自闭症儿童及其心理理论训练方法的研究

自闭症是一种广泛性发育障碍,它的核心特征是社会功能障碍、交流障碍和想象障碍,同时还伴有刻板的重复行为。此外,自闭症患者还会出现诸如狭隘的兴趣、强迫性的愿望、优异的机械记忆、学习困难、智力低下等行为特征。Happe（2001）指出,有关自闭症在心理学界有两种不同的理论解释方向,一种解释认为自闭症是社会性缺损,属于领域特殊性的障碍;另一种解释认为自闭症是非社会性缺损,属于领域一般性障碍。     

思维培养：“领域一般”与“领域特殊”整合共生

领域一般性和领域特殊性是认知心理学的争论焦点,其研究呈现从领域一般性到领域特殊性的转向,近些年来走向整合,即多数学者逐渐承认认知发展是领域一般性和认知特殊性的统一.思维能力的培养也不能将领域一般思维能力和领域特殊思维能力截然对立,思维能力是一般思维和特殊思维的统一,在教学中要把握具体知识和一般策略的共生关系.     

归纳推理是自然选择塑造的领域特殊性适应机制

当前进化心理学理论范式的困难是缺乏认知领域的实验证据,而归纳推理研究则面临解释匮乏的困难。文章指出,通过进化心理学理论范式来解析归纳推理的心理机制可以解决两者的困难。进化心理学的功能分析的研究方法和领域特殊性的观点为归纳推理的解释提供了新的出路,归纳推理的实证研究则可以在认知领域为进化心理学提供实验支持。通过分析,文章提出,归纳推理是进化而来的领域特殊性适应机制。     

领域学习模型研究述评

学习理论是近年学校教育和教学关注的基本理论问题,它涉及到学生的学和教师的教.而领域学习模型是西方近20年来学科学习研究的最新成就,它主要是对不同学科专业学习心理的理论探讨.本文着重论述了该模型的主要内容及其特征并探讨了未来研究的方向,针对目前教学现状讨论了该模型对学科教学实践的启示,以期促进大学专业教学.     

论“后皮亚杰时代”的领域特殊性及其教育启示

认知发展具有“领域特殊性”,但认知发展既不是绝对领域特殊的,也不是完全领域普遍的,对认知发展的合理解释应该是领域的特殊性与普遍性的统一。领域特殊性对教育活动具有重要的启示意义。     

自闭症儿童的心理理论发展及其与言语能力的关系

研究用5个信念任务测量心理理论能力,用皮博迪图片词汇测验测量言语能力,比较12名自闭症儿童和同等言语能力的28名正常儿童的表现,并分析了心理理论和言语能力的相关。结果表明:(1)自闭症儿童的心理理论发展显著落后于同等言语智力的正常儿童;(2)自闭症和正常儿童的信念理解发展序列基本一致;(3)心理理论和言语能力保持中度相关,但控制年龄因素后的偏相关不显著。本研究支持心理理论发展的领域特殊性观点。     

高职生“高职心理”的表现特征模型——基于扎根理论的探索性分析

本文选取154篇中文文献作为分析资料,运用扎根理论构建“高职心理”的表现特征模型。研究发现：“高职心理”的表现遵循成因→过程→结果的模式。由于高职教育的特殊性,使“高职心理”区别于一般本科心理,这种特殊性导致高职生在学习、就业、人际和恋爱四个情境下呈现特有的心理状态。研究结论揭示了“高职心理”的表现特征,加深了“高职心理”内部特征成因的研究,拓展了对“高职心理”结果特征的理解。     

儿童认知发展研究新进展

继皮亚杰认知发展理论之后,信息加工观、生物观和社会文化观等新观点的挑战以及知觉偏爱、习惯化-去习惯化等新的实验方法技术的运用,为学前儿童认知发展研究的新进展提供了前提条件.认知发展研究的新进展,主要体现在儿童对自然现象的认知、社会认知心理理论和儿童语言的习得等领域.在儿童认知发展研究中,应全面理解和正确把握认知发展理论中领域的普遍性与领域的特殊性之间的关系,树立正确的认知发展观.     

青少年学生自立的初步调查

用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查，结果如下：1．被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域，且这4个领域被提及的次数是依次降低；2．被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等，其中独立性的频数占绝对优势。最后，对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论，提出：1．初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致，大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成；2．初中生、高中生、大学生的自立领域一致，主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域；3．初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异。     

浅析青少年身心发展特点与武术教学的结合

因为青少年正处于成长发育阶段,心理、生理都有一定的特殊性,所以青少年武术教学要遵守青少年的特有规律,进行科学的教学与训练,以收到更好的教学效果。本文采用文献研究法,结合青少年武术教学与训练实践,分析了青少年学习武术的生理和心理基础及特征。