教育心理学综述

从1913年桑代克出版《教育心理学》确立教育心理学这门学科起,教育心理学走过百年的发展岁月,在多种学科和心理理论的影响下,教育心理学的体系越来越完整,内容越来越丰满。从历史的角度,展现了教育心理学两种不同的体系。并分别阐述了影响教育心理学的三大流派,及各自对教育心理学的贡献。结尾部分介绍了教育心理学的新进展,展现了不同流派的心理学在教育心理学中的融合。     

心理资源论——心理学的历史、现实和未来的形态

心理学的发展有着自己的文化历史的资源.心理学有着十分不同的历史发展和长期演变的形态.所有的不同心理学历史形态都是心理学的发展可以借用的文化历史资源.心理学资源可以体现为不同的心理学历史形态,也可以体现为不同的心理学现实演变,也可以体现为不同的心理学未来发展.这包括常识形态的心理学、哲学形态的心理学、宗教形态的心理学、类同形态的心理学、科学形态的心理学.当代科学心理学的发展不应该是抛弃其他历史形态的心理学,而应该是将其当作自己学术创新的文化历史资源,从而扩大自己的视野,挖掘自己的潜能,丰富自己的研究,完善自己的功能.     

积极心理学在高校思想政治教育中的运用

随着社会心理学的发展,积极心理学逐渐受到大众的广泛关注。积极心理学符合高校思想政治教育的教学要求。实现积极心理学与高校思想政治教育的结合,有利于学生的全面发展。本文从研究的角度出发,结合高校思想政治教育的特点,分析积极心理学在高校思想政治教育的运用以及发挥的作用,以便更好地实现学生思想道德建设。     

基于应用型人才培养的教育心理学课程考核和评价方式的改革

教育心理学原有的课程考核和评价方式更加关注学生理论知识的掌握情况,已无法满足当代学生的发展需求以及教育行业的发展趋势,在应用型人才培养目标下,改革教育心理学课程考核和评价方式迫在眉睫。本文通过分析基于应用型人才培养的教育心理学课程考核和评价方式的改革优势,针对教育心理学课程考核和评价方式存在的问题,提出教育心理学课程考核和评价方式的改革策略,立足应用型人才培养目标,创新教育心理学课程考核和评价方式,构建高质量课程教育体系,实现教育培养目标。     

基于存在心理学的大学生心理健康教育

存在心理学是西方人本主义心理学的一个分支,强调个体在感知自我"存在"基础上的自由选择与健康发展。在分析当前大学生心理健康教育问题与消极倾向基础上,提出在存在心理学启发下如何进行大学生心理健康教育。     

文化心理学的兴起及其研究方法

由于主流心理学的困境和发展局限性,以及非主流心理学的文化倾向对文化心理学的启示,使得文化心理学得以产生和发展。但是对文化心理学的概念至今还没有一个统一的认识,不同的学者之间存在着一定的争议和分歧。同时。文化心理学还有着与主流心理学所不同的研究方法,包括释义学方法、民族意志法、现象学方法和主位研究法。     

后现代心理学视角下高校心理健康教育体系本土化建构

随着社会不断发展,高校心理健康教育工作出现了一些新情况,如果能够借鉴后现代心理学的思想,开创性地利用后现代心理学的方法,将对高校心理健康教育工作带来新局面。本文首先阐述了后现代心理学对心理健康教育体系构建的影响,其次讨论心理健康教育体系本土化的必要性,最后从三个方面讨论建构心理健康教育体系本土化的途径和方法。     

从整体环境构建和谐心理:生态心理学观点对大学生心理健康教育的启示

生态心理学作为一种新兴的心理学研究取向,为各个心理学应用领域研究提供了新的思路.结合大学生心理健康教育工作开展的现状,基于生态心理学观点,探索大学生心理健康教育如何更好地开展.认为大学生心理健康教育应从整体环境出发,将各种环境的资源相融合,形成系统的、整体的、动态的、开放的、发展的、层次的大学生心理健康教育体系,并进行横向与纵向结合,开展系统、全面、可持续的大学生心理健康教育.     

试论心理素质教育的心理学依据

心理素质教育作为一项全新的教育活动 ,需要从理论上做出充分的建构。目前的研究主要集中于概念界定、结构分析、目标和功能探索方面上 ,较少从心理学本身探讨其实施的理论基础。笔者从心理学的人性观、发展理论、研究方法三方面进行阐述 ,试图揭示心理素质教育的心理学依据 ,为心理素质教育提供理论依据。     

青少年发展理论与现代运动休闲教育述评

青少年发展问题一直是教育学和心理学的重要研究领域,随着经济全球化和生活休闲化时代的来临,教育乃至青少年教育问题又面临着新的机遇与挑战。理论化的课堂说教已不再是青少年成长指导的最好方式,运动休闲教育为青少年教育开辟了新的途径和方法。以青少年发展理论为基础,运动休闲教育也呈现出了不同的学派,这些学派从不同侧面反映了运动休闲教育的实质,并共同组成了丰富的运动休闲教育的理论和实践。     

积极心理学在我国的应用研究综述

积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮,关注人类的幸福、力量与最佳机能,致力于对积极的主观体验、积极的个体特征及促进它们发展的制度体系开展科学研究。从当前的发展态势来看,积极心理学不仅仅在心理学领域里取得了巨大的成就,而且其思想已经渗透进了心理治疗、教育、社会学、管理学和经济学等多个社会领域。本文主要关注积极心理学在我国心理健康教育、课堂教学、人力资源开发、灾后重建等方面的应用。     

基于教育心理学的大学ESP课程的建构

本文主要分析了ESP的概念及其分类,重点探究了基于教育心理学的大学ESP课程的构建,以期在教育的新形势下,教育心理学能够更好地适应当今社会的发展,同时对于学生多样的心理需求也可以进一步满足。     

论新时期高校心理健康教育模式的构建

面对逐步迈入大学校园的"90后"第一代互联网原住民,积极构建与他们的心理需求和网络时代的发展需要相适应的心理健康教育模式是现实的呼唤。在积极心理学、人本主义心理学和后现代心理学思想的指导下,通过分析新时期高校心理健康教育出现的新特点,提出了构建以人为本、与时俱进的本土化心理健康教育模式的实施策略。     

师专公共心理学讲授--研讨法探析

目前师专公共心理学教学方法不尽如人意.讲授--研讨法的提出的主要依据是教育和教学目的;师专生的心理发展特点;教育心理学理论.讲授--研讨法的运用应注意的一系列问题.     

积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建研究

积极心理学致力于研究人的积极品质和积极心理力量。这种全新的教育理念,在高校心理健康教育领域掀起改革热潮,促进积极心理的深入研究。为弥补传统心理健康教育的局限性,文章分析了积极心理学的内涵,探索积极心理学理论在心理教育实践中应用路径,并提出正确认识积极心理学、牢固树立“以生为本”教育理念,以积极心理学为导向、进一步挖掘心理健康教育资源等积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建对策,促进积极心理学价值的全面发挥。     

积极心理学与大学生心理品质教育创新研究

积极心理学作为一股新的心理学思潮,主张心理学应该对人类自身拥有的积极品质进行研究。把握积极心理学的基本理念,分析其对高校心理健康教育的意义,从而实现积极心理学对高校心理健康教育在理论基础、教育思路和技术手段上的创新。     

师范类心理学专业实践教学的创新研究

培养师范类心理学专业学生的实践能力是心理健康教育发展的需要。文章探讨了建构师范类心理学专业实践教学模式的依据和基本内容及其有效实施策略和保障的问题。     

积极心理学对中小学心理健康教育工作的启示

积极心理学兴起以后,引发了积极心理健康教育的新趋势。然而,积极心理健康教育并不是对以往中小学心理健康教育工作思路和实践的否定、替代抑或革命,而是对原有工作的一种补充,尤其是在面向全体学生、关注积极发展等教育目标上提供了有益的理论指导模型。因此,有必要加强积极心理学理论与中小学心理健康教育实践的有机结合,深化对于中小学积极心理健康教育的目标、途径、发展规律的认识,更好地为中小学心理健康教育实践服务。     

心理学中国化的学术演进与目标

心理学的中国化是指中国心理学发展的本土化。中国本土文化中并没有产生出现代的科学心理学,而是从西方文化中引入的。中国现代科学心理学的发展经历了非常曲折的过程,这主要体现为三次大的模仿、复制和跟随,三次大的批判、转折和重建。可以把中国心理学发展的本土化历程分为三个阶段。心理学本土化的热点与难题包括科学观的问题、本土契合问题、文化转向问题、多元文化问题、方法论的问题、全球化的问题、原始创新问题。心理学本土化的演变与趋势涉及不同文化中的本土心理学、本土心理学的隔绝与交流、心理学的文化与社会资源、心理学发展的传统与更新、心理学演变的分裂与融合。心理学本土化的出路与结局就在于将其定位为文化的心理学、历史的心理学、生活的心理学、创新的心理学、未来的心理学。     

浅议在积极心理学的视角下完善心理健康教育

积极心理学是20世纪兴起于美国心理学研究的一个新思潮,它是对传统消极心理学的反思.心理健康教育是素质教育的重要组成部分,本文简要介绍了积极心理学,并提出了在积极心理学的视角下完善心理健康教育的构想.