创设问题情境,激发学生潜能

新课程标准强调:教师应努力激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.而创设问题情境是学生从事数学活动的条件,有了情境的导入,学生就更能主动探究、领悟数学知识,更能真正激发学生的思维,促进学生潜能的发挥和创新.在数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种,创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种,创设问题情境需要学生有积极的学习态度,需要教师为学生创造平等的学习气氛.在教学中,教师应把握诱发件原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,从而激发其创造性思维,培养其创新能力.     

营造创新教育氛围 激发学生美术兴趣

<正>一、创设情境教学,培养学习兴趣兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为:"学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。"因此,在课堂教学中,教师应创设情境,调动学生学习的积极性,使学生想学、乐学。教师要不断给学生创设富有变化并能激发学生新奇感的学习情境,启发学生多层次、多角度地思考问题;鼓励学生善思求异,从而促进学生创造性思维的发展。例如,在     

情境创设在数学教学中的运用

《数学新课程标准》指出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。想让学生乐于去尝试,善于去发现,教师有目的、有意识地创设各种合适的情境,把学生引入一种与问题有关的情境里,激发学生学习的兴趣。当前,许多专家倡导情境教学,强调课堂教学的独特、意外性、创造性等等,可见教学中创设情境这个环节非常重要。一、明确创设情境的目的与意义所谓教学情境,是指"在教学过程     

初中物理课堂教学中学生创造性思维的培养

《初中物理新课程标准》强调以物理的知识和技能为载体,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,主张自主性学习、创造性学习。积极培养学生的创造思维的教学理念就是在这一背景下应运而生。创造性思维的培养是当今学校教育教学的重要任务,也是素质教育的主要途径,如何在初中物理教学中培养学生的创造性思维,是笔者多年探索的一个重要课题。下面,笔者根据自己的研究谈谈在物理教学中如何培养学生创造性思维。一、创设问题情境,激发探究热情创设探究型问题情境是教师根据教学内容和学生已有的认     

应用题教学之我见

一、应用题的教学要创设一个高度自觉思维情境情境教学能把学生引进愉快、积极、自觉的思维境界,有利于发挥学生的主体作用,从而激发学生的兴趣,能自觉自主地、聚精会神地开展学习。教师怎样在应用题的教学中创设一个思维的情境呢? 例如,教学“商店原来有一些饺子     

关于数学教学中“问题解决”的思考

在培养新世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任。激发学生的学习动机、促进学生创造性思维的发展，问题情境具有强烈的吸引力，它能激发学生对学习的渴望，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，让他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的培养和发展。     

创设有效情境 激活语文课堂

创设生动有趣的情境,是激发学生学好语文的愿望。创设有效的教学情境,有利于学生积极主动地探求新知;有利于学生的感悟与创造性的发挥;有利于学生进行自主、合作、探究式学习;有利于发挥学生的联想、想象力,使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中,     

初中数学问题情境的创设

中学数学课堂教学中,创设良好的教学情境是数学教学获得成功的必要条件,它为整节课的教学营造了良好的氛围,对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在课堂教学中,教师通过联系实际、相关学科、实验操作、类比猜想、数学故事等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力,促进其身心全面发展。     

引导自主探究 促进合作学习

确立学生的主体地位,发展学生的创造性是《语文课程标准》的基本特点之一。新的语文课程标准注重对学生进行自主学习和合作探究能力的培养。体现在教学实践中,具体应抓好以下几方面:一、创设合作情境,激发探究动机在课堂教学中巧妙地创设各种情境,让学生产生获取新知的情感,激发学生积极探究的思维动机,是教学成功的关键。1.创设问题情境人的思维始于问题情境,情境具有感情上的吸引力,能使学生产生探究的兴趣、求知欲和好奇心。因此,在小学语     

浅谈初中数学教学中创新能力的培养

在数学教学中,创设问题情境,激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展,培养学生的创新能力。     

激励学生自主提问释疑之探索

化学教学应注重在教学中设置情境,培养学生创造性思维,激励学生自主发现和提出问题.创设问题情境,让学生在情境中发现尽可能多的东西:创设好奇的实验情境,触发学生提问欲望;创设有趣的故事情境,点燃学生求异思维的火花;创设"见而不知"的生活情境,引发学生自主提问;创设突发事件的社会情境,引导学生献计献策;创设直接经验的思维情境,释疑抽象的微观世界.创设情境在于让学生思维向前"跳一跳"就能发现和提出问题,在问的基础上释疑,在释疑的过程中掌握新知,并巩固新旧知识的衔接,激发学生学习和掌握知识的激情.     

数学教学与学生创造性思维能力的培养

教育素质的核心是创新教育 ,而创新教育的重要任务是大力培养学生的创造性思维能力 ,课堂教学是学校教育的主渠道 ,也是贯彻落实创新教育的主阵地。本文仅就数学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行探讨。一、创设问题情境 ,激发学生的求知欲望和探索热情学生只有对学习活动持主动态度 ,才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态 ,思维才具有创造性。问题情境具有强烈的吸引力 ,能激发学生对学习的需要 ,引发学生的创造性思维。在数学教学中 ,教师应根据教学内容和学生实际 ,有意识地创设问题情境 ,启发学生去发现一些新现象 ,在解答问…     

数学教学中如何培养学生的创新意识

在实际教学中,要让学生独立思考探求新知,实践操作自主归纳,自悟自得自主推导,留给学生一定的思维空间。有了思维空间,才有思维活动,才会有自主学习。 1创设问题情境。引入思维境界 题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维,在教学过程中,如果只为讲而讲,学生容易乏味,激不起兴趣,在此情景下进行教学收不到好的效果,如果先给学生创设一问题情景,     

引导学生主动学习方法谈

引导学生主动学习方法谈在教学中,如何激发学生求知欲望,发展思维能力,下面结合自己的教学实践谈些粗浅的体会。一、创设问题情境爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为问题是思维的起点,有了问题学生的思维就有了方向,也就有了思维的动力。所以,教学中创设问题情境,能激励学生以最佳的心态进入到学习之中。例如,教学“圆锥的认识”时,通过课件演示,将圆柱体逐步转化为圆锥体,结合新课的导入板书课题时问学生:看到这个课题,你们想要知道一些什么?学生思考后提出了以下问题:(1)什么叫圆锥?(2)圆锥有什么特征?(3)什么是圆…     

设计开放型问题,培养数学能力

在课堂教学中,适当引入开放题,能够为学生创设一个开放的情境,给学生的思维创设一个更为广阔的空间,激发他们浓厚的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,有助于激发学生的创造性思维,让学生去主动质疑并解疑,以便更好地促进学生有效学习,并加深学生对所学知识的理解和掌握,让他们发挥应有的水平,这样可以使学生乐学爱学,成为教学活动中自主探究和自我发展的主体,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决生活实际问题的能力,从而提高课堂教学效率。     

《建筑力学》教学中创造性思维的培养

创造性思维,也称求异思维,是一种对同一问题寻求多种答案的思维方法,它具有多样性、独特性等特点,是组成创造力的核心。本文结合教学实践就《建筑力学》教学中创造性思维的培养谈几点体会。一、创设良好的思维情境,促进创造性思维的培养良好的环境和氛围有助于灵感的闪现,创设愉快的情境氛围有助于创造性思维的发展。良好的思维情境是一种主动、积极的迫切探求新知的学习环境,是一种敢想善思创造性学习的情境。这种情境的产生来源于教师的教学思想和教学方法。教学中坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的教学原则,做到“六让”,即:让学生独立…     

创设问题情境促进数学教学

数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种.创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种.创设问题情境学生需要有积极的学习态度,教师需要为学生创造平等的学习气氛.在教学中,教师应把握诱发性原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力.     

小学数学教学中的情境创设

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。     

化学课堂教学问题情境的创设

创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。     

小学数学教学中的情境创设

<数学课程标准>指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高.