关注青年教师成长的路径：从分析山区青年教师的心理冲突着手

了解山区青年教师的心理需要，分析其心理冲突，有利于对他们进行心理疏导和激励其工作积极性。目前山区青年教师所表现出的心理矛盾有如下几方面。     

青年教师角色转换与职业适应中的心理矛盾分析

从社会角色理论的角度．主要探讨了如下问题：青年教师的职业适应困难及其原因；青年教师社会角色转变过程中的心理矛盾及其成因；青年教师的角色转换适应及心理调适的对策，等等。这些探讨对于青年教师的健康成长或许有所帮助。     

青年教师角色转换与职业适应中的心理矛盾分析

从社会角色理论的角度，主要探讨了如下问题：青年教师前职业适应困难及其原因；青年教师社会角色转变过程中的心理矛盾及其成因；青年教师的角色转换适应及心理调适的对策，等等。这些探讨对于青年教师的健康成长或许有所帮助。     

高校青年教师心理问题多视角研究

本文在深入研究了当代高校青年教师的心理特征、心理矛盾等问题的基础上,提出了心理调适的两条途径:一是从认知、情感和意志诸层面进行个体自我调适;一是通过研究,找到促使青年教师变心理压力为心理动力的途径。     

从一则非正式群体教育案例中引发的思考

在青年教师的成长发展过程中,不可能一帆风顺,有时易陷入“误区”,心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理     

信息时代青年教师心理健康问题的成因

教师的心理是否健康不仅影响教师本身的身体健康,而且影响教学的效果和质量,甚至关系到国家与民族的兴衰存亡。青年教师面临着角色的转换,社会的挑战,职业的压力等诸多困惑,心理的矛盾与冲突也慢慢增多,心理健康也因此受到影响。因此,本文结合信息时代的特点对青年教师的心理健康问题成因进行初步的探讨。     

试论新形势下高校青年教师心理矛盾及其调适

本就高校青年教师在社会变革、选择适应、教师角色社会化、人际交往中常见的心理矛盾和冲突进行了剖析，强调进行心理调适，及时重建心理平衡，对于预防心理障碍、发展健康人格的重要性。     

浅谈师专青年教师的心理失衡及对策

近年来,师范专科学校加强了青年教师的思想政治工作,使得青年教师的思想觉悟和整体素质上了一个台阶。但是,由于受各种因素的影响,师专青年教师群体的思想和心理状况还存在着不容忽视的问题,最明显的表现就是心理失衡,归纳起来,有以下几个方面: 1.较强的社会参与意识与所处的成人圈中的边缘地位形成矛盾,导致心理失衡 当今的青年教师多是改革开放之后成长起来的,又生活在大变革的时代,知识丰富,思想活跃,对社会问题比较关注,社会参与意识强烈。因此,他们不满足一般地享有知情权,而是追求个人作为一个积极能动的主体对社会生活的主动参与,且相当一部分青年教师要求了解和参与学校改革与发展的前景规划,希望自己的意见有被领导采纳的机会,以满足     

高校“80后”青年教师的职业压力现状及调适对策

高校"80后"青年教师是面临强烈的心理矛盾和心理冲突的群体,他们面临着巨大的职业压力.各高校应该着力关心他们的各种心理健康问题,通过有效的管理、激励政策和人文关怀,促使高校和谐稳步发展.     

加强当前高校青年教师工作的对策探讨

高校的性质和任务决定了教师是学校教学科研任务的主体 ,而青年教师是新世纪的中坚力量。因而必须加强当前高校青年教师教养教育工作 ,鼓励他们自觉接受继续教育 ,积极引导他们事业有成 ,构建行之有效的激励机制 ,正确处理他们的心理矛盾 ,帮助他们尽快成长 ,从而使他们能在未来的事业中担负起历史赋予的使命和责任     

高校青年教师心理幸福感的影响因素及提升策略

高校青年教师的心理幸福感是衡量其心理健康状况的重要指标。教师的职业性质、收入状况和社会支持是影响高校青年教师心理幸福感的外部因素;人格特征、自我意识和压力应对方式是影响高校青年教师心理幸福感的内部因素。提升高校青年教师心理幸福感的策略是,提高高校青年教师的社会地位和经济待遇;重视青年教师的专业发展和职业生涯规划;关注青年教师的心理健康状况,以及教师自身要学会建立和谐的人际关系、塑造良好的人格特征等。     

高校扩招后的青年教师工作探析

高等学校的性质和任务决定了教师既是学校教学科研任务的主体,也是办好大学的主要依靠力量,而高校青年教师是新世纪的中坚力量,因而必须认真研究和分析高校青年教师的思想、业务、结构和心理状况,建立有效的激励机制,积极引导他们在事业上获得成功,鼓励他们自觉接受继续教育,正确化解他们的心理矛盾,从而充分调动他们的积极性和创造性,使他们能在未来的事业中担负起历史赋予的使命和责任.     

地方高校青年教师心理资本开发存在的问题与应对

青年教师是地方高校教师队伍的重要组成部分.心理资本是促进青年教师成长和绩效提升的心理资源.针对当前地方高校青年教师心理资本开发存在的理念落后、主体缺位、内容保守、动力不足、保障乏力等突出问题,在分析其原因的基础上,提出了创新地方高校青年教师心理资本开发理念、营造自由宽松的学术氛围、保障青年教师的体面生活、自觉抵制不良思想、提高青年教师个人心理健康水平、建立健全地方高校青年教师心理资本开发保障机制等对策建议.     

青年教师的偏差心理及其调整

所谓青年教师的偏差心理,是指青年教师对不同环境 的不良反映。这种不同的外界环境大体上有顺境和逆境两种情形,不同的环境有不同的偏差心理。 一、顺境中的偏差心理 青年教师顺境中产生的偏差心理主要有以下几种: 1.自负。是指青年教师在工作中,其才华能力得到了     

高校青年教师管理研究——基于心理契约论视角

高校青年教师队伍是高校长远发展的中坚力量,心理契约理论为解决高校青年教师管理问题提供了一个新的视角,运用心理契约理论,在实际中高校管理者应通过努力革新管理理念,改善管理方式,为青年教师营造良好环境与发展空间,健全沟通机制等方式来为高校与青年教师履行心理契约,促进高校与青年教师个体发展创设良好条件。     

高校青年教师管理研究——基于心理契约论视角

高校青年教师队伍是高校长远发展的中坚力量,心理契约理论为解决高校青年教师管理问题提供了一个新的视角,运用心理契约理论,在实际中高校管理者应通过努力革新管理理念,改善管理方式,为青年教师营造良好环境与发展空间,健全沟通机制等方式来为高校与青年教师履行心理契约,促进高校与青年教师个体发展创设良好条件。     

组织支持对高校青年教师教学能力的影响：心理授权的中介作用

组织支持是促进高校青年教师教学能力和专业能力发展的重要支持来源。为探究组织支持对青年教师教学能力的影响,本研究采用问卷法对中部地区798位高校青年教师展开调查。结果发现：当前,高校青年教师获得的组织支持、心理授权能力及其教学能力均处于中等水平,有待进一步提高;组织支持、心理授权与高校青年教师教学能力三者之间存在显著的正向相关。中介效应检验结果表明,心理授权在组织支持与青年教师教学能力之间存在显著的中介效应,即组织支持可以通过提升青年教师的心理授权能力来间接影响其教学能力。     

青年教师的偏差心理及其调整

青年教师走上教育岗位以后,能否保持健康的心理素质,是他们能否正常愉快地进行工作、学习、生活的重要条件之一.为此,青年教师务必注意纠正和调整在实际工作中容易滋生的偏差心理.所谓青年教师的偏差心理,是指青年教师对不同环境的不良反映.这种不同的外界环境大体上有顺境和逆境两种情形,不同的环境有不同的偏差心理.一、顺境中的偏差心理青年教师的顺境,是指周围的客观环境比较适合于青年教师个性发展的状况.虽然这是最受青年教师欢迎的理想环境,但是在这种条件下同样会出现心理偏差.青年教师在顺境中的偏差心理主要有:1.自负.这是青年教师在工作中,其才华能力得到了充分施展,受到领导的肯定而产生的自傲心理.此时如若不能正确地认识自己,就会被心理上的偏差引入歧途,形成心理障碍.青年教师若因取得较为突出的成绩,就自恃了不起,似乎别人都不如自己,从而表现出极端的自信和过份自负,将会阻碍自己取得新成就.     

青年教师专业成长的困惑与对策

青年教师从非职业化的大学生转变成一个职业化的教学专业技术人员,其间,理想和现实的矛盾不断冲击年轻人的理想化心态。从矛盾到磨合,从磨合到适应,从适应到发展,青年教师就在一系列的困惑中慢慢成长。分析青年教师专业成长的困惑,寻找解决困惑的对策,对于青年教师的专业成长具有重要的意义。     

青年教师的偏差心理及其调整

青年教师的偏差心理及其调整江苏省建湖县东方玉，任广安一、顺境中的偏差心理青年教师的顺境，是指周围的客观环境比较适合于青年教师个性发展的状况，虽然这是最受青年教师欢迎的理想环境，但是在这种条件下同样会出现心理偏差：１．自负。是指青年教师在工作中，其才华...