引导学生积累 奠定作文根基

叶圣陶先生说过:“小学生今天作一篇作文,其实就是综合地表现他今天对知识、思想、语文等方面的积累。”从儿童发展的角度看,作文是他们思想认识和文学表达能力的具体体现,是学生生活实践、情感体验以及思维和语言的综合表达。所以,我们在作文教学中要把教会学生积累放在首位,这样才能为学生奠定作文根基,增强学生的作文能力。正如义务教育《语文课程标准》所要求的:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,丰富积累。”一、引导学生在生活中积累。生活是小学生作文的源头活水,是学生奠定作文根基的基础。小学生的世界是多姿多彩的,只…     

轻轻敲醒沉睡的心灵——浅谈中职作文教学中的情感激发

作文是一种创造性的劳动,是学生有选择的、开拓性地运用语言文字来反映客观现实,是在思维活动的支配下表达自身情感的智力活动。而中等职业学校学生的情感心理不可避免地存在诸多问题,对人对事漠不关心,“麻木不仁”;对集体活动冷眼旁观,“看破红尘”,情感世界形成很厚的“冻土层”。在这样的情况下,作文作为学生情感抒发的一个平台的作用就更显重要。     

作文教学应强调学生品格教育

作文是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的综合训练。其过程包含着由“事物——认识”,再由“认识——表现”的“双重转化”。众所周知“事物——认识”阶段,在作文中尤为重要。在这一过程中,学生认识能力的强弱、思想素质的高低,正体现其人格品质,所以作文教学应强调学生品格教育。 一、营造氛围,尊重学生,重视品格培养 目前看到的,大到报刊杂志上的一些文章,小到学生的只言片语,好多是一些千篇一律的“赞歌”式的文章,有些还是“虚夸”式的、“奉承”式的,而一些     

消除定势思维在小学作文中的影响——兼谈处理好“导”与“写”的关系

传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先，学生的“写”在后，这样的教学方法束缚了学生的思想，教师的思维代替了学生的思维，学生被教师牵着鼻子走，循着教师定下的框框写作，自己不动脑筋，教师怎么讲，他们就怎么写，因而写不出有新意的文章来，甚至出现雷同现象。究其原因，是学生的创造性被扼杀，这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢？     

浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练

一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础 口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。     

让思维之花在创设情景中开放

文章是有形的思想,思想是无形的文章。人们常说“文思”“,文”与“思”是分不开的。作文实际上是思想的表露,是个体精神的思维结晶。要使作文出新,就要创设情景,在情景教学中,学生就能进入角色,做到“情景交融”,从而促进学生思维。让学生在各种各样的思维出新中,使作文水平有所提高。创设作文情景主要有下面几种方式:一、创设生活情景,在感悟中思维出新将作文教学延伸到学生生活的方方面面。现在学生虽课业负担重,但中学生活都能折射出社会生活的“七彩阳光”。因此,要引导学生关注生活,将目光投入到生活中,拓展视野,形成“生活中皆有文章…     

积累 模仿 迁移—个性化写作教学之我见

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题——这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。我在作文教学中,尝试着从以下三个方面对学生进行个性化写作训练,取得了较好的教学效果。     

轻轻松松学作文

设计思路在当前作文改革的大潮之下,我们提倡让初学作文的儿童“想写什么就写什么”“怎么想就怎么写”。给儿童思想和情感的自由,不要人为地强行拔高学生的思想认识。学生作文的成功在于他的纯真,他的率直,他的无邪,他的真话。三年级是习作的起始年级,它要求学生在原有写话能力的基础上,进一步写出连贯的通顺的片断。根据《语文课程标准》的要求,本设计采用“写词语——说句子——提问题——添内容——念一念——改一改”的思路,以激发学生的习作热情为基本目标,以培养学生良好的习作习惯为落脚点,以真实的见闻、感受或想象为习作内容,力求…     

感性作文材料制约了理性化写作

当前高考作文的趋势是理性化写作,而理性化写作毫无疑问应从理性化的命题开始.孙绍振先生在纵评2014年高考作文题时说:“作文命题如果不能提供考生理性思考的空间,可能养成学生片面性的思维定式.”①对材料型作文而言,“理性思考的空间”当指作文材料,如果作文材料弱化甚至不具有理性的品质,那么,学生的理性思维就会受到挤压甚至难以开启,而当一个学生不是借助“概括”“判断”“演绎”“归纳”等逻辑方式去体现对客观现实认识的深化,理性化写作也就无从谈起.     

作文的三个基本条件——讨论作文教学的重点

根据新时代的要求和低年龄智力发展快的特点,作文教学应该着重培养学生作文的三个基本条件:思想认识、思维活动和写作技巧.一、思想认识思想认识是作文的前提条件.提高作文水平首先要提高思想认识水平,有了思想认识的高度,才能有作文表述的深度.思想认识水平的高度,反映在文章中的观点、中心思想上,是文章的灵魂、统帅.二、思维活动观察和分析事物都需要思维活动.积极、活跃的思维活动、能把事物有系统地组织起来,使之脉络清晰,顺理成章.因此,思维活     

激活求异思维,发掘创造潜能——让高年级学生在作文中“学会创造”

作文是一种创造性的劳动,是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实,表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的,到了小学高年级,教师尤其应该把对学生思维能力的培养视为作文教学的着眼点和突破口。倘若要使学生走出“平淡无味、言之无物”的困境,写出新     

运用情感点拨,进行作文指导——五年制第七册基训8(六)的作文指导设计

文章是客观现实的反映,而这个反映是以人的心理为中介的,其过程为:客观现实——心理——语言文字。纵有客观材料,但无写作的激情,仍然不能形诸语言文字。可见作文的优劣,受学生心理活动因素的影响极大。小学生情感(人对客观事物态度的一种特殊反映)控制力不够,易受感染,因而在作文指导时,教师要特别重视情感点拨,使学生心理状态由平静而亢奋,最终形成“渴求写作”的激情。下面以第七册基训8(六)“通过一件事,写一     

刍议中学作文教学的流程

随着新课标的实施,作文教学也似乎“山雨欲来风满楼”,改革势在必行。那么目前中学作文教学的成效如何?那就让我们从作文教学的“流程”上作一番审视和反思吧!我们师生已经习惯了的作文教学一般有这样几个环节:命题——指导——写作——批改——评析。这一“流程”看似完美,我们平日里也正辛辛苦苦地实施着这些环节,然而这一流程的弊端却渐渐显露出来。主要表现在:1.“命题”环节一味眼盯考试,脱离学生生活的实际,大多限制了学生的思维个性。2.学生写作前的作文指导某种意义上是一种“误导”,容易导致学生作文思路狭隘,形成思维定势,缺失了…     

浅谈如何把德育贯穿到作文教学过程中

作文教学是语文教学的重要一环,也是德育的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强改革意识,提高思想认识水平和社会主义觉悟。“文如其人”,“文以载道”也说明了这个道理。因此,在作文教学的各个环节中,应重视对学生的思想政治和道德品质教育。一、重视作文指导的导向性,帮助学生不断提高认识水平作文指导首先必须是学生思想认识上的指导。在作文指导时,应十分注重对学生人生观、世界观的教育,培养他们正确认识世界,认识人生的能力。如:在指导学生写《榜样的力量》这篇记叙文时,首先结合审题…     

浅议拓展学生的写作思路

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练，作文水平的高低是衡量学生语文程度的重要客观标志。其提高的最重要的途径，概括地贯穿为观察、说话、组织思维、写作。小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素，如何拓展学生的写作思路，做到作文“言之有物”，在指导学生写作时，老师不仅要提出写作的具体要求，还应教给学生具体的写作方法。     

激活求异思维 发扬创造潜能──让高年级学生在作文中“学会创造

激活求异思维发扬创造潜能──让高年级学生在作文中“学会创造江苏省海安县实验小学徐吉元作文是一种创造性的劳动，是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实，表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的。到了小学高年级，教师尤其应该把对...     

漫谈作文批改

(《中学语文教学法》明确指出:“作文教学是中学语文教学的重要组成部分,它是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练。在作文中往往明显而集中地反映出学生在思想认识、生活经验、知识基础以及语文技巧等方面的情形。学生语文学习怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度。”从这段话中,我们不难看出,作文教学在语文教学中的重要地位。“作文不仅是运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练。它可以促进学生观察和想象能力。加深对生活的识识,培养高尚的情操,提高思想政治觉悟”。那么怎样才能搞好作文教学,提高学生的作文质量呢?除了作文的指导和讲评外,作文的批改也是重要的一环。     

低年级作文教学“三部曲”

低年级作文教学“三部曲”伊盟师范附小王爱兰小学语文教学的目的是要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文能力，而作文既是字词句篇的综合训练，又是培养学生观察、思维、想象能力，提高学生思想认识认识水平的重要途径。可说是“三部曲”。口语表达说和写是表达思想的...     

充盈源头 放飞心灵--小学生习作教学策略探析

作文是学生思想认识水平和语言表达能力的综合体现。文道统一,把作文过程变成思维放飞的过程,是作文教学的根本宗旨。那么,如何在作文教学中放飞思维？我对此作了如下探索。     

中学写作教学中的思想训练

中学写作教学要重视思维训练 ,更要重视思想训练。那种只重视思维训练 ,将作文的思想训练搁置一边的做法是不可取的。思想训练与思维训练虽有区别却联系紧密 ,忽视思想训练 ,无助于思维的活跃与深入 ,是作文训练的一个误区。思想认识的提高 ,首先取决于政治思想道德教育的大环境以及由此而产生的种种思想教育手段。而作文的思想训练则具有其特定的内涵。作文中的思想训练与作文的训练过程是同步的 ,观察生活、认识生活、反映生活 ,既是作文的过程 ,也是提高思想认识的过程。从一定意义上讲 ,作文是提高认识后的产物 ,作文训练本身又成为提高…