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建立在存在哲学人学理论基础上的非连续性教育是教育研究的一个新领域 ,它认为挫折是影响人发展的非连续性生活事件 ,挫折具有一定的教育意义 ,进行挫折教育的关键是教育者对学生的情感关怀。以此教育理念来反思我国的挫折教育研究 ,不难发现我们对挫折教育的理解有简单化的倾向。 相似文献
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蒋桂萍 《江苏经贸职业技术学院学报》2003,(4)
人的一生遭遇多少坎坷和挫折是难以预料的,帮助大学生树立科学的挫折观是高校思想政治工作和心理教育的一项重要内容。主要应从主客观两个方面分析大学生挫折心理产生的原因,剖析挫折激励机制,探讨化解大学生挫折心理的工作方法。 相似文献
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何咏瑞 《四川职业技术学院学报》2001,11(3):29-31
挫折是影响青少年心理健康的重要因素。青少年的挫折主要表现在 :青春发育期中的挫折 ,学习上的挫折 ,来自成人过高期望的挫折 ,以及人际交往的挫折等几方面。青少年挫折心理的调适可以通过锻炼挫折容忍力 ,实施赏识教育 ,加强青春期性心理教育等途径实施。 相似文献
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青少年挫折教育与心理承受机制的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
挫折的普遍性及青少年心理的脆弱性决定了培养青少年耐挫折能力的重要性。面临的各种压力是青少年产生挫折心理的社会根源;成长的特殊阶段是青少年产生挫折心理的自身根源;传统教育观念和方法的缺陷是青少年产生挫折心理的教育根源。有效建构挫折教育体系需多方努力:国家和政府重视挫折教育、注重因材施教、提高承受挫折能力、引导正确归因、健全心理咨询、建构网络平台等,以有效预防和减少挫折,促进青少年人格的完善和发展。 相似文献
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浅析大学生的挫折教育 总被引:1,自引:0,他引:1
金瑞莲 《廊坊师范学院学报》2007,23(2):105-106
挫折教育是大学生心理健康教育的重要组成部分,深刻剖析大学生产生挫折的原因,进一步制定相应的切实可行的措施,是高校健康教育的当务之急。 相似文献
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近年来,随着社会的进步和人们生活水平的提高,越来越多的中学生暴露出经不起一点点挫折失败的弱点。这一问题已经引起了全社会的广泛关注,社会上对中学生适当进行挫折教育的呼声也日益强烈。作为中学生活动的主要场所,学校对学生的成长教育肩负重要责任,而如何在课堂教学中运用好挫折教育,则成为老师们更重要的任务。通过了解挫折、挫折教育的含义、挫折教育对学生的作用,老师们可以更好地在课堂上运用挫折教育,从而引导学生正视现实,挑战自我,创造未来。 相似文献
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加强学校挫折教育健全学生心理素质 总被引:6,自引:0,他引:6
挫折教育是我国素质教育的重要组成部分,培养学生良好的受挫能力是学校心理健康教育的重要目标。加强对青少年挫折教育的重要性和必要性的正确认识,弄清开展挫折教育亟待解决的理论问题,探讨如何科学有效地开展挫折教育,是当前学校开展心理素质教育急需解决的重要课题。 相似文献
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浅谈加强大学生的挫折教育 总被引:4,自引:0,他引:4
挫折教育是新时期思想政治教育的重要内容之一。在对大学生进行思想政治教育时,应重视并加强挫折教育,增强学生抵御挫折的心理承受能力和提高战胜挫折的能力,培养良好的心理素质,为他们今后的顺利成长奠定基础。 相似文献
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宁海军 《咸阳师范学院学报》2005,20(6):62-63,98
挫折教育实施中,长期强调和重视学校教育的主导作用而忽视受教育者的主体地位,使挫折教育出现一头热的现象。通过对大学生挫折的成因和大学生个体在挫折教育中作用性的分析,提出了发挥主体在挫折教育中作用性的途径。 相似文献
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谭宝明 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
高职生的挫折教育是心理健康教育的重要组成部分,也是高校素质教育的重要课题。挫折教育是高职院校培养高素质人才的需要,是时代的呼唤。挫折教育在高职生这个特殊群体中进行十分必要,刻不容缓。 相似文献
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实施挫折教育是时代的呼唤。中学生常常在学习、人际、情感、意志方面遭遇挫折。语文渗透挫折教育的途径是:正确认识挫折,培养乐观心态;客观评价自己,调整行动目标;利用多种因素,培养坚强意志;采用合作学习,消解挫折感受;摈弃保护主义,提供受挫机会;开展语文活动,提高抗挫实力;关注家庭教育,拓展抗挫时空。 相似文献
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挫折教育是我国素质教育的重要组成部分,培养学生良好的受挫能力是学校心理素质教育的重要目标。文章分析了当代青少年挫折教育的缺失和存存的理论问题,探讨了如何以科学有效的教育对策培养青少年承受挫折的能力。 相似文献
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当代在校大学生所面临的挫折是普遍存在的,大学生抵抗挫折的能力减弱将严重影响到学生身心的全面健康发展,因此对大学生进行挫折教育刻不容缓。本文从什么是挫折和挫折教育、当代在校大学生所面临的挫折成因分析及提高大学生承受挫折能力的对策三个方面作一点探讨。 相似文献
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曾丹 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):59-61
大学生正处于人生发展阶段的重要时期,在其成长的道路上不可避免会经历很多挫折,但是由于环境和个人因素的影响,他们往往表现出受挫能力偏差,容易产生过多的偏激行为。因此,加强大学生挫折教育,提高大学生承受和适应挫折的能力,维护其心理健康,是高校教育工作者面临的一个重要课题。 相似文献
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在现有高校学业降级制度下,学业降级大学生群体情况不容乐观。导致这一现象的原因,有学业降级制度本身不够完善的客观原因,但更主要的原因是九零后大学生在面对降级这一学业挫折后产生的不良情绪反应,以及由此导致的消极行为。为有效纾解降级生的心理困境,应进一步完善高校学业降级制度,并着重加强九零后大学生的挫折教育。 相似文献