设积极的学习环境,培养学生的西班牙语感是教学的重点。     

挥毫落笔如云烟——谈小学低年级写字书法教学

小学语文是小学阶段最基础的一门语言类学科,提到语言类学科,就必须要提到听、说、读、写这四项基本技能。而对于小学低年级学生而言,写字教学无疑是语文教学中的重头戏,因为写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成,还能在很大程度上对学生的理解能力以及表达能力产生影响。《语文课程标准》也明确提出:"识字写字是阅读写作的基础,是低年级教学的重要方面。"因此,小学低年级的语文教师要加强对于学生写作的指导,让学生的字能够规范、整洁。     

如何在西班牙语教学中培养学生的积极情绪

由于西班牙语中存在大量复杂的发音规律和语法现象,导致西班牙语成为一门入门比较难的外国语言。学生学习国外语言时,最大的问题就是缺乏学习的语言环境,同时受到母语汉语和英语的影响,思维空间会有很大的局限。这就要求在西班牙语的课堂教学中,教学的重点就是培养学生西班牙语语感、创设积极的学习环境,并在教学过程中培养积极情绪。     

元功能视角中英语精读教材内容的选择问题

英语是一门语言,学习文学作品是学好一门语言的重要手段。文章从Halliday的元功能思想入手,分析了在英语专业低年级精读教材中选用文学作品的可行性。并在英语专业低年级学生中进行了问卷调查,分析了精读教材中提高文学作品所占比重的必要性。     

小学低年级语文教学方法探析

小学低年级语文教学在学生整个语文学习过程中起着基础性作用,对于学生日后语文的深入学习有着重要意义。因此,小学低年级语文教学一定要尤为重视。实际上,在学生阶段,语文一直作为一门最主要的学科伴随学生度过了整个学习生涯。然而,语文教学的实质是对学生进行语言训练,所以,教师在语文教学中要注意到这一点,从语言教学入手,分别从听、说、读、写为学生呈现一门语言的完整结构。主要分为四个部分:第一部分主要从听、说能力的训练入手,阐述听与说的重要性;第二部分为阅读能力的锤炼,这也是最重要的能力;第三部分为写作能力的初步培养,小学低年级阶段,应该对文字驾驭的能力有初步的掌握;第四部分为结论部分,提出作者观点。     

任务支持型语言教学在《基础西班牙语》教学中的运用

本研究从《基础西班牙语》目前普遍遵循的“基于任务型语言教学”理念的内涵入手,比较了和“任务支持型语言教学”理念的区别,探讨了“基于任务型语言教学”在《基础西班牙语》课中使用的难度及缺点,提出了将交际任务和传统语言教学法结合起来的“任务支持型语言教学”理念能更好地针对零基础西班牙语专业学生的观点,举例说明了“任务支持型语言教学”在实际教学中的运用能为高校西班牙语专业学生奠定更扎实的语言基础。