纵向把握横向联系——漫画习作的“平民化”解读及教学

前段时间认真学习了《小学教学》上张祖庆老师关于人教版五年级上册第四单元习作的教学实录及由此引发的讨论,近日又拜读了汪智星老师的《漫画习作教学策略思考—以人教版六年级上册第四单元习作为例》一文,收获良多,也引起了我对漫画习作教学的思考。     

从《描写的奥秘》看写作知识的呈现方式

《语文学习》2007年第9期刊登了上海郑桂华老师的一篇课堂教学实录——《描写的奥秘》,读后,引发了我对新课程实施过程中写作知识呈现方式的思考。     

名著阅读的激趣教学——《海底两万里》名著导读教学实录

名著阅读是语文教学的重难点内容,如何让学生在名著阅读中有效地学习,是初中语文老师需要着重思考的问题。本文以《海底两万里》为例,生动地再现了本课的教学实录。     

从“解答距”看问题类型

有幸拜读了《听李镇西老师讲课》（华东师范大学出版社2005年9月版）一书中的《为什么说“大约孔乙己的确是死了”？——（孔乙己）教学实录与反思》一。通读之后，受益颇多，亦引发了我对语阅读教学中的问题教学的思考：问题可否分类？什么样的问题更适用于课堂并利于学生的发展？[第一段]     

《梦游天姥吟留别》的多元教学分析

《梦游天姥吟留别》是高中语文的经典篇目，如何鉴赏这篇经典诗歌，很值得我们思考。这里我们选取了三位老师的教学实录或教学策略，进行一下多元教育分析研究，以学习借鉴。     

角色互换,变被动学习为自主学习

本文是一次师生角色互换的课题教学实录。因为学生对教材的厌倦引发了教师让出讲台,改变教学方法的想法。这次教学让学生锻炼了自主学习的能力,也引发了教师改变教学方式的思考。体现了学生为主体,教师引导的教学理念。     

“傻”的不是阿发，而是授课老师——《社戏》的儿童化“解读”与教学设计

不久前,某刊选登了一个2008年湖南省初中语文课堂教学观摩研讨会中的一等奖课例——杨晓凡老师执教的《社戏》教学实录。实录中有这样一个环节,老师请学生用“我愿意与——交朋友,     

反代置换法的应用

本期的“课例大家评”有两篇课例,一篇是王坤老师、黄安成老师的《反代置换法的应用》,另一篇是吴文尧老师的《以点带面,融会贯通——“点到平面的距离”教学实录》．这两篇课例的内容都是关于数学复习课解题教学的,选自本刊“2009年中学数学解题教学设计大赛”获奖作品．选择这样内容的两篇课例让大家点评,基本的思想是配合当前的高三复习课教学,引发大家对于高考复习课解题教学的深入思考和研究．     

对《<故乡>教学实录》的两点异议

汪厚铎同志的《<故乡>教学实录》(《语文教学与研究》一九八一年第一期,下称《实录》),我一口气读了两遍,非常高兴。在两节课中老师能抓住《故乡》中两个人物,引导学生学习,抓得准,讲得精,体现了启发式教学的精神。为“长文短教”,提供了有益的经验。对《实录》里两个具体问题我有些不同意见,现提出来向汪老师请教,并求教于其他同志。     

教学开发的准则是教学目标

新课程使教师突破了以往“教教材”的窠臼,在深入思考“用教材教”的过程中调整教材结构、重定教学重点、开发教学资源,以促进学生的有效发展。刘金军老师的《“美国联邦政府的建立”教学实录》,就是教学开发的一个案例。面对“这节课的内容非常理性,学生理解起来较为困难,很多老师认为难教”的状况,刘老师突破了教材的框架束缚,将教学重点定为美国宪法制定的必要性及其蕴涵的政治智慧,     

《背影》，岂能如此“智慧”解读

董水龙老师发表在《语文学习）2008年第1期上的教学实录《追寻远去的父爱——我教（背影）及思考》,对《背影》作了“最有深度和智慧的解读”。笔者读罢,实难苟同,现不揣浅陋,谈点自己的看法。     

如何正确理解小数的意义

贵刊2013年第7—8期合刊上刊登了夏青峰老师的《“小数的意义”教学实录》一文（以下简称为“夏文”）,夏老师新颖的教学设计和精湛的教学技巧值得我们学习。     

《梦游天姥吟留别》的多元教学分析

《梦游天姥吟留别》是高中语文的经典篇目,如何鉴赏这篇经典诗歌,很值得我们思考。这里我们选取了三位老师的教学实录或教学策略,进行一下多元教育分析研究,以学习借鉴。     

《背影》不能这样解读

董水龙老师发表在《语文学习》2008年第1期上的教学实录《追寻远去的父爱——我教（背影）及思考》,对《背影》作了据说是“到现在为止”“最有深度和智慧的解读”。笔者读罢,实难苟同,现不揣浅陋,谈点自己的看法。     

一堂数学开放课的教学实录与反思

本文是笔者在一次送教活动中一节《动点问题》的教学实录与反思，或许能引发一些思考．     

解读材料,打开思维——议论文思维训练案例之传统文化专题

本文通过三则有关中国传统文化的材料,引发学生的思考、质疑、批判与探究,在如何更有效地继承与发扬我国传统文化这个问题上,给了学生广阔的思考空间,锻炼了他们的思维。这是一堂公开课的教学实录,对于正在学习《先秦诸子散文》的师生有较大的作用。     

如何引导学生提“语言问题”

2005年第八期《小学语文教学》刊登了叶昌根老师的文章《以语言学习为重点，建构“问题导向课”》。我对文中的三个观点十分赞同，也引发了我对这个问题的思考。     

学生互改真的是“老师的无能之举”吗——与管建刚老师就作文“修改教学”商榷

在《江苏教育》2011年第2期作文教学难题求解专题中拜读了管建刚老师《修改教学:你准备好了吗?》一文,管老师在文中引发我们对作文修改的重视和思考,我深以为是。但是对管建刚老师认为的学生互改     

“反事实假设思维法”也应坚持唯物史观——以徐江先生“完璧归赵”假设为例

拜读了《语文建设》2013年第8期上徐江先生的系列文章《“完璧归赵”逻辑思维批判——（廉颇蔺相如列传）另类教学思考》（以下简称《思考》）、（（教学生认识蔺相如是冒险主义者一（廉颇蔺相如列传）解读》（以下简称《解读》）和《培养学生珍贵的另类辨别力——（廉颇蔺相如列传）反思性教学实录》（简称《实录》）,获益良多。但对于他的假设的某些具体分析,我们还是有话要说。     

在比较中扣诗眼 悟诗情——评彭才华执教的《古诗两首》

《古诗两首》的执教老师是一位教坛崭露头角的青年语文教师。正如他的名字一样,他的教学才华在这个教学实录中得以初显。我以为让学生在比较中扣诗眼、悟诗情是实录的主要特色。这是值得赞赏的,也是古诗词教学带有规律性的反映,愿意为此写上些读后感,与老师共享。